古诗词诵读《拟行路难·其四》ppt课件21张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、导入新课导入新课白也诗无敌，飘然思不群。白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，清新庾开府，俊逸鲍参军俊逸鲍参军。春日忆李白春日忆李白 拟行路难拟行路难南朝南朝宋宋 鲍照鲍照课堂目标课堂目标1、读懂诗意。、读懂诗意。（内容）（内容）2、理解诗歌的情感。、理解诗歌的情感。（情感）（情感）3、掌握这首诗的艺术特色。、掌握这首诗的艺术特色。（手法）（手法）解释题意解释题意乐府旧题，乐府旧题，多言多言“仕路艰难及离别伤感之意仕路艰难及离别伤感之意”行路难：行路难：有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代代”或或“拟拟”字。字。知人论世知人论世 鲍照鲍照（约（约414466）

2、字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。）字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。他与谢灵运、他与谢灵运、颜延之并称为颜延之并称为“元嘉三大家元嘉三大家”。出身寒微，自称出身寒微，自称“家世贫贱家世贫贱”，是，是“负锸下农负锸下农”（谢秣陵令谢秣陵令表表）。）。宋文帝元嘉十六年宋文帝元嘉十六年(439)，20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年二十一

3、年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一些小，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一些小官。后卷入王室斗争，为乱兵所害。官。后卷入王室斗争，为乱兵所害。鲍照一生沉沦下僚，很不得志。钟嵘诗品说鲍照鲍照一生沉沦下僚，很不得志。钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代才秀人微，取湮当代”。但他的。但他的诗文，在生前颇负盛名，对后来的诗人也产生过重大影响。他的文学成就是多方面的，诗、赋、诗文，在生前颇负盛名，对后来的诗人也产生过重大影响。他的文学成就是多方面的，诗、赋、骈文都不乏名篇，但成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而骈

4、文都不乏名篇，但成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是拟行路难且多传诵名篇。最有名的是拟行路难18 首。首。知人论世知人论世 我国我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，所谓的魏晋南北朝时期，实行门阀制度，所谓的“九品中正九品中正制制”，造成，造成“上品无寒门，下品无世族上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，使寒士们不能为国效力。一些才高的寒士自了寒士的进仕之路，使寒士们不能为国效力。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为魏晋南北朝然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为魏晋南

5、北朝时期文学的一个特色。时期文学的一个特色。泻水泻水/置平地，各自置平地，各自/东西南北流。东西南北流。人生人生/亦有命，安能亦有命，安能/行叹复坐愁！行叹复坐愁！酌酒酌酒/以自宽，举杯以自宽，举杯/断绝断绝/歌路难。歌路难。心非木石心非木石/岂无感？吞声岂无感？吞声/踯躅踯躅/不敢言。不敢言。拟行路难（其四）拟行路难（其四）译：译：往平地上倒水，水会向不同方向流散。往平地上倒水，水会向不同方向流散。人生是有自己的命数的，怎么能行时叹息坐时愁？人生是有自己的命数的，怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因举杯饮酒而中断了行路难的歌唱。喝点酒来宽慰自己，因举杯饮酒而中断了行路难的歌唱。人心又不

6、是草木，怎么会没有情感，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。人心又不是草木，怎么会没有情感，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。初读诗歌，整体感知初读诗歌，整体感知（zh zh zh zh）自读诗歌，结合注释，理解大意。自读诗歌，结合注释，理解大意。拟行路难拟行路难其四其四泻水置平地，各自东西南北流。泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。p请你找出一个代表诗人情感的词？请你找出一个代表诗人情感的词？p鲍照这位才子有什么愁呢鲍照这位才子

7、有什么愁呢?请你围绕请你围绕“愁愁”，回答下面的问题：，回答下面的问题：1 1、愁什么、愁什么?2 2、如何解愁、如何解愁?3 3、愁的结果、愁的结果?p鲍照这位才子有什么愁呢鲍照这位才子有什么愁呢?请你围绕请你围绕“愁愁”，回答下面的问题：，回答下面的问题：1 1、愁什么、愁什么?2 2、如何解愁、如何解愁?3 3、愁的结果、愁的结果?“命命”知人论世 我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。品德，而是依据门第高下，血统贵贱。“上品无上

8、品无寒门，下品无世族寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。那还是一个充满内乱与谋杀的时代，许多文人那还是一个充满内乱与谋杀的时代，许多文人都因而惨死，成为政治斗争下的牺牲者。都因而惨死，成为政治斗争下的牺牲者。愁什么？愁什么？p“亦亦”字承接上文的什么内容？字承接上文的什么内容？“泻水置平地，各自东西南北流。泻水置平地，各自东西南北流。”p这两句用了什么哪种表现手法？说明什么道理？这两句用了什么哪种表现手法？说明什么道理？比兴比兴 水是依照高低不同的地势流向不同方向，人的遭水是依照高低不

9、同的地势流向不同方向，人的遭遇是被门第的贵贱决定的。遇是被门第的贵贱决定的。p鲍照这位才子有什么愁呢鲍照这位才子有什么愁呢?请你围绕请你围绕“愁愁”，回答下面的问题：，回答下面的问题：1 1、愁什么、愁什么?2 2、如何解愁、如何解愁?3 3、愁的结果、愁的结果?饮酒，悲歌。饮酒，悲歌。“命命”p鲍照这位才子有什么愁呢鲍照这位才子有什么愁呢?请你围绕请你围绕“愁愁”，回答下面的问题：，回答下面的问题：1 1、愁什么、愁什么?2 2、如何解愁、如何解愁?3 3、愁的结果、愁的结果?饮酒，悲歌。饮酒，悲歌。“命命”“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”p心非木石岂无感

10、？心非木石岂无感？p吞声踯躅不敢言。吞声踯躅不敢言。句式，表达诗人的句式，表达诗人的 。极度的痛苦和极度的痛苦和无可奈何无可奈何。对比对比，精神精神上的矛盾痛上的矛盾痛苦苦反问反问内心抗争内心抗争小结小结 全诗突出写全诗突出写“愁愁”，所叹者愁，酌酒为销愁，所叹者愁，酌酒为销愁，悲歌为泄愁，不敢言者悲歌为泄愁，不敢言者更添愁。更添愁。合作探究合作探究请概括诗中作者情感变化过程，全诗塑造了一个怎样的诗人形象？请概括诗中作者情感变化过程，全诗塑造了一个怎样的诗人形象？作者情感由作者情感由“不平不平”到到“认命认命”到到“借酒浇愁，唱歌断愁借酒浇愁，唱歌断愁”再到再到“无无可奈何可奈何”。整首诗塑造

11、了一位。整首诗塑造了一位满怀满怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑负重而又悲怆难抑的诗人形象。的诗人形象。主旨主旨本文写诗人在门阀制度重压下的本文写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇怀才不遇，抒发抒发愁苦愁苦的感叹，表达了因深感世路艰难激发的感叹，表达了因深感世路艰难激发起的起的愤慨不平愤慨不平之情。之情。p诗歌比较阅读诗歌比较阅读:材料一般选用不同的人所写的材料一般选用不同的人所写的相同相同或或相似相似的题的题材，或是材，或是思想感情思想感情不同，或是不同，或是表达技巧表达技巧不同，或是不同，或是形象、语言风格形象、语言风格不同。比较阅读应该以不同。比较

12、阅读应该以求异求异为主。为主。金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。李白李白行路难行路难泻水置平地，各自东西南北流。泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！人生亦有命，安能行叹复坐愁！酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。酌酒以自宽，举杯断绝歌路难

13、。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。鲍照鲍照拟行路难其四拟行路难其四拓展阅读拓展阅读初中我们学过李白的行路难，请比较鲍照拟行路难与李白初中我们学过李白的行路难，请比较鲍照拟行路难与李白行路难的异同，完成下表。行路难的异同，完成下表。角度角度鲍照鲍照拟行路难拟行路难李白李白行路难行路难写作写作缘由缘由情感情感所处时代所处时代手法手法怀才不遇怀才不遇，壮志难酬，壮志难酬抒抒悲愤悲愤抒抒悲愤、明豪情、展自信悲愤、明豪情、展自信魏魏晋的门阀制度压制人才晋的门阀制度压制人才唐代唐代开明的思想和繁盛让人充满希望开明的思想和繁盛让人充满希望比兴、反问比兴、反问 比兴、用典比兴、用典