教师专业发展评鉴的基本概念与计画内涵解读课件.ppt

1、許籐繼許籐繼國立台灣海洋大學教育研究所國立台灣海洋大學教育研究所/師資培育中心師資培育中心 您覺得在貴校推動教師專業發展評鑑可能遭遇您覺得在貴校推動教師專業發展評鑑可能遭遇的難題是什麼的難題是什麼？教師的擔心？教師的擔心？老師擔心的是：老師擔心的是：參與評鑑是否就是不適任教師？參與評鑑是否就是不適任教師？評鑑後教師是否就被分等級了？評鑑後教師是否就被分等級了？評鑑後若被認定為未達規準，家長會不會質評鑑後若被認定為未達規準，家長會不會質疑我的專業？疑我的專業？評鑑是否會成為行政迫害老師的工具？評鑑是否會成為行政迫害老師的工具？既然術業有專攻、各有所長，那麼在專業領既然術業有專攻、各有所長，那麼在

2、專業領域，是誰來當頭？域，是誰來當頭？您覺得在貴校推動教師專業發展評鑑可能遭遇您覺得在貴校推動教師專業發展評鑑可能遭遇的難題還有什麼？的難題還有什麼？同仁對教師專業發展評鑑的認識不清？同仁對教師專業發展評鑑的認識不清？您參與教師專業發展評鑑研習後，希望獲您參與教師專業發展評鑑研習後，希望獲得什麼能力？得什麼能力？對於此次研習中的二個主題，您希望學會什麼？對於此次研習中的二個主題，您希望學會什麼？基本概念？計畫內涵？實務分享基本概念？計畫內涵？實務分享？您在貴校推動教師專業發展評鑑計畫中，所扮您在貴校推動教師專業發展評鑑計畫中，所扮演的角色是什麼？您清楚如何實施嗎？演的角色是什麼？您清楚如何實施

3、嗎？從相關名詞來看從相關名詞來看 教師專業評鑑教師專業評鑑=教師專業發展評鑑？教師專業發展評鑑？教師專業評鑑教師專業評鑑=教師評鑑？教師評鑑？從概念組成的關係來看從概念組成的關係來看 教師專業教師專業（內涵）（內涵）發展發展（目標）（目標）評鑑評鑑（手段）（手段）內容項目內容項目 教育理念與態度教育理念與態度 敬業精神與人格敬業精神與人格 專門知識與概念專門知識與概念 教學知能與行動教學知能與行動 課程發展與實施評量課程發展與實施評量設計與應用設計與應用 人際溝通與互動人際溝通與互動 班級組織與輔導班級組織與輔導 研究探索與發展研究探索與發展 表現程序表現程序規劃能力規劃能力教學能力教學能力

4、管理能力管理能力 評鑑能力評鑑能力 專業發展能力專業發展能力 從本質來看從本質來看 評鑑評鑑=恐懼恐懼+排斥？排斥？評鑑評鑑=協助協助+成長？成長？從演進觀點來看從演進觀點來看 評鑑即測量評鑑即測量 評鑑即目標和表現符合程度的比較評鑑即目標和表現符合程度的比較 評鑑即專業的判斷評鑑即專業的判斷 評鑑即綜合前述三者（多元觀點）評鑑即綜合前述三者（多元觀點）評鑑即發展評鑑即發展 從性質的觀點來看從性質的觀點來看 形成性評鑑形成性評鑑：發展導向發展導向 總結性評鑑總結性評鑑：績效導向績效導向 教育部教師專業發展評鑑辦理計畫，屬形成性教師專教育部教師專業發展評鑑辦理計畫，屬形成性教師專業評鑑，換言之即

5、為業評鑑，換言之即為教師專業發展導向教師專業發展導向之評鑑之評鑑 診斷協助診斷協助 促進自我與他人對專業發展需求與內涵的瞭解促進自我與他人對專業發展需求與內涵的瞭解 協助成員的專業發展支持與對話協助成員的專業發展支持與對話 專業成長專業成長 促進成員專業的省思與研究促進成員專業的省思與研究 型塑組織成員的專業發展氣氛與行動型塑組織成員的專業發展氣氛與行動 改善革新改善革新 提供解決教師專業表現問題的依據提供解決教師專業表現問題的依據 提昇教師專業的品質提昇教師專業的品質 教師專業發展評鑑係針對教師專業內涵教師專業發展評鑑係針對教師專業內涵進行測量、目標達成程度的比較、專業判進行測量、目標達成程

6、度的比較、專業判斷與決策，以診斷斷與決策，以診斷、革新與、革新與促進教師專業促進教師專業發展的歷程與結果。發展的歷程與結果。重點重點對象對象：教師專業內涵教師專業內涵手段手段：測量、比較測量、比較、判斷與決策判斷與決策目的目的：教師專業發展：教師專業發展教師專業評鑑教師專業評鑑成員發展成員發展學校革新學校革新u本計畫所補助辦理之教師專業發展評鑑係本計畫所補助辦理之教師專業發展評鑑係形成性教師專業評鑑形成性教師專業評鑑和教師績效考和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾u目的目的在協助教師在協助教師瞭解教學之優點、待改進瞭解教學之優點、待改進之處之處，

7、並進一步，並進一步協助教師改進教學協助教師改進教學或提供或提供適當的適當的在職進修課程和計畫在職進修課程和計畫，以，以促進教師促進教師的專業發展的專業發展，提升提升教學的品質教學的品質。u 以以教師專業發展教師專業發展為主軸為主軸u 鼓勵學校鼓勵學校申請辦理，申請辦理，教師自願教師自願參加參加u 鼓勵教師以鼓勵教師以自我省思自我省思及及同儕專業互動同儕專業互動為成長為成長手段手段u 以以精進教學精進教學和和班級經營班級經營為主要成長內涵為主要成長內涵u 期待期待學生的學習表現和成效學生的學習表現和成效能獲得有效提升能獲得有效提升 評鑑組織評鑑組織 指導委員會和工作小組的成立指導委員會和工作小組

8、的成立 任務任務 建立協調和溝通機制建立協調和溝通機制 界定任務和角色界定任務和角色 建立指引評鑑的方法建立指引評鑑的方法 遴選安置及訓練人員遴選安置及訓練人員u組織組織：設設高級中等以下學校教師專業發展高級中等以下學校教師專業發展評鑑推動委員會評鑑推動委員會u成員：教育行政人員、學校行政人員、學者專家、成員：教育行政人員、學校行政人員、學者專家、同級教師會代表及家長團體代表同級教師會代表及家長團體代表u組成方式及比例由直轄市、縣市政府定之，惟具組成方式及比例由直轄市、縣市政府定之，惟具備中小學教學經驗備中小學教學經驗五年以上之代表，五年以上之代表，不得少於委不得少於委員員總額二分之一總額二分

9、之一 u職責：訂定教師專業發展評鑑參考規準、審議學職責：訂定教師專業發展評鑑參考規準、審議學校教師專業發展評鑑實施計畫、申辦文件、辦理校教師專業發展評鑑實施計畫、申辦文件、辦理輔導、考評實施成效、建立專業成長輔導機制、輔導、考評實施成效、建立專業成長輔導機制、規劃相關工作規劃相關工作。u組織：設組織：設學校教師專業發展評鑑推動小組學校教師專業發展評鑑推動小組u小組成員小組成員：校長、教務主任、教師會代表（無校長、教務主任、教師會代表（無教師會則改為教師代表）、家長會代表。教師會則改為教師代表）、家長會代表。u其人數及選出方式，由其人數及選出方式，由校務會議校務會議決定決定。由校長由校長擔任召集

10、人，教務主任為執行秘書擔任召集人，教務主任為執行秘書u職責：負責推動教師專業發展評鑑工作。職責：負責推動教師專業發展評鑑工作。u審核學校研擬的辦理計畫審核學校研擬的辦理計畫u審核學校擬定的評鑑規準及各項表格審核學校擬定的評鑑規準及各項表格u安排校內評鑑時的評鑑教師人選。安排校內評鑑時的評鑑教師人選。u審議受評教師的評鑑結果審議受評教師的評鑑結果。u個別通知受評教師評鑑結果（密封）。個別通知受評教師評鑑結果（密封）。u安排適當人員與未達規準之教師，共同規劃專業安排適當人員與未達規準之教師，共同規劃專業成長計畫，並於完成後安排複評。成長計畫，並於完成後安排複評。u安排教學輔導教師進行輔導工作。安排

11、教學輔導教師進行輔導工作。評鑑人員評鑑人員 內部人員內部人員 外部人員外部人員u辦理教師專業發展評鑑執行人員：辦理教師專業發展評鑑執行人員：u受評教師受評教師u評鑑教師評鑑教師u推動小組成員推動小組成員u教學輔導教師教學輔導教師 資格：資格：具三年以上正式教學年資。具三年以上正式教學年資。取得評鑑人員初階培訓研習證書。取得評鑑人員初階培訓研習證書。任務：任務：運用學校擬訂之評鑑規準和表格，針對受評教運用學校擬訂之評鑑規準和表格，針對受評教師進行校內評鑑師進行校內評鑑 推動小組成員的培訓推動小組成員的培訓 評鑑教師的培訓（初階與進階）評鑑教師的培訓（初階與進階）教學輔導教師教學輔導教師 目的：目

12、的：了解申辦實施計劃了解申辦實施計劃 了解規劃與推動的可行策略了解規劃與推動的可行策略 研習時數研習時數：1天天6小時小時 實施方式實施方式 講解講解 問與答問與答 參加對象：參加對象：縣市教育局處承辦人員和主管縣市教育局處承辦人員和主管 縣市教師專業發展評鑑推動委員會成員縣市教師專業發展評鑑推動委員會成員 學校教師專業發展評鑑推動小組成員學校教師專業發展評鑑推動小組成員 申辦教師申辦教師 非申辦學校之教師（如有餘額）非申辦學校之教師（如有餘額）研習課程研習課程教師專業發展評鑑的基本概念（教師專業發展評鑑的基本概念（2 2）教師專業發展評鑑的參考規準（教師專業發展評鑑的參考規準（2 2）學校規

13、劃和推動教師專業發展評鑑的運作學校規劃和推動教師專業發展評鑑的運作參考策略（參考策略（2 2）目的目的：了解申辦實施計劃了解申辦實施計劃培訓可擔任評鑑工作的基本人力培訓可擔任評鑑工作的基本人力研習時數研習時數：3 3天，每天天，每天6 6小時，共計小時，共計1818小時小時。實施方式實施方式：專題研討、講解、實作與演練專題研討、講解、實作與演練 參加對象參加對象 縣市教育局處承辦課（科）長及承辦人員縣市教育局處承辦課（科）長及承辦人員 申辦學校校長及主任、組長申辦學校校長及主任、組長 參與辦理資深教師（三年以上正式教學年資）參與辦理資深教師（三年以上正式教學年資）（評鑑人員）（評鑑人員）參與辦

14、理的受評教師參與辦理的受評教師 資淺教師（如有餘額）資淺教師（如有餘額）研習課程研習課程教師專業發展評鑑的基本概念（教師專業發展評鑑的基本概念（2 2）教師專業發展評鑑的辦理計畫（含參考規準）教師專業發展評鑑的辦理計畫（含參考規準）（2 2）教師自評及專業成長計畫（教師自評及專業成長計畫（2 2）教學觀察系統（教學觀察系統（9 9）教學檔案的製作與評量（教學檔案的製作與評量（3 3）評量評量研習參與研習參與教學觀察與教學檔案的實作評量教學觀察與教學檔案的實作評量評量合格者授予研習證書評量合格者授予研習證書未全程參與者給予研習時數未全程參與者給予研習時數研習後的任務研習後的任務接受學校評鑑推動小

15、組或受評教師的邀請，擔接受學校評鑑推動小組或受評教師的邀請，擔任評鑑人員。任評鑑人員。目的：培訓可主講推動知能研習及評鑑人員初目的：培訓可主講推動知能研習及評鑑人員初 階培訓的課程。階培訓的課程。參加對象參加對象5 5年以上正式教師之年資及實際教學經驗。年以上正式教師之年資及實際教學經驗。具有初階評鑑人員證書。具有初階評鑑人員證書。具有自評及校內評鑑的實際經驗。具有自評及校內評鑑的實際經驗。研習課程研習課程示範教學與討論示範教學與討論試講與回饋試講與回饋目的目的培訓各校教學輔導教師培訓各校教學輔導教師提升教師對於初任教師、同儕教師或教學有提升教師對於初任教師、同儕教師或教學有困難教師的輔導能力

16、與技巧困難教師的輔導能力與技巧參加對象參加對象5 5年以上正式教師之年資及實際教學經驗。年以上正式教師之年資及實際教學經驗。具有初階評鑑人員證書。具有初階評鑑人員證書。具有自評及校內評鑑的實際經驗。具有自評及校內評鑑的實際經驗。具學科或學習領域教學相關知能。具學科或學習領域教學相關知能。參加人數：毎期參加人數：毎期4040名。名。研習時數：研習時數：1010天，每天天，每天6 6小時，合計小時，合計6060小時。小時。研習方式：專題研討、講解、實作與演練。研習方式：專題研討、講解、實作與演練。研習課程研習課程教學輔導的理論與實務（教學輔導的理論與實務（1212）人際關係與溝通（人際關係與溝通（

17、1212）課程教學與班級經營（課程教學與班級經營（1212）教室觀察與會談技巧（教室觀察與會談技巧（1212）教學檔案製作（教學檔案製作（6 6）教學行動研究（教學行動研究（6 6）評量評量 研習參與研習參與 學習檔案評量學習檔案評量 評量合格者授予教學輔導教師證書評量合格者授予教學輔導教師證書 研習後的任務研習後的任務 接受縣市政府、學校聘請，擔任教學輔導教師。接受縣市政府、學校聘請，擔任教學輔導教師。教學輔導教師之職責教學輔導教師之職責 協助服務對象了解與適應班級、學校、社區及教協助服務對象了解與適應班級、學校、社區及教職環境。職環境。觀察服務對象之教學，並提供回饋與建議。觀察服務對象之教

18、學，並提供回饋與建議。與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案。學檔案。在其他教學性之事務上提供建議與協助在其他教學性之事務上提供建議與協助 分享教學資源與材料分享教學資源與材料 協助設計課程協助設計課程 示範教學示範教學 協助改善班級經營等協助改善班級經營等教師專業發展評鑑人才教師專業發展評鑑人才培育培育規劃推動知規劃推動知能研習能研習1 1天天初階培訓初階培訓3 3天天進階培訓進階培訓3 3天天教學輔導教師培訓教學輔導教師培訓7 7天天講師培訓講師培訓4-64-6天天其他其他承辦人員辦理宣導說明會。承辦人員辦理宣導說明會。申辦說明會。申辦說

19、明會。行政研習等。行政研習等。辦理單位辦理單位國民教育階段之評鑑人員初階培訓與認證、宣導說明會、國民教育階段之評鑑人員初階培訓與認證、宣導說明會、申辦說明會等，由直轄市、縣市政府辦理，高級中等教育申辦說明會等，由直轄市、縣市政府辦理，高級中等教育階段由教育部（中辦）階段由教育部（中辦）。評鑑人員進階培訓、教學輔導教師儲訓及認證、在職進修評鑑人員進階培訓、教學輔導教師儲訓及認證、在職進修等業務，由教育部辦理或委由大專院校承辦。等業務，由教育部辦理或委由大專院校承辦。行政研習及講師儲訓由教育部委由國家教育研究院籌備處行政研習及講師儲訓由教育部委由國家教育研究院籌備處承辦。承辦。教師整體教學行為表現

20、規準教師整體教學行為表現規準 分科教學行為表現規準分科教學行為表現規準國外國外DanielsonDanielson（19961996）：教學專業架構（）：教學專業架構（A A framework for teachingframework for teaching）中，將教學專業歸）中，將教學專業歸納為四個領域二十二個要素。納為四個領域二十二個要素。領域領域 計畫與準備計畫與準備 班級環境的營造班級環境的營造 教學知能教學知能 專業的責任專業的責任 北卡羅林納州（北卡羅林納州（19871987）對教師表現評鑑的項目分）對教師表現評鑑的項目分析表，共分為八個層面析表，共分為八個層面 。教學時間的

21、管理教學時間的管理 學生行為的管理學生行為的管理 教學的表現方面教學的表現方面 對學生表現的方面對學生表現的方面 對教學的回饋方面對教學的回饋方面 對教學的激勵或催化方面對教學的激勵或催化方面 教育環境中的溝通教育環境中的溝通對非教學任務的表現方面對非教學任務的表現方面 California CommissionCalifornia Commission（19981998）有關教師）有關教師的證照提出教師專業的加州標準的證照提出教師專業的加州標準 ：從事並支持所有學生的學習從事並支持所有學生的學習建立並維持有效的學生學習環境建立並維持有效的學生學習環境 理解並組織學生學習的科目事務理解並組織學

22、生學習的科目事務 計畫教學並且設計所有學生的學習經驗計畫教學並且設計所有學生的學習經驗 評量學生學習評量學生學習 專業教育者的發展專業教育者的發展 u評鑑內容或規準系統，可參考國內外相評鑑內容或規準系統，可參考國內外相關資料後，研議制訂學校教師專業發展關資料後，研議制訂學校教師專業發展規準。參考網址：規準。參考網址：uhttp:/www.edu.tw/教育部/單位介紹/教研會/電子電子公告欄公告欄uhttp:/tpde.nhcue.edu.tw/教師專業發展評鑑網/資源專區/評鑑規準及評鑑工具評鑑規準及評鑑工具u參考版本參考版本u張德銳等版、張新仁版、潘慧玲版、台北縣張德銳等版、張新仁版、潘慧

23、玲版、台北縣版、高雄市版、综合版版、高雄市版、综合版（一）一）張德銳等：發展性教學輔導系統張德銳等：發展性教學輔導系統（二）張德銳等：（二）張德銳等：教學專業發展系統教學專業發展系統（三）（三）張新仁：中小學教師教學評鑑工具張新仁：中小學教師教學評鑑工具之發展編製之發展編製 （四）（四）潘慧玲：發展國民中小學教師教學潘慧玲：發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究專業能力指標之研究 （五）（五）台北縣：推動教學精進、專業昇台北縣：推動教學精進、專業昇華方案以試辦學校形成性導向華方案以試辦學校形成性導向 之教學專業評鑑工作試辦計畫之教學專業評鑑工作試辦計畫 （六）（六）高雄市：國民小學學校評鑑實

24、施要高雄市：國民小學學校評鑑實施要點與學校評鑑指標點與學校評鑑指標以數學領域為例以數學領域為例 記憶事實、定義和公式記憶事實、定義和公式 溝通數學概念的理解溝通數學概念的理解 表現程序表現程序 推想、概括、和證明推想、概括、和證明 解決非例行性的難題或進行有關工作的聯繫解決非例行性的難題或進行有關工作的聯繫 u採採自願辦理為自願辦理為原則原則u由學校向縣市教育局提出申請辦理由學校向縣市教育局提出申請辦理u申辦學校申辦學校教師亦依自願教師亦依自願方式辦理方式辦理u採辦理學校採辦理學校逐年提出申請為逐年提出申請為原則，亦可採原則，亦可採多年期申請，如核心學校一次申請四年。多年期申請，如核心學校一次

25、申請四年。u 參與辦理教師原則上一年接受自我評鑑及校內評參與辦理教師原則上一年接受自我評鑑及校內評鑑一次鑑一次u 每年每年檢討評估可行性檢討評估可行性，決定是否繼續辦理，決定是否繼續辦理u教師自我評鑑：教師自我評鑑：填寫學校自行發展之自我評鑑檢核表填寫學校自行發展之自我評鑑檢核表u校內評鑑（他評）：校內評鑑（他評）：v由學校評鑑推動小組安排或教師自覓評鑑由學校評鑑推動小組安排或教師自覓評鑑人員進行定期或不定期評鑑人員進行定期或不定期評鑑 v教學觀察由校長或校長指定人員召集，以教學觀察由校長或校長指定人員召集，以同領域或同學年教師同領域或同學年教師為觀察者，必要時得為觀察者，必要時得加入學校評鑑

26、推動小組所推薦之教師或學加入學校評鑑推動小組所推薦之教師或學者專家者專家。v兼重過程及結果，得採下列多元途徑辦理兼重過程及結果，得採下列多元途徑辦理：v教學觀察教學觀察v教學檔案教學檔案v晤談教師晤談教師v蒐集學生蒐集學生或或家長教學反應等家長教學反應等u受評教師之受評教師之評鑑結果，應以書面個別通知教評鑑結果，應以書面個別通知教師並予以保密師並予以保密u根據評鑑結果，除對教師專業表現給予肯定根據評鑑結果，除對教師專業表現給予肯定外外，對於個別及整體教師的成長需求，提供對於個別及整體教師的成長需求，提供適當協助與校內外在職進修機會適當協助與校內外在職進修機會。u經評鑑認定未達規準之教師，應於接

27、獲通知經評鑑認定未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由一個月內，由評鑑推動小組安排適當人選與評鑑推動小組安排適當人選與其共同規劃專業成長計畫其共同規劃專業成長計畫，並於進行專業成並於進行專業成長後長後，再次安排校內評鑑（複評）。再次安排校內評鑑（複評）。u辦理學校對於辦理學校對於初任教學二年內之教師初任教學二年內之教師、自願、自願接受輔導教師接受輔導教師或評鑑未達規準之教師，或評鑑未達規準之教師，得安得安排排教學輔導教師教學輔導教師予以協助。予以協助。u教育部應研發專業成長之途徑，建立完整之教育部應研發專業成長之途徑，建立完整之專業成長體系，以為學校執行時之依據。專業成長體系，以為學校執行時

28、之依據。達到規準且經同儕認可之教師，學校推薦達到規準且經同儕認可之教師，學校推薦參加教學輔導教師儲訓參加教學輔導教師儲訓部份達到規準者給予肯定及鼓勵，擬定專部份達到規準者給予肯定及鼓勵，擬定專業成長計畫進行專業成長業成長計畫進行專業成長未達到規準者，由評鑑推動小組、教學輔未達到規準者，由評鑑推動小組、教學輔導教師與教師共同擬定專業成長計畫，進導教師與教師共同擬定專業成長計畫，進行專業成長行專業成長，然後，然後再次自評及校內評鑑再次自評及校內評鑑。效用性效用性：有效與清晰有效與清晰 可行性可行性：自然與成本：自然與成本 適切性適切性：情理法：情理法 精確性精確性：技術與邏輯：技術與邏輯u 評鑑目

29、的評鑑目的u 評鑑規準評鑑規準u 評鑑方式評鑑方式u 評鑑推動小組的組成比例及產生方式評鑑推動小組的組成比例及產生方式u 評鑑人員之比例及產生方式評鑑人員之比例及產生方式u 評鑑實施時程評鑑實施時程u 評鑑結果之應用及經費需求等評鑑結果之應用及經費需求等u 依依學校整體配合性學校整體配合性、規劃內容適切性規劃內容適切性、計畫計畫內容可行性內容可行性、申請經費合理性申請經費合理性及及學校參與教學校參與教師比例師比例等五項指標。等五項指標。u 縣市應併同申辦學校教師專業發展評鑑計畫縣市應併同申辦學校教師專業發展評鑑計畫初審結果及相關資料初審結果及相關資料報請教育部主管單位複報請教育部主管單位複核。

30、核。u 中央對直轄市及縣市政府補助辦法第九條第二項規定辦理：中央對直轄市及縣市政府補助辦法第九條第二項規定辦理：u 對直轄市補助比率不得超過計畫總額對直轄市補助比率不得超過計畫總額50%50%。u 對縣市政府得全額補助。對縣市政府得全額補助。u 申辦學校得設教學輔導教師，每輔導一名教師，得酌減授申辦學校得設教學輔導教師，每輔導一名教師，得酌減授課一節課，跨校輔導得減授二節，教學輔導教師以輔導二課一節課，跨校輔導得減授二節，教學輔導教師以輔導二名教師為限。因教學需要無法減授時得改發鐘點費。名教師為限。因教學需要無法減授時得改發鐘點費。u 補助經費項目以補助經費項目以業務費業務費(含含出席費出席費

31、、講座鐘點費講座鐘點費、輔導費輔導費、印刷費印刷費、資料收集費資料收集費、膳食費膳食費、交通費交通費、住宿費住宿費、鐘點鐘點費費)、雜支雜支等。等。u 經費編列標準，應依中央政府各機關單位預算執行要點經費編列標準，應依中央政府各機關單位預算執行要點等規定辦理等規定辦理 u應組成專案小組召開應組成專案小組召開複審會議複審會議u並得邀請學者專家、教師團體代表及家長團並得邀請學者專家、教師團體代表及家長團體代表參與，體代表參與，審查直轄市、各縣市政府教師審查直轄市、各縣市政府教師專業發展評鑑申辦文件、學校教師專業發展專業發展評鑑申辦文件、學校教師專業發展評鑑申辦文件、初審結果及相關資料，報請評鑑申辦

32、文件、初審結果及相關資料，報請教育部複審。教育部複審。u依審查結果及經費狀況，經教育部擇優循行依審查結果及經費狀況，經教育部擇優循行政程序辦理經費補助事宜政程序辦理經費補助事宜 。學校經學校經校務會議校務會議同意參與後，經同意參與後，經學校推動學校推動小組審議小組審議學校教師專業發展評鑑實施計畫學校教師專業發展評鑑實施計畫及申辦文件後，報請及申辦文件後，報請直轄市、縣市政府直轄市、縣市政府申申請辦理。請辦理。直轄市、縣市政府依直轄市、縣市政府依五項審查指標五項審查指標，審查審查學校教師專業發展評鑑實施計畫及申辦文學校教師專業發展評鑑實施計畫及申辦文件件。審查後，研擬。審查後，研擬縣市教師專業發

33、展評鑑縣市教師專業發展評鑑申辦文件申辦文件，併同，併同學校申辦文件學校申辦文件、初審結果初審結果以及以及相關資料相關資料報請教育部複審。報請教育部複審。一、一、完成中小學教師專業發展評鑑宣導手冊完成中小學教師專業發展評鑑宣導手冊 20062006年年2 2月完成月完成二、分區辦理宣導說明會並擬定作業程序二、分區辦理宣導說明會並擬定作業程序 教研會：教研會：分北、中兩區，調訓對象為縣市政府分北、中兩區，調訓對象為縣市政府 課課（股）長、督學（股）長、督學、承辦人員、國教承辦人員、國教 輔導團員輔導團員 國教司：國教司：分南、北、東三區，調訓對象為國中分南、北、東三區，調訓對象為國中 小校長、主任

34、、組長小校長、主任、組長、教師教師、教師教師 會代表、家長團體代表會代表、家長團體代表 中部辦公室：調訓對象為中部辦公室：調訓對象為高中職學校行政人員高中職學校行政人員 和教師和教師 三、三、申請作業時程申請作業時程u四月：四月：申申辦學校向縣市教育局提出申請辦學校向縣市教育局提出申請u五月：五月：縣市政府教育局初審後向國教司或中部辦公縣市政府教育局初審後向國教司或中部辦公 室提出申請室提出申請u六月：六月：國教司國教司、中部辦公室審查核定、中部辦公室審查核定u七月、八月：七月、八月：辦理各項研習和人才培育（縣市政府負責國辦理各項研習和人才培育（縣市政府負責國中小中小，中部辦公室負責高中職）中

35、部辦公室負責高中職）計畫準備計畫準備人員訓練人員訓練規準發展規準發展自我評鑑自我評鑑專業成長專業成長成長評估成長評估他人評鑑他人評鑑教師專業發展評鑑教師專業發展評鑑校內溝通宣導校內溝通宣導校務會議支持校務會議支持召開推動小組會議並審議計劃召開推動小組會議並審議計劃計畫通過後，推薦教師參加各項評鑑研習課程計畫通過後，推薦教師參加各項評鑑研習課程研訂評鑑規準研訂評鑑規準評鑑推動小組決定評鑑方式及期程評鑑推動小組決定評鑑方式及期程自評及校內評鑑自評及校內評鑑撰寫評鑑综合報告表撰寫評鑑综合報告表評鑑推動小組審議評鑑推動小組審議評鑑結果的應用評鑑結果的應用2022/11/2661 為什麼要參與教師專業發

36、展評鑑？為什麼要參與教師專業發展評鑑？教師專業發展的途徑和做法只有評鑑一途？教師專業發展的途徑和做法只有評鑑一途？教師面對評鑑應持什麼態度？教師面對評鑑應持什麼態度？教師需要改變態度教師需要改變態度行為改變？行為改變？還是要教師先試著去作還是要教師先試著去作產生態度、信念產生態度、信念的改變？的改變？只有埋頭的做，沒有回饋永遠不清楚自己只有埋頭的做，沒有回饋永遠不清楚自己所作所為！所作所為！評鑑是什麼，沒有走過永遠不清楚！評鑑是什麼，沒有走過永遠不清楚！從專業發展評鑑中去參與、體驗和學習：從專業發展評鑑中去參與、體驗和學習：不是被教的，而是進入其中，看到、不是被教的，而是進入其中，看到、聽到、感受到而去行動，然後聽到、感受到而去行動，然後學到！學到！報告完畢報告完畢謝謝大家謝謝大家