实践篇道德体现于细节之中课件.ppt

1、|目前我国中小学教师师德教育的现状：目前我国中小学教师师德教育的现状：z重理论，轻实践；重理论，轻实践；z重说教，轻体验；重说教，轻体验；z重政治，轻情感；重政治，轻情感；z重应然，轻实然；重应然，轻实然；z重理想；轻规范重理想；轻规范|造成的结局：造成的结局：z知行脱节；言行不一知行脱节；言行不一；知情分离；情意相悖；知情分离；情意相悖；双重人格；双面人生双重人格；双面人生|本次培训重点就是要加强师德教育本次培训重点就是要加强师德教育的实践性、针对性、情感性和可操的实践性、针对性、情感性和可操作性。作性。|道德体现于习惯，习惯体现于细节！道德体现于习惯，习惯体现于细节！|人首先要有思想，然后

2、才有人首先要有思想，然后才有想法，产生触动，最后变成想法，产生触动，最后变成行为，久了就变成习惯。行为，久了就变成习惯。|华人首富李嘉诚：z栽种思想，成就行为；栽种思想，成就行为；z栽种行为，成就习惯；栽种行为，成就习惯；z栽种习惯，成就性格；栽种习惯，成就性格；z栽种性格，成就命运！栽种性格，成就命运！|性格左右命运，性格左右命运，|气度影响格局！气度影响格局！|许多许多的历史才可以培养一许多许多的历史才可以培养一点点传统，许多许多的传统才点点传统，许多许多的传统才可以培养一点点文化。可以培养一点点文化。|文化便是多年的习惯！文化便是多年的习惯！|校园文化就是师生员工多年习校园文化就是师生员

3、工多年习惯的集体养成！惯的集体养成！|品德由习惯组成品德由习惯组成z习惯体现于细节之中习惯体现于细节之中细节决定我们教育的成败！细节决定我们教育的成败！|每天十分钟每天十分钟，给行动加分给行动加分；|我醒示，你自我；我醒示，你自我；|你醒示，我自珍；你醒示，我自珍；|给思想一片天，给心一个自由；给思想一片天，给心一个自由；|醒示影响生活，行动改变明天。醒示影响生活，行动改变明天。|热热情主情主动动 教师走向成功必备的第一心态教师走向成功必备的第一心态|心若改变，态度跟着改变；心若改变，态度跟着改变；|态度改变，习惯跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；|习惯改变，性格跟着改变；习惯改变，性格跟着改

4、变；|性格改变，命运就会改变！性格改变，命运就会改变！|佛学故事：佛学故事：|采取积极主动的态度，为自己过采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负责，而去、现在和将来的行为负责，而非情绪和由外在的环境来做出决非情绪和由外在的环境来做出决定；定；|积极主动的心态使你从生不逢时积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的埋怨和等待，从实，不再一味的埋怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来创自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。造新的未来。|记住记住：你无法改变别人，但你你无法改变别人，但你可以改变自己！可以改变自己！|那么，什么能使

5、生活变成那么，什么能使生活变成100%的圆满呢？；的圆满呢？；每个问每个问题都有其解决之道，只要你把题都有其解决之道，只要你把目光放得远一点！目光放得远一点！|我们对待工作、生活的我们对待工作、生活的态度能够使我们的生活态度能够使我们的生活达到达到100%的圆满！的圆满！|爱默生：爱默生：无热忱便无伟大。有史以来，无热忱便无伟大。有史以来，没有任何一件伟大的事业不是因为热没有任何一件伟大的事业不是因为热忱而成功的忱而成功的。|陶行知陶行知：以出家入佛的精神从事着中以出家入佛的精神从事着中国的乡村教育。国的乡村教育。|蔡元培蔡元培：我不入地狱，谁入地狱？对我不入地狱，谁入地狱？对北京大学进行脱胎

6、换骨的改造。北京大学进行脱胎换骨的改造。|平庸的泥瓦匠说，平庸的泥瓦匠说，“我在砌墙我在砌墙”，|积极心态的人说：积极心态的人说：“我在修教堂我在修教堂”！|“教书教书”与与“育人育人”|首先，以微笑面对教育教学生活；首先，以微笑面对教育教学生活；|其次，以正确客观地评价自己，认清自己其次，以正确客观地评价自己，认清自己的价值和位置。的价值和位置。|第三，保持积极健康的生活方式第三，保持积极健康的生活方式：|把作息时间安排得井然有序；把作息时间安排得井然有序；z制定适合自己的教学目标，并能为这制定适合自己的教学目标，并能为这个目标努力奋斗；个目标努力奋斗；z多钻研教法学法；多钻研教法学法；z多

7、关注学生的个性，多关心学生的发多关注学生的个性，多关心学生的发展；展；z多读些圣贤哲理与名人传记，从中汲多读些圣贤哲理与名人传记，从中汲取战胜挫折的勇气；取战胜挫折的勇气；z多进行教育教学总结和反思，并及时多进行教育教学总结和反思，并及时整理。整理。|1、昂首走路；昂首走路；|2、恰到好处地有力握手；、恰到好处地有力握手；|3、坐姿要不失身份；、坐姿要不失身份；|4、运用手势表现你的进取精神；、运用手势表现你的进取精神；|5、声音做到诚挚自然，饱含信心、声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；与精力；|6、坦然的目光会增加你的信心、坦然的目光会增加你的信心|7、表现出豪迈的一面；、表现出豪迈的一面；

8、|8、把积极的思想存入你的大脑；、把积极的思想存入你的大脑；|9、坐在前排；、坐在前排；|10、将你的步伐加快四分之一；、将你的步伐加快四分之一；|11、比别人早到单位；、比别人早到单位；|12、卷起袖子工作，可给人留下做、卷起袖子工作，可给人留下做事积极、有干劲的印象；事积极、有干劲的印象；|13、签名的字体大一些，可以让人、签名的字体大一些，可以让人留下深刻的印象；留下深刻的印象；|14、该认真时就全身心投入，该快、该认真时就全身心投入，该快乐时就开怀大笑。乐时就开怀大笑。|15、积极主动地承担起自己的责任，、积极主动地承担起自己的责任，会说：这是我的错！会说：这是我的错！|1616、记住

9、常说，、记住常说，“我们我们”，而不是，而不是“他们他们”！|教师热情的具体表现在于：教师热情的具体表现在于：|1成熟的情感成熟的情感|愉快、活泼、积极性质的情绪愉快、活泼、积极性质的情绪占主要成分；占主要成分；|热爱生活，积极向上；热爱生活，积极向上；|亲近社会，关注人类社会发生亲近社会，关注人类社会发生的重要事件，对生活有信心；的重要事件，对生活有信心；|2富有同情心富有同情心|满腔热情，亲近学生，喜爱学生；满腔热情，亲近学生，喜爱学生；|对待学生亲切和蔼，善解人意；对待学生亲切和蔼，善解人意；|相信学生是积极向上的，相信学生相信学生是积极向上的，相信学生的潜能；的潜能；|寻找机会主动接触

10、学生，善于与学寻找机会主动接触学生，善于与学生交往；生交往；|敏感体贴，及时觉察学生的情绪变敏感体贴，及时觉察学生的情绪变化，并作出情绪反映；化，并作出情绪反映；|关心每一位学生的生活和健康，充关心每一位学生的生活和健康，充满爱心；满爱心；|对待困难学生（学习、经济）给以对待困难学生（学习、经济）给以更多的爱心和帮助；更多的爱心和帮助；|3以情感人，乐于帮助学生以情感人，乐于帮助学生|在课堂教学中语言生动，有幽在课堂教学中语言生动，有幽默感；默感；|在讲课的过程中，真诚流露自在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感己的感情，用自己的感情去感染学生；染学生；|会多介绍一些课本中没有的

11、事会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会情或问题，帮助学生认识社会和自我；和自我；|及时发现学生出现的问题，积及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；极想办法帮助解决；|学生有疑惑时，主动询问，热学生有疑惑时，主动询问，热情解答。情解答。|端庄大方端庄大方 教师形象塑造的基本要求教师形象塑造的基本要求|莎士比亚：莎士比亚：z人类是个多么了不起的杰作，多人类是个多么了不起的杰作，多么高贵的形像，多么优雅的举止，么高贵的形像，多么优雅的举止，多么优美的仪表，多么象一个天多么优美的仪表，多么象一个天使使再也没有比人类更高贵的再也没有比人类更高贵的了了!”z形象就是宣传；形象就是宣传

12、；z形象就是效益；形象就是效益；z形象就是服务；形象就是服务；z形象就是教育；形象就是教育；z形象就是生命；形象就是生命；z形象就是一切！形象就是一切！|教师应为人师表！教师应为人师表！|教师的一切都应该是美的！教师的一切都应该是美的！|教师教师：高尚的职业，优美的形象，高尚的职业，优美的形象，优雅的举止，文明的礼仪！优雅的举止，文明的礼仪！|风度仪表是一个人气质性格、风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。现，是美好心灵的表露。|教师教师：优雅的风度、脱俗的气质、优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的优美的语言、整体

13、的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格、谦逊宽的板书、活泼开朗的性格、谦逊宽容的态度容的态度|第一，角色定位：第一，角色定位：z角色不同，形象不同，定位准确！角色不同，形象不同，定位准确！z干什么象什么！干什么象什么！|第二，注意首轮效应：第二，注意首轮效应：z第一印象极为重要！第一印象极为重要！|教师形象塑造教师形象塑造的四个纬度：的四个纬度：z1.1.仪表。仪表。主要包括衣着、发式、修饰、主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。态。清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职

14、清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。业特点相吻合。z2.2.举止。举止。包括坐、立、行的姿势，以及包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。举止是教师与表情、动作、行为习惯等。举止是教师与学生交往中的学生交往中的“人体信号人体信号”。z3.3.语言。语言。这是教师在教育活动中使用的这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。最主要的手段。规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学

15、生的心田。的心田。z4.4.礼仪。礼仪。主要是指教师在与人交往时所主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。表现出来的文明礼貌行为的总和。|1仪表：仪表：端庄、整洁。具体要求：端庄、整洁。具体要求：|（1）头发：）头发：z教师头发要经常清洗，保持清洁；教师头发要经常清洗，保持清洁；z男教师头发不宜太长，女教师头发不能太短；男教师头发不宜太长，女教师头发不能太短；z发髻：发髻：前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领；前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领；z 发型发型:注意色、形、饰的协调和搭配：注意色、形、饰的协调和搭配：色色教师一般不染头发，以本色为主，头上青丝教师一般不染头发，以本色

16、为主，头上青丝如墨染！让黑头发飘起来如墨染！让黑头发飘起来!形端庄文雅，美观大方，修饰脸型，协调体型；形端庄文雅，美观大方，修饰脸型，协调体型；饰画龙点睛，和谐得体，保持魅力，显示风韵；饰画龙点睛，和谐得体，保持魅力，显示风韵；|（2）指甲）指甲：指甲不能太长，应经常注：指甲不能太长，应经常注意修剪。女教师若要涂指甲油，要尽意修剪。女教师若要涂指甲油，要尽量用淡色。量用淡色。|（3）胡子）胡子：一般男教师胡子不能太长，：一般男教师胡子不能太长，应经常修剪；应经常修剪；|（4）口腔）口腔：保持清洁，牙齿不能粘有：保持清洁，牙齿不能粘有异物，上班前不能喝酒或吃有异味食异物，上班前不能喝酒或吃有异味

17、食品；品；|（5）鼻子）鼻子：清洁，无黑头，修剪好鼻：清洁，无黑头，修剪好鼻毛；毛；|（6 6）女教师化妆应给人淡雅健康的印）女教师化妆应给人淡雅健康的印象，不能浓妆艳抹，不宜用香味浓烈象，不能浓妆艳抹，不宜用香味浓烈的香水。的香水。|2服饰服饰|郭沫若郭沫若：衣裳是文化的表征，是衣裳是文化的表征，是思想的形像。思想的形像。z接触的最初接触的最初4分钟分钟：“首轮效应首轮效应”。z教师的服饰在第一印象中占有重要地教师的服饰在第一印象中占有重要地位。位。z“三无三无”规则：规则：z无异物无异物z无异味无异味z无异服无异服|（1）外套：）外套：教师的外套要美观大方、朴素典教师的外套要美观大方、朴素

18、典雅，不要奇特古怪、艳丽花俏，要适合自己的雅，不要奇特古怪、艳丽花俏，要适合自己的体型、年龄、性格、场合等；体型、年龄、性格、场合等；z西服（套装）：遵循西服（套装）：遵循“三色原则三色原则”，即西装、衬衫、，即西装、衬衫、领带、袜子等颜色不能超过三种；领带、袜子等颜色不能超过三种；|（2）衬衫：）衬衫：无论是什么颜色，衬衫的领子与无论是什么颜色，衬衫的领子与袖口不得污秽；袖口不得污秽；|（3）领带：）领带：外出前或要在众人面前出现时，外出前或要在众人面前出现时，应配戴领带，并注意与西装、衬衫颜色相配；应配戴领带，并注意与西装、衬衫颜色相配；领带不得肮脏、破损或歪斜松驰；领带不得肮脏、破损或歪

19、斜松驰；|（4）鞋子：）鞋子：保持清洁，如有破损应及时修补，保持清洁，如有破损应及时修补，不得穿带钉子的鞋；不得穿带钉子的鞋；|（5 5）女教师要保持服装淡雅得体，不得过分华）女教师要保持服装淡雅得体，不得过分华丽；丽；|（6）教师上课时，不宜穿大衣或过分雍肿的服）教师上课时，不宜穿大衣或过分雍肿的服装，不要衣冠不整、蓬头垢面。装，不要衣冠不整、蓬头垢面。|3举止举止|乌申斯基：乌申斯基：z教师的言行举止是任何教科书、任何道德教师的言行举止是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。一种教育力量。|举止应当稳重优雅而不失小节，待人

20、应举止应当稳重优雅而不失小节，待人应真情实意而不装腔作势；真情实意而不装腔作势；|要善于控制自己的情感，遇事要沉着冷要善于控制自己的情感，遇事要沉着冷静，有条不紊，从容不迫，有耐心，给静，有条不紊，从容不迫，有耐心，给学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力；学生以严肃、稳重、亲切的精神感染力；|要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑；又要热情豪爽、坚毅果断、深思熟虑；又要活跃开朗，轻松幽默，热情大方要活跃开朗，轻松幽默，热情大方。|（1）眼语：）眼语：眼睛是心灵沟通的窗眼睛是心灵沟通的窗户，通过眼睛可以表情达意，实户，通过眼睛可以表情达意，实现只可意会不可言传的效果现只可意会不可言传的效果；|（2）脸语：

21、）脸语：脸是心灵的镜子。脸是心灵的镜子。z教师表情基调：教师表情基调：z端庄中保持微笑，严肃中不乏柔和端庄中保持微笑，严肃中不乏柔和|（3）手语：）手语：手有时比嘴还能手有时比嘴还能“说说话话”。z手语能够描摩事物、传递心声、披手语能够描摩事物、传递心声、披露感情露感情 （4）躯干语：躯干语：要站如松、卧如弓、坐如钟、行如风！要站如松、卧如弓、坐如钟、行如风！z上身显神采，腿姿显风度，距离可以美化上身显神采，腿姿显风度，距离可以美化一切。一切。|站姿：站姿：两脚脚跟着地，脚尖离开约两脚脚跟着地，脚尖离开约4545度，腰背挺直，度，腰背挺直，胸膛自然，颈脖伸直，头微向下，使人看清你的面孔；胸膛自

22、然，颈脖伸直，头微向下，使人看清你的面孔；两臂自然，不耸肩，身体重心在两脚中间；两臂自然，不耸肩，身体重心在两脚中间；z 会见家长、客人或出席仪式站立场合，或在长辈、上级会见家长、客人或出席仪式站立场合，或在长辈、上级面前，不得把手交叉抱在胸前面前，不得把手交叉抱在胸前|坐姿：坐姿：坐下后，应尽量坐端正，把双腿平行放好，不坐下后，应尽量坐端正，把双腿平行放好，不得傲慢地把腿向前伸或向后伸，或俯视前方；得傲慢地把腿向前伸或向后伸，或俯视前方；z女士双腿要并拢，向一边倾斜；女士双腿要并拢，向一边倾斜；|行走：行走：步态自然，身体端正，昂首挺胸；步态自然，身体端正，昂首挺胸；z同事相遇应点头行礼表示

23、致意。同事相遇应点头行礼表示致意。|（5 5）人际的距离：）人际的距离：z是人体的空间定位，显示人际关是人体的空间定位，显示人际关系的亲疏，也是人际关系密切程系的亲疏，也是人际关系密切程度的尺码：度的尺码：z亲密区亲密区:0-60:0-60厘米厘米;z熟人区熟人区:60-90:60-90厘米厘米;z社交区社交区:90:90厘米厘米-2-2米米;z讲演区讲演区:2:2米米-8-8米。米。|4语言语言:z（1）激情：）激情：教师的语言魅力主教师的语言魅力主要在于要有要在于要有“激情激情”。“言为心言为心声声”；z（2 2）风趣：）风趣：说话清楚有力，生说话清楚有力，生动风趣，思路清晰；动风趣，思路

24、清晰；z（3 3）规范：）规范：“非礼勿言非礼勿言”，要要准确、形象、生动、清新、文雅、准确、形象、生动、清新、文雅、文明、纯洁，避免语言不当，切文明、纯洁，避免语言不当，切忌粗鲁、尖酸、刻薄。忌粗鲁、尖酸、刻薄。|规范得体：教师礼仪修养的基本规规范得体：教师礼仪修养的基本规范范|孔子：孔子：“不学礼，无以立不学礼，无以立”！|礼仪的本质：礼仪的本质：尊重自己、尊重别人尊重自己、尊重别人z教师礼仪的核心内容教师礼仪的核心内容z交往艺术和待人接物之道交往艺术和待人接物之道|1 1乘车的礼仪规范乘车的礼仪规范z“客人为尊、长者为尊客人为尊、长者为尊”|2 2称谓的礼仪规范称谓的礼仪规范z“称谓得体

25、，有礼有序称谓得体，有礼有序”z 使用称呼就高不就低使用称呼就高不就低；z入乡随俗入乡随俗|3 3交谈的礼仪规范交谈的礼仪规范z尊重对方、谦虚礼让尊重对方、谦虚礼让 z三声：来有应声，问有答声，听有和三声：来有应声，问有答声，听有和声；声；|4 4聆听的礼仪规范聆听的礼仪规范z专心致志，保持目光接触，察言观色专心致志，保持目光接触，察言观色|5打电话的礼仪规范打电话的礼仪规范 z简洁明了简洁明了，热情尊重，热情尊重z拨通电话，先自报家门后证实对方的身份拨通电话，先自报家门后证实对方的身份；不要不要“猜猜我是谁猜猜我是谁”z早上八时前、晚上十时后、午间一、二点钟早上八时前、晚上十时后、午间一、二

26、点钟最好也不要打电话最好也不要打电话；z通话结束，作为接话人，一般来说，应等对通话结束，作为接话人，一般来说，应等对方先挂上了电话后再放下话筒方先挂上了电话后再放下话筒。|6 6服装的礼仪规范服装的礼仪规范|教师着装：教师着装：整洁、美观、得体整洁、美观、得体zT P O 原 则原 则:T i m e（时 间）时 间）;P l a c e（地地点）点）;Ocation（场合）场合）|学校、办公室：学校、办公室：整齐、稳重、大方整齐、稳重、大方z不得穿短裤、背心，不得着超短裙；不得穿短裤、背心，不得着超短裙；|会议、宴会、仪式时：会议、宴会、仪式时：讲究、正规讲究、正规z男性可穿颜色深一点的西装

27、，加上白色的衬男性可穿颜色深一点的西装，加上白色的衬衣和领带；衣和领带；z女性可穿套裙或旗袍，颜色以高雅艳丽为宜女性可穿套裙或旗袍，颜色以高雅艳丽为宜。|会见、访问时：会见、访问时：轻松、活跃轻松、活跃z可穿套装，也可穿色彩、图案活泼一些的服可穿套装，也可穿色彩、图案活泼一些的服装，如花格呢、粗条纹、淡色的服装都适宜装，如花格呢、粗条纹、淡色的服装都适宜|平时交友：平时交友：穿出个性，穿出品味！穿出个性，穿出品味！|7介绍的礼仪规范介绍的礼仪规范|介绍方式：介绍方式：z为他人作介绍为他人作介绍z被人介绍被人介绍z自我介绍自我介绍 z介绍者与被介绍者的态度要介绍者与被介绍者的态度要热情得体、举止

28、大方，在整热情得体、举止大方，在整个介绍过程中应面带微笑；个介绍过程中应面带微笑；z一般情况下，介绍时，双方一般情况下，介绍时，双方应当保持站立姿势，相互热应当保持站立姿势，相互热情应答。情应答。|8握手的礼仪规范握手的礼仪规范z握手的姿式：握手的姿式：一般地，握手的两个人手一般地，握手的两个人手掌相握呈垂直状态，表示平等而自然掌相握呈垂直状态，表示平等而自然z握手的顺序握手的顺序：在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；能接握；在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握；握；在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接

29、在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握。握。z握手的力度握手的力度：一般情况，相互间握下即可，适当用力。如一般情况，相互间握下即可，适当用力。如果是热烈握手，可以合劲摇晃几下，这是十果是热烈握手，可以合劲摇晃几下，这是十分友善的表示。分友善的表示。z握手的时间：三至五秒为宜握手的时间：三至五秒为宜；z握手时应两眼注视对方的眼睛，表示诚握手时应两眼注视对方的眼睛，表示诚意意|9使用名片的礼仪规范使用名片的礼仪规范|10拒绝的礼仪规范拒绝的礼仪规范 z“位置置换法位置置换法”；z“先肯定再否定先肯定再否定”；z“让我考虑一下让我考虑一下”。|11道歉礼仪规范道歉礼仪规范 z主动道一声主动道一声“

30、对不起对不起”、“这是我的错这是我的错”；z主动认错对消除人与人之间的怨恨和恢复主动认错对消除人与人之间的怨恨和恢复感情确有奇效；感情确有奇效；z我们道歉时，态度要真诚，是发自内心的我们道歉时，态度要真诚，是发自内心的表达歉意，决不可敷衍行事；表达歉意，决不可敷衍行事；z道歉时，也不要奴颜婢膝，纠正自己的过道歉时，也不要奴颜婢膝，纠正自己的过错是一件值得尊敬的事，应当堂堂正正。错是一件值得尊敬的事，应当堂堂正正。|宽容公正：教师对待学生的核心原则宽容公正：教师对待学生的核心原则!|LL孔子孔子：宽则得众。居上不宽、为礼不敬、：宽则得众。居上不宽、为礼不敬、临丧不哀，吾何以观之？临丧不哀，吾何以

31、观之？|l l 美国作家房龙美国作家房龙：宽容是人类文明进：宽容是人类文明进步的重要标志步的重要标志!|l l 陶行知陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生|l l 裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐：即使最穷苦最没有照顾：即使最穷苦最没有照顾的孩子，上帝也给他们天生的能力。我已经的孩子，上帝也给他们天生的能力。我已经观察了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞观察了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞以及显然无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，以及显然无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的能力。最珍贵的能力。|l l 爱自己的孩子是人，爱

32、别人的孩子是神爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!！|爱的形式有很多种，严是一种爱，爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱宽容也是一种爱！|成长的过程就是一个不断犯错与纠成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程错的过程；|学生所犯的错误有理由得到教师的学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。谅解，更有权力得到老师的宽容。|对待对待“问题学生问题学生”宽容是一副治愈宽容是一副治愈他们身心创伤的良药。他们身心创伤的良药。z宽容是一种信任；z宽容是一种激励；z宽容更是一种仁慈。|1 1理解学生理解学生z（1 1）站在学生的立场，理解学生的心态；站在学生的立场，理解学生的心态；

33、z（2 2）让全班学生共同讨论决定班级的活动）让全班学生共同讨论决定班级的活动z（3 3）选择班干部时，让学生充分发表意见，）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；公开唱票；z（4 4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；生把话说完；z（5 5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；观想法为中心；z（6 6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；）在课堂上，允许学生提出不同的见解；z（7 7）鼓励学生大胆发表不同意见；）鼓励学生大胆发

34、表不同意见；z（8 8）给学生机会，给教师提意见；）给学生机会，给教师提意见；z（9 9）重视来自学生的反馈信息，多与学生）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。沟通。|2 2宽容学生宽容学生|（1 1）不认为学生）不认为学生“接下喳接下喳”会打乱教学秩会打乱教学秩序，并能因势利导；序，并能因势利导；|（2 2）对经常做错事的学生不放弃信任，给）对经常做错事的学生不放弃信任，给他改正的机会；他改正的机会；|（3 3）对学生的错误不耿耿于怀，不秋后算）对学生的错误不耿耿于怀，不秋后算帐；帐；|（4 4）对待学生不烦不燥，耐心细致；对待学生不烦不燥，耐心细致；|（5 5）容纳来自学生不同的看法、见

35、解、思）容纳来自学生不同的看法、见解、思想、感情以及价值标准；想、感情以及价值标准；|（6 6）尊重学生犯错误的权力）尊重学生犯错误的权力|（7 7）学生做错了事，总是有原因的；）学生做错了事，总是有原因的；|（8 8）面对学生出现的问题，不暴跳如雷，）面对学生出现的问题，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心说服的方法，火冒三丈，而是有理智采取耐心说服的方法，注意控制消极情绪和冲动行为；注意控制消极情绪和冲动行为；|（9 9）不采取粗暴的方式去指责犯错误的学）不采取粗暴的方式去指责犯错误的学生，而是帮助寻找原因，提供具体指导。生，而是帮助寻找原因，提供具体指导。|3 3正确对待自己正确对待

36、自己|（1 1）学生对教师的要求不能愉快接受）学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；时，不强迫学生立刻接受；|（2 2）多用商量的口吻，而不是用命令）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流；的口吻与学生交流；|（3 3）不为了维护教师的）不为了维护教师的“威信威信”而压而压制学生的意见；制学生的意见；|（4 4）积极采纳学生的合理建议，并能）积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定；改变教师已作出的决定；|（5 5）能控制自己的情绪，掌握自己的）能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；心境，约束自己的言行；|（6 6）善于在实际行动中抑制消极情绪）善于在实

37、际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。行为。|调查显示调查显示：“公正客观公正客观”被视为理被视为理想教师最重要的品质之一！想教师最重要的品质之一！|对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；|最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生袒某些学生或冷落、歧视某些学生：z对优生的偏爱：对优生的偏爱：“偏心眼偏心眼”；z对差生的偏见：对差生的偏见：“晕轮效应晕轮效应”。|尊重他们的人格和创造精神，与他尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处；们平等相处；|用信任与关切激发学

38、生的求知欲和用信任与关切激发学生的求知欲和创造欲。创造欲。|1 1教师与学生人格的平等教师与学生人格的平等z（1 1）不要用高高在上的眼光看待学生）不要用高高在上的眼光看待学生z（2 2）和小学生交流、交谈时要蹲下来）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；保持平等；z（3 3）要求学生做到的，教师首先要自）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上；己做到，不凌驾于学生之上；z（4 4）不以个人的权威或职业地位掩饰）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；自己，不带假面具；z（5 5）理解教学相长的含义，具有向学理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。生学习的意识和

39、行为表现。|2 2对所有的学生的接受对所有的学生的接受|（1 1）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；关切；|（2 2）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；人感情色彩的影响；|（3 3）对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待某些学生；某些学生；|（4 4）批改作业尺度一致；批改作业尺度一致；|（5 5）给每个学生提供均等的发展条件，能较好地给每个学生提供均等的发展条件

40、，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；控制课堂上不同学生的发言机会；|（6 6）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；|（7 7）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；习成绩好的学生的错误；|（8 8）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；|（9 9）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒谋一方。下结论，不偏袒谋一方。|3 3尊重学生的个别差异尊重学生的个别差异z（1 1）对因材施教有正确恰当的

41、理）对因材施教有正确恰当的理解；解；z（2 2）公正的前提是有利于每一个）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；学生的健康成长；z（3 3）在教育教学工作中，尽量缩）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差小由社会不公正给学生带来的差异；异；z（4 4）辨证地看待学生的优缺点，）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；不绝对化；z（5 5）不同的学生犯了同样的错误，不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处要考虑不同的动机与原因进行处理理。|沟通合作沟通合作 教师与家长真诚交流的基本原则教师与家长真诚交流的基本原则|L父母是孩子第一任的教师父母是孩子第一任的教师|LL科尔曼

42、科尔曼：影响儿童发展的三大：影响儿童发展的三大要素依次是：家长、儿童同伴、要素依次是：家长、儿童同伴、教师教师|LL中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范：尊重家长，主动与学生家长联系，尊重家长，主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持认真听取意见和建议，取得支持与配合与配合|1 1、教育观念上的分歧：、教育观念上的分歧：z教师与家长在教育观念上存在的分歧教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观、儿童观及合作观主要体现在人才观、儿童观及合作观念。念。|2 2、教育出发点的分歧、教育出发点的分歧：z教师既要面向全体，又要照顾个体；教师既要面向全体，又要照顾个体；而家长只要对

43、自己的孩子好就行而家长只要对自己的孩子好就行。|3、教育方法的分歧、教育方法的分歧z教师教育行为一般来说是科学的、系教师教育行为一般来说是科学的、系统的、目的性；而家长则是经验的、统的、目的性；而家长则是经验的、零散的、自发性的零散的、自发性的|教育价值观方面的分歧教育价值观方面的分歧 z“望子成龙望子成龙”不考虑儿童发展的现实不考虑儿童发展的现实与基础；与基础；z受生存需要原则的支配，不期望儿童受生存需要原则的支配，不期望儿童有较大的发展有较大的发展.|第一，通过沟通，统一认识。第一，通过沟通，统一认识。|第二，设身处地，置换角色。第二，设身处地，置换角色。|第三、真诚交流，疏通感情。第三、

44、真诚交流，疏通感情。z与家长直接沟通感情，互相诉说与家长直接沟通感情，互相诉说心里话，达成认识的一致，情感心里话，达成认识的一致，情感的相容；的相容；z通过对学生的真诚关心、爱护来通过对学生的真诚关心、爱护来解决情感的冲突。解决情感的冲突。|其一，利用家长其一，利用家长|其二，排斥家长其二，排斥家长|其三，教师一言堂其三，教师一言堂|其四，动辄向家长告状其四，动辄向家长告状|其四，向家长推卸责任其四，向家长推卸责任 z“你的孩子屡教不改，你把他领回你的孩子屡教不改，你把他领回去，我们无法教育了。去，我们无法教育了。”z“你是怎么教育孩子的，让孩子变成你是怎么教育孩子的，让孩子变成了这样！？回去

45、好好重新管教管教！了这样！？回去好好重新管教管教！”z“你的孩子真是少见，我对他彻底失你的孩子真是少见，我对他彻底失去信心了！去信心了！”|1 1、合作的态度、合作的态度 z（1）谦虚和蔼 z（2）尊重理解z（3）一视同仁|2 2、合作的技巧、合作的技巧 z（1）称呼得体z（2）语气委婉 z（3）正确运用非语言技巧 面带微笑、手势恰当、握手有力、面带微笑、手势恰当、握手有力、姿势大方端庄、穿着得体等姿势大方端庄、穿着得体等。|双赢思维：双赢思维：教师之间协作的首要原则教师之间协作的首要原则|天堂与地狱的差别：|双赢思维双赢思维是一种基于互敬，需求互惠是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。的

46、思考框架和心意。|双赢思维双赢思维的目的是为了获得更丰盛的的目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的机会、财富和资源，而非你死我活的的敌对式竞争。的敌对式竞争。|双赢思维双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。认可和报酬的分享。|中小学教师职业道德规范：z教师之间要教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文

47、明校风共创文明校风”。|1培养双赢的品格培养双赢的品格 z真诚正直：真诚正直：诚信是诚信是“双赢双赢”的基的基石石z成熟成熟：有勇气表达自己的感情与信念，又有勇气表达自己的感情与信念，又能体谅他人的感受和想法；有勇气能体谅他人的感受和想法；有勇气追求利润，也顾及他人的利益。追求利润，也顾及他人的利益。z富足心态富足心态：零和游戏零和游戏：世界如同一块大蛋糕，世界如同一块大蛋糕，并非人人可以得而食之并非人人可以得而食之；“共患难易，共富贵难共患难易，共富贵难”。z相信世间有足够的资源，人人都相信世间有足够的资源，人人都可得以分享可得以分享！|3签订双赢的协议签订双赢的协议 z“绩效协议绩效协议”

48、或或“合伙协议合伙协议”：在互利的关系中，对于彼此都能在互利的关系中，对于彼此都能接受的结果，必须先有共识。接受的结果，必须先有共识。|4建立双赢的制度：建立双赢的制度：z双赢的管理原则必须有合理的制双赢的管理原则必须有合理的制度加以配合，否则理想与实际相度加以配合，否则理想与实际相抵触；抵触；z个人或集体的使命宣言所列举的个人或集体的使命宣言所列举的目标于价值，应当有恰当的奖惩目标于价值，应当有恰当的奖惩制度作为后盾。制度作为后盾。|1.1.自我欣赏要有限度自我欣赏要有限度；|2.孤独的人，管好自己的孤独的人，管好自己的“三分三分三三”：z无话不说，通常表明感情之深；无话不说，通常表明感情之

49、深；z有话不说，自然表明人际距离的疏远有话不说，自然表明人际距离的疏远；z信任是建立在相互了解基础之上的信任是建立在相互了解基础之上的。|3真实地对待别人真实地对待别人；|4让体态和眼神说出你的秘密让体态和眼神说出你的秘密；z人是很容易被感动的，只要是真心诚人是很容易被感动的，只要是真心诚意的。意的。|能做好这些方面的人，一定是受欢迎的能做好这些方面的人，一定是受欢迎的人，也一定会成功。人，也一定会成功。|关注细节关注细节 教师课堂教学必须养成的重要习惯教师课堂教学必须养成的重要习惯|习惯体现于细节，细节决定成习惯体现于细节，细节决定成败；师德体现与细节之中！败；师德体现与细节之中！|信息的总

50、效果信息的总效果=55%的面部语言的面部语言+38%的声调的声调+7%的言词的言词|美国教育家吉诺特：美国教育家吉诺特：z我可以是制造痛苦的工具，也可以是我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，能叫人丢脸，也能启发灵感的媒介，能叫人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也能救人。叫人开心，能伤人，也能救人。|“教书育人教书育人”的背面是的背面是“误人误人子弟子弟”！|关注细节、关注过程需要我们教师具备良关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质：观察力、注意力好个性品质和心理素质：观察力、注意力及记忆力及记忆力 z要具备精细的观察力要具备精细的观察力 z要具备准确而敏捷的记忆力要具