《荡起友谊的双桨》课件.ppt

1、荡起友谊的双桨荡起友谊的双桨 1、情感态度价值观：、情感态度价值观：发展与发展与异性同学的友谊。异性同学的友谊。2、能力目标：、能力目标：增强与异性同学增强与异性同学交往和沟通的能力；交往和沟通的能力；3、知识目标：、知识目标：学会以正确的态学会以正确的态度、恰当的方式与异性同学交往。度、恰当的方式与异性同学交往。有这样一些词语：自然 广泛 疏远 热情 羞怯 自爱 大方 欺骗 尊重 坦诚 适度 v说一说v上述哪些词语可以用描述异性同学之间正常的交往态度和恰当方式？v。v想一想：v能够正确体现与异性同学正常交往的词还有哪些？v 七年级一班有这样两个女生：七年级一班有这样两个女生：小静性格内向，生

2、性害羞，一和男生说话就紧张，小静性格内向，生性害羞，一和男生说话就紧张，就脸红，结结巴巴，扭扭捏捏，浑身不自在。她干脆就就脸红，结结巴巴，扭扭捏捏，浑身不自在。她干脆就不男同学交往了。不男同学交往了。小飞却恰恰相反，性格外向活泼，大大咧咧，不但小飞却恰恰相反，性格外向活泼，大大咧咧，不但与女同学打打闹闹，而且还与男同学追逐打闹，你推我与女同学打打闹闹，而且还与男同学追逐打闹，你推我拉，有时与男同学不分时间、场合交往频繁，无拘无束，拉，有时与男同学不分时间、场合交往频繁，无拘无束，甚至勾肩搭背，自称是铁哥们，常常引来同学们惊异的甚至勾肩搭背，自称是铁哥们，常常引来同学们惊异的目光。同学们为此颇有

3、非议，但她不以为然，认为心底目光。同学们为此颇有非议，但她不以为然，认为心底无私天地宽，哪来那么多规矩！无私天地宽，哪来那么多规矩！（1）、你认为小静和小飞的行为可取吗？为什么？）、你认为小静和小飞的行为可取吗？为什么？（2）、怎样用恰当的方式和男生交往，请你为小静和）、怎样用恰当的方式和男生交往，请你为小静和小飞提一两条建议。小飞提一两条建议。故事大家故事大家评：评：与异性同学交往中要做到与异性同学交往中要做到自然、顺畅，还要注意把握分自然、顺畅，还要注意把握分寸，不应过分随便寸，不应过分随便。不必过分拘谨，不应过分随便；不必过分拘谨，不应过分随便；不宜过分冷淡，不可过分亲昵；不宜过分冷淡，

4、不可过分亲昵；不要过分严肃，不能违反道德。不要过分严肃，不能违反道德。你做到了吗？你做到了吗？v 小雅是班里的学习尖子，还弹得一手好小雅是班里的学习尖子，还弹得一手好钢琴，特别是她有一副好嗓子，同学们都称钢琴，特别是她有一副好嗓子，同学们都称她她“小百灵小百灵”。但她几乎不和男同学说话，。但她几乎不和男同学说话，男同学问她问题，她总是说：男同学问她问题，她总是说：“木瓜木瓜！这么简单的问题还不会，去问老师。这么简单的问题还不会，去问老师。”v小雅的言行恰当吗？为什么？小雅的言行恰当吗？为什么？v马克思说：马克思说：“你希望别人怎样对待你，你就你希望别人怎样对待你，你就应怎样对待别人。应怎样对待

5、别人。”说一说你希望异性同学说一说你希望异性同学怎样对待你？怎样对待你？你言我语：你言我语：v 小莉性格开朗小莉性格开朗,聪明伶俐聪明伶俐,是文娱活动的积极分子。是文娱活动的积极分子。在同学中，她既有很多同性朋友，也有一些异性朋友。在同学中，她既有很多同性朋友，也有一些异性朋友。他们在一起谈学习，做游戏，搞文娱活动，相处的非常他们在一起谈学习，做游戏，搞文娱活动，相处的非常融洽。融洽。v 小娟和小明经常在一起，很少参加班里的集体活动，小娟和小明经常在一起，很少参加班里的集体活动，连集体春游连集体春游,他俩也悄悄地远离大家，单独在一起。同他俩也悄悄地远离大家，单独在一起。同学们开始议论他俩太亲密

6、，在谈恋爱。家长、老师也开学们开始议论他俩太亲密，在谈恋爱。家长、老师也开始怀疑起他们交往不正常。他们纯真的同学交往受到怀始怀疑起他们交往不正常。他们纯真的同学交往受到怀疑，真是人言可畏。俩人为此非常苦恼。疑，真是人言可畏。俩人为此非常苦恼。v（1）小莉和小娟、小明的交往有何不同？）小莉和小娟、小明的交往有何不同？v（2）你赞成谁呢，请说出理由。）你赞成谁呢，请说出理由。v（3）你的交往范围怎样？今后打算怎么办？）你的交往范围怎样？今后打算怎么办？生活小剧场：生活小剧场：与异性同学交往的范与异性同学交往的范围应相对广泛，不宜只和围应相对广泛，不宜只和某一位异性同学交往，而某一位异性同学交往，而

7、应该和更多的同学建立真应该和更多的同学建立真挚的友情。挚的友情。要学会以正确的态度、恰当的方式与异性同要学会以正确的态度、恰当的方式与异性同学正常交往。做到：学正常交往。做到：1、自然适度。要做到自然顺畅。还要注意把、自然适度。要做到自然顺畅。还要注意把握分寸，不应过分随便。握分寸，不应过分随便。2、尊重真诚。要真诚相待，彼此尊重。男同、尊重真诚。要真诚相待，彼此尊重。男同学要尊重女同学，要热情大方，举止文明，不要学要尊重女同学，要热情大方，举止文明，不要使女同学难堪；女同学也要尊重男同学，不要娇使女同学难堪；女同学也要尊重男同学，不要娇气或清高自傲。气或清高自傲。3、广泛交往。与异性交往的范

8、围应相对广泛，、广泛交往。与异性交往的范围应相对广泛，不宜只和某一位异性同学交往，而应该和更多的不宜只和某一位异性同学交往，而应该和更多的同学建立真挚的友情。同学建立真挚的友情。男女同学交往技巧男女同学交往技巧知识整合知识整合请你选择：请你选择：1请选择一组体现异性同学交往的请选择一组体现异性同学交往的正确正确词语词语 （）举止文明举止文明 清高自傲清高自傲 讽刺挖苦讽刺挖苦 诚恳自然诚恳自然 神神秘秘神神秘秘 羞怯忸怩羞怯忸怩 A B C D2下列行为下列行为不符合不符合男女同学交往原则的有（男女同学交往原则的有（）A在学校篮球赛上，小莉组织女同学去为男同学在学校篮球赛上，小莉组织女同学去为

9、男同学加油加油 B小华跟女同学说话经常脸红，为避免尴尬，他小华跟女同学说话经常脸红，为避免尴尬，他尽量回避与女同学交往尽量回避与女同学交往 C小雨平时挺邋遢，可在女同学面前却收拾得整小雨平时挺邋遢，可在女同学面前却收拾得整整齐齐整齐齐 D登山活动中苗苗主动帮助女同学挑登山活动中苗苗主动帮助女同学挑“重担重担”随堂达标检测题随堂达标检测题CB 3、请你分析：、请你分析：李刚和林芳是同班同学，都是品学兼优的好学李刚和林芳是同班同学，都是品学兼优的好学生。二人在长期的学习生活中彼此欣赏，成为好朋生。二人在长期的学习生活中彼此欣赏，成为好朋友，但由于二人没有把握好情感的缰绳，过早地陷友，但由于二人没有

10、把握好情感的缰绳，过早地陷入情感的旋涡中而不能自拔，学习成绩大幅度下降，入情感的旋涡中而不能自拔，学习成绩大幅度下降，在中考时均名落孙山，成为早恋的牺牲品。在中考时均名落孙山，成为早恋的牺牲品。你认为李刚和林芳的做法对吗？为什么？你认为李刚和林芳的做法对吗？为什么？友谊的双浆需要我们和谐地摇荡，才能推开层友谊的双浆需要我们和谐地摇荡，才能推开层层波浪助我们成功。你认为男女同学之间怎样做才层波浪助我们成功。你认为男女同学之间怎样做才能发展真挚的友谊？能发展真挚的友谊？不对。他们俩人交往过密。交往方式不对。他们俩人交往过密。交往方式不恰当，没有注意把握分寸，不适度。不恰当，没有注意把握分寸，不适度

11、。交往范围不广泛，只和一位异性同学交交往范围不广泛，只和一位异性同学交往。从而妨碍了学习进步和身心健康。往。从而妨碍了学习进步和身心健康。.以正确的态度、恰当的方式与异性同以正确的态度、恰当的方式与异性同学交往。做到：自然、适度、尊重、真学交往。做到：自然、适度、尊重、真诚、广泛交往等。诚、广泛交往等。4、请你出谋划策：、请你出谋划策：刘美在日记中写道：刘美在日记中写道：“王军是我班的体王军是我班的体育委员，他学习特别好，也挺喜欢帮助同学。育委员，他学习特别好，也挺喜欢帮助同学。我有什么不明白的问题不问别人总喜欢问他，我有什么不明白的问题不问别人总喜欢问他，他也总是热情地为我解答，但很多同学在

12、我他也总是热情地为我解答，但很多同学在我背后指手划脚，说我对他有意思。我以后再背后指手划脚，说我对他有意思。我以后再也不敢问他问题了，非常苦恼。也不敢问他问题了，非常苦恼。”.刘美能和王军交往吗？为什么？刘美能和王军交往吗？为什么？.刘美后来的做法合适吗？她应怎样做刘美后来的做法合适吗？她应怎样做才会消除同学们的误解？才会消除同学们的误解？能。因为男女交往是正常的，不可缺少的。能。因为男女交往是正常的，不可缺少的。男女同学正常交往，既有利于集体建设，又男女同学正常交往，既有利于集体建设，又有利于扩大交往范围，增进对异性的了解，有利于扩大交往范围，增进对异性的了解，发展同学间的友情。也有利于取长

13、补短，提发展同学间的友情。也有利于取长补短，提高学习效率。还有利于从各方面完善自己，高学习效率。还有利于从各方面完善自己，促进个性的全面发展。促进个性的全面发展。不合适。她应注意把握好分寸，注意交往不合适。她应注意把握好分寸，注意交往的方式和范围。第一要自然适度。第二要尊的方式和范围。第一要自然适度。第二要尊重真诚。第三要广泛交往。交往的范围要相重真诚。第三要广泛交往。交往的范围要相对广泛，和更多的同学建立真挚友情。对广泛，和更多的同学建立真挚友情。让我们的友谊让我们的友谊 地久天长地久天长 课后反思v 在讲荡起友谊的双桨时，一开始上课首先用一首朋友的歌曲把同学们融入友谊的浓浓气氛中，利用媒体

14、来解决教学过程中重难点，效果真的不错，丰富的内函，靓丽的画面，真实的再现给同学，同学们从眼神中表现出的是赞叹不已，采用这种方式进行教学，学生的积极性明显增强，重难点很容易被突破，尤其是对一些学习基础较差、学习积极性不太高的学生而言，如单纯用文字、数据或图片来创设情境，很难引起他们的学习兴趣，其思维不能有效启动。而利用媒体创设教学情境就能较好地解决这一问题。因为媒体教学不仅能化静为动，有抑扬顿挫的声音与富于表现力的图像，能给学生直观的视觉刺激，而且内容一般经过了加工，有较好的观赏性与艺术性，其选择的事例也较为典型，对学生有较大的吸引力，能让学生产生浓厚的学习兴趣，有利于提高学生对学习活动的关注度和参与度。