教师上课十个有课件.ppt

1、教师上课十个“有”渝北区悦来小学 毛荣科2008.12.16n一堂好课的标准：n语言：生动、具有亲和力；n态度：爱岗敬业、爱生如子；n方法：师生互动、学生为主、引导有方、点拨恰当；n角色：设计者、引导者、合作伙伴；n知识点：过程、原因。思维和能力。n效果：小脸通红、小眼发光、小嘴常开、小手直举。一、有思想n事例事例n 14岁少年罗伯特修改美国国旗 1978年，在美国的一所小学，一个老师在上课后，就给学生布置了一道家庭作业：题目自拟、自己设计一个图案或者画一幅画；其中一个孩子就把13颗星星改成50颗，原因是它代表了美国的五十个州，现在美国国旗上仍是十三条红白相间的横条,星星却已增添到五十颗,17

2、76年7月4日,美利坚合众国诞生.为了代表这个新生国家团结和独立的精神,1777年7月14日,国会通过一项决议,制定美国国旗.由于当时参加合众国的只有十三个州；因此,国旗由十三条红白相间的横条和十三颗衬以蓝底的白色星星组成.同时决议还解释了国旗上白、红、蓝三色的意义:白色代表廉洁公正；红色代表勇敢无畏；蓝色代表警惕、坚韧和正义.n作业比较:n中国:有题目、有内容、有结果；把思维固定在一定的范围。n美国：什么都可以无，培育创造思维。n事例：事例：张思明把传统的假期作业改成8类可供选择的作业：n 1.阅读一本科普物，写一篇书评；n 2.找出数学学习参考书中的3处非印刷性错误，并予以更正；n 3.利

3、用立体几何展开图形的知识，用纸制作模型或工艺品；n 4.采集生活中的数学问题并试着解决它，如游戏中的数学，体育中的数学，玩具设计中的数学、商业服务中的数学；n5.写一篇数学小论文，可以是小发现、小研究、小成果、小窍门儿；n 6.利用掌握的数学知识，自编3个数学小综合题（要求运用几何、代数、三角甚至物理、计算机等两到三科知识）；n 7.用计算机自编一个程序，解决某学科的一个问题；n 8.以计算机为工具进行“微科研”。n感悟：感悟：n如果你想深入了解一位教师的教学质量与风格但却没有机会，不要紧，你可以通过他布置的作业来了解。因为一个认真的、有思想的教师，他一定会将在他留的作业当中展示他的教育理念、

4、教学设计与培养目标。n感言：n新课标要求：n教学方法：自主、合作、探究；引导广阔思维。n教师角色：学习情景的创造者、学习环境的设计者、学习活动的合作者、解决凝难问题的引导者。n教育教学内容：先成人、再成才；健康的体魄、良好的习惯（行为、生活、学习）、追求向上的精神、爱国爱校爱家的热情、助人为乐、勤俭节约的品德等。注重探索、创新精神和实践能力的培养。佐证n 教育要教会人思想，教育者首先应当是思想者。教师如果不能成为思想者，只能靠别人的思想指导自己的行动，他就丧失了教育的资格，他的教学行为就不具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，也就不可能从教育中获得愉快。n王栋生主编现代教师读本导语广西教育出

5、版社2006年版4142n感悟感悟n 日常生活中的摇头与点头，所表达的只是个体对生活现象的一种认可与否的态度。在教育过程中，教育者的摇头与点头所蕴含的意义就不仅仅是其个人认可与否的价值取向，它还包含着国家的教育思想和办学理念、社会的基本秩序和公正规范、人类的美德精神和诗意情怀。二、有语言n事例事例n 魏书生的启示魏书生的启示n 多改变自己，少埋愿环境，多打造自己，少埋愿他人。n感言：n教师上课一定要有美丽的语言、要做到动情、动心、动耳、动手、动腿；要有激情，讲解清楚、有逻辑，稳重、潇洒。佐证n 想一想工具箱中的工具：有锤子、钳子、锯子、起子、尺子、熬胶的锅、胶、钉子和螺钉。词的功能就像这些东西

6、的功能一样，是多种多样的。n 维特根斯坦游戏规则.唐少杰等译.陕西师范大学出版社2006年版.226n感悟感悟n 不管社会将来发展到何种程度，也不管技术设备先进到何种水平，作为教学的基本传播工具语言生动、有趣、富有激情与充满哲理，是教师的永恒追求。三、有效果n事例事例n 某省级重点高中听一位数学教师的课，某省级重点高中听一位数学教师的课，这位数学教师出身名门（某重点大学数学系），这位数学教师出身名门（某重点大学数学系），讲解起数学题目滔滔不绝。在短短讲解起数学题目滔滔不绝。在短短20分钟之内，分钟之内，分别用三种方法讲解一道高考数学难题，讲完分别用三种方法讲解一道高考数学难题，讲完之后很之后很

7、“谦和谦和”地问学生一句：地问学生一句：“你们都听懂你们都听懂了吗？了吗？”当一位教师悄悄地问一位学生是否听当一位教师悄悄地问一位学生是否听懂时，学生说：懂时，学生说：“每种方法我都只听懂了三分每种方法我都只听懂了三分之一之一”。三分之一，并不足以让他得出正确答。三分之一，并不足以让他得出正确答案。案。”佐证n 大家都知道往往有这种现象，有的教师在课堂上花尽力气，却没有取得应有的效果；而有的教师取得效果似乎不太费劲，这是因为他的教学教育影响与该班学生的特点是协调的；考虑了他们的长处和短处，以及他们的兴趣。n 巴班斯基著、吴文侃译教学教育过程最优化教育科学出版社2001年第2版72n感悟感悟n

8、教师掌握学科知识，并不必然成就一位优秀教师。如果教师用学科知识帮助学生掌握学科知识，这位教师表现出来的是教育智慧，这将是他的学生最大的荣幸。如果这位教师用学科知识证明自己的学科价值，这位教师表现出来的是演员智慧，这将是他的学生最大的不幸。四、有底蕴n事例事例n “绿色食品”一课的感受。感言：应该讲孩子看不出来的、感悟不到的。（要求教师认真阅读大量参考书，如：专业书、人文、科学、哲学、艺术、历史地理等）。把握好三个词：真诚、深刻、丰富。佐证n 所谓“真诚”，意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受。n 所谓“深刻”，意味着能够给予学生匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿

9、开。n 而所谓“丰富”，就是能够让学生的心灵荡漾在博大、温暖、充实的精神氛围之中。n 肖川好课的“一级”指标中国教育报2006年11月1日第11版n感悟感悟n 江苏省南京市北京东路小学校长孙双金曾说过：“一堂好课应上得学生：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现。”五、有智慧n事例事例n “树上有两只鸟”的故事n佐证佐证 n “没有智慧，我们这个复杂多变的现代世界不能继续存在；缺乏智慧，这个世界一点也不能取得进步。因此，我认为智慧的培养，是教育的主要目标之一。”n 罗素教育与美好生活现代教师读本广西教育出版社2006年版225佐证n 没有智慧，我们这个复杂多

10、变的现代世界不能继续存在；缺乏智慧，这个世界一点也不能取得进步。因此，我认为智慧的培养，是教育的主要目标之一。n 罗素教育与美好生活现代教师读本广西教育出版社2006年版225n感悟感悟n 智慧不等于知识、经验或能力，也不等于纯理性的或感性的思维，更不等于智力或智商。它是人的理性与非理性、社会与人文等多方面素养的综合体现，是心理学、社会学、哲学多多领域素养在人的思维与实践中的折射。它常常潜植于人的思想观念，积淀于人的心理生理结构，并时时影响人的思想行为，而成为人主体内在的个性的东西。六、有精神n事例事例n 魏书生老师的教育精神启示魏书生老师的教育精神启示敬业精神：敬业就是敬自己。奉献精神：一种

11、责任、义务。（北京对医生、警察、教师的三种可怕的评价。）感言：认为教书是快乐的快乐一生，认为是痛苦的痛苦一生。认为教书是快乐一生的人是事业型，有追求，把事业当作一种乐趣，工作有劲头，教学质量高；认为是痛苦一生的人是混世型，生活不充实、身心不健康、不和谐，一天闲得无聊并痛苦，社会反响不好，质量低劣；居于前两者之间的属任务型，安排我做什么就做什么，工作不主动，完成任务了事，一生平淡。佐证n 养育一个孩子，不仅用母乳和糊口之粮，而且要有精神的东西。您要学会用欢乐和忧愁去哺育他，教育的艺术也就在这里。一个人的高尚情操，归根结底取决于他在童年时代有多少喜悦与忧愁。n 苏霍姆林斯基蔡汀译怎样培养真正的人教

12、育科学出版社1992年版212n感悟感悟n “一切的物体、太空、星辰、大地和地上的王国都比不上最渺小的精神；因为精神认识这一切以及它自己，而物体却一无所知。”n 帕斯卡尔著、何兆武译帕斯卡尔思想录陕西师范大学出版社2002年版228七、有区别n事例事例n 小兔子上“动物学校”的启示n（动物比赛：狗跑得快、兔子跑得慢）n佐证佐证n “接受差异、不同，要先对自己本身就是不完全的有所自觉。生命个体不是一个十全十美的完结体，需要有自然等其他生命的支持、互补才能生存下去。”n 大田尧著、朱浩东等译把自然还给孩子商务印书馆2006年版113n感悟感悟n 俄罗斯教科院副院长鲍利辛柯夫院士2004年12月10

13、日专程从莫斯科前往北京为中央教科所所长朱小蔓教授颁发外籍院士证书和证章时，说过这样一番话：早在上世纪80年代末苏联就已经将“全面发展教育”与“人的不同方面的发展”区别开来了。事实上，“全面发展”只是一种理想，是任何人也不可能达到的理想。现在，我们国家的文献中已不用“全面发展”的提法了。n感言：n人是有特色的、有个体差异的，鲜花可以用粪水浇灌出来；因材施教、标准不一在教育教学中是多么重要的；所以，教师要有慈母心怀，正确对待每一个孩子，正确看待孩子的每一个缺点。n如：体育明星刘翔来当美术教师、特级教师去研究核武器等。八、有个性n事例事例n 武汉一位中学物理特级教师何文浩的故事何老师：不写教案、不布

14、置家庭作业、拒绝检查，成绩出色。感言：不要求教师千篇一律、一种风格，只有百花齐放、丰富多彩，才能发展、才有特色。佐证n 通过倾听那些故事，我知道声称所有的好老师都使用相同的教学技巧是不可能的：有的老师的讲解整堂不停，有的老师却惜字如金；有的老师紧循材料，有的老师却天马行空驰于想象；有的老师用软功，有的老师用硬功。n 帕克帕尔默著、吴国珍等译教学勇气漫步教师心灵，华东师范大学出版社2005年版11n感悟感悟n 个性主义和人性尊严乃是人类最基本的财富，也是最根本的财富。失去了这两者，人类的整个人文文化就失去了根基和依据，社会就处于失去人文精神的非生命状态。九、有责任n事例事例n “江南七怪”教郭靖

15、速成的失败与洪七公温火教郭靖降龙十八掌的启示n感言：n教师：教师为人师、为人父、为人母。n行政：校长行政师者 之师，有这种水平和智慧，敢说、敢管，不能压自己，压自己叫乱，只纠正自己叫怕。n理念：教育即服务、学生即顾客、质量即生命、质量品牌同步发展。佐证n 任何人都不能以任何借口阻止教师偏爱某学生甚于他人。这是教师的权利。教师不应该做的，是喜爱某个学生而不尊重其他学生的权利。n保罗弗莱雷著，熊婴、刘思云译十封信 江苏人民出版社2006年版79n感悟感悟n 我们的难题在于：教师这棵树要推动的不是一棵树。而是几十棵树，要唤醒（甚至是同时唤醒）的是几十几个灵魂，甚或更多。教师要与学生一时的“相遇”容易

16、，但教师如何才能使自己时时刻刻都能与学生“相遇”呢?这是一个重要的问题。也许我们不可能在同一时刻做到这些，但在我们的教育历程中，我们总得保证，我曾经唤醒过每一个灵魂、摇动过每一棵树!当然，这是底线!十、有境界n事例事例n陶行知的育人理念：n双向发展：发展他人之前先发展自己。n双向适应：学生适应老师、老师适应学生，相互欣赏。n追求卓越：凡事胜人一筹，有特色、有鲜明的个性、学识有深度、有广度。n佐证佐证n 提高教师的境界有何意义？它不仅关系到教师的存在方式和生命质量，而且决定着教育的质量和学习的深度。学生感受教师的人格美、智慧美、神采美、风度美、境界美，本身就是学习，并且是更深、更高、更远的教育和

17、学习。n 刘志敏、杨淑君教师的境界中国教师2005年第5期n感悟感悟n 彼岸，在佛语中是指一种崇高的境界，一种修行者穿越层层苦难，不断探索而最终达到的，超凡拔俗的境界。思考:近几年，国家对教育的重视和投入是前所没有的，但 社会对教育的满意度并不高。素质教育和减负的问题似乎一直没找到出路；为什么？就是方向不明，不知道教育是什么?教育要干什么?什么是好教育?这个看似简单，确决定着教育全局的根本性问题被忽略。感 言：1、教育是培养人的事业，是一项通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。2、教育最重要的任务是：塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。这是教育的“原点”。3、

18、如今的教育似乎有点本末倒置，分数与就业成为整个教育的“原点”；分数成为衡量教育品质的标准，就业成为判断大学最关键的指标。改革开放30年，中国成功解决了“穷国办大教育”的难题，从一个人口大国走向人力资源大国，教育面临“再出发”的问题，所以，我们应该追寻教育的“原点”，应该尽最大的努力，提高全社会的教育素养，让每一个公民重新认识教育、思考教育、理解教育。作为一名教师该交给孩子什么：主要的是：培养孩子的综合素养，培养每个孩子的个性特长，培养孩子的创新精神和社会实践能力，培养孩子良好的习惯，培养孩子具有爱国、爱家、爱校、爱身边的人的感情，做一个对社会、对家庭对他人有用的人。n赠言：n尽其责不误其人，n学识渊则弟子能,n思维宽则徒识广,n人品端则生行正。