10.2《归去来兮辞并序》ppt课件24张-(部)统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx
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1、在封建社会在封建社会“学而优则仕学而优则仕”的大背景下,有这样一个人,他的大背景下,有这样一个人,他“质性自然质性自然”,沉迷于采菊栽柳、寻幽探壑、登高舒啸、临流赋,沉迷于采菊栽柳、寻幽探壑、登高舒啸、临流赋诗,并且,为着一句诗,并且,为着一句“吾不能为五斗米折腰向乡里小儿吾不能为五斗米折腰向乡里小儿”,他毅,他毅然抖落沉重的官袍,抛却名利,宠辱不惊,去留无意,这个人就然抖落沉重的官袍,抛却名利,宠辱不惊,去留无意,这个人就是是陶渊明。陶渊明。我们之前学过他哪些作品呢?我们之前学过他哪些作品呢?今天,我们一起来学习他的一篇洗尽铅华、不带滞锈、冠绝千今天,我们一起来学习他的一篇洗尽铅华、不带滞锈
2、、冠绝千古的妙文古的妙文归去来兮辞。归去来兮辞。归去来兮辞并序陶渊明陶渊明【学习目标】【学习目标】1.1.朗读并背诵全文,积累文言字词和特殊句式。朗读并背诵全文,积累文言字词和特殊句式。2.2.体悟作者情感,了解辞赋的特点,提高诗歌鉴赏能力,解读陶潜的隐逸体悟作者情感,了解辞赋的特点,提高诗歌鉴赏能力,解读陶潜的隐逸诗人的形象。诗人的形象。3.3.正确理解作者在文中所表现出来的正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命乐天安命”思想和隐居的生活态度。思想和隐居的生活态度。4 4理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而
3、热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。一、解题.“.“归去来兮归去来兮”即即“归去归去”义;义;“来来”为表趋向的语气助词,为表趋向的语气助词,“兮兮”是是语气词,均无实义;语气词,均无实义;“辞辞”是赋的一种,一般要押韵。是赋的一种,一般要押韵。.“.“辞辞”的特点的特点“辞辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限,句式散文化。篇幅长短不限,句式散文化。大体上以四句为一小节,两句为一组;以四言六言为主,间有长短句,在大体上以四句为一小节,两句为一组;以四言六言为主
4、,间有长短句,在整齐之中有参差,错落有致,韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。整齐之中有参差,错落有致,韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。在汉代,人们习惯将辞和赋统称为辞赋,不加区别,但实际上二者仍是两在汉代,人们习惯将辞和赋统称为辞赋,不加区别,但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于:辞和赋都注重文采,讲究铺排,善于用典。种不同的文体。其相似之处在于:辞和赋都注重文采,讲究铺排,善于用典。不同之处在于:赋的句式进一步散文化,关联词语增多;在内容上,赋以咏不同之处在于:赋的句式进一步散文化,关联词语增多;在内容上,赋以咏物说理为主,而辞则重在抒情。物说理为主,而辞则重在抒情。
5、3.3.背景背景陶潜是一个才华横溢的诗人,陶潜是一个才华横溢的诗人,还是一个理想主义者。官僚家庭还是一个理想主义者。官僚家庭的影响,儒家学说的熏陶,使他的影响,儒家学说的熏陶,使他少年时就有一种少年时就有一种“猛志逸四猛志逸四海海”“”“大济于苍生大济于苍生”的壮志,可的壮志,可是东晋末年战乱频仍,官场黑暗,是东晋末年战乱频仍,官场黑暗,他的理想被击得粉碎。据萧统他的理想被击得粉碎。据萧统陶渊明传载,时郡中督邮来陶渊明传载,时郡中督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,他彭泽巡视,要他束带迎接,他“不能为五斗米折腰不能为五斗米折腰,拳拳事乡拳拳事乡里小人里小人”,即日解绶去职,赋,即日解绶去职,赋归去来
6、。归去来。“达则兼济天下,达则兼济天下,穷则独善其身穷则独善其身”,陶潜最终选择,陶潜最终选择了归隐的道路。了归隐的道路。1 1教师范读或放录音。教师范读或放录音。2 2朗读常规指导:朗读常规指导:本文朗读时,应注意语调,语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句,应本文朗读时,应注意语调,语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读读出语气,同时注意语调(感叹句读“”“”调,疑问句读调,疑问句读“”“”调)。调)。本文属本文属“辞辞”体,每节表达一个完整的意思,读后可作较长停顿。体,每节表达一个完整的意思,读后可作较长停顿。少数四字句按二拍读,如少数四字句按二拍读,如“
7、乃瞻乃瞻/横宇,载欣横宇,载欣/载奔。僮仆载奔。僮仆/欢迎,稚子欢迎,稚子/候候门门”。六字句按三拍读,如六字句按三拍读,如“舟舟/遥遥遥遥/(以)轻飏,风(以)轻飏,风/飘飘飘飘/(而)吹衣。问(而)吹衣。问/征征夫夫/(以)前路,恨(以)前路,恨/晨光晨光/(之)熹微(之)熹微”。每段的换韵处,停顿的时间应稍长一些。每段的换韵处,停顿的时间应稍长一些。二、诵读3.3.掌握生字词掌握生字词惆怅惆怅chuchnchuchn:失意状。失意状。谏:谏:劝止使改正。劝止使改正。飏飏ynyn:舟慢行状。舟慢行状。熹熹xx微:微:微明,天未大亮。微明,天未大亮。衡宇:衡宇:简陋的房子。简陋的房子。樽樽z
8、nzn:盛酒器。盛酒器。眄眄minmin:斜视,本文指随意看。斜视,本文指随意看。庭柯庭柯kk:院中树木。院中树木。容膝:容膝:指简陋的居室。指简陋的居室。策扶老:策扶老:拄手杖。拄手杖。矫矫jiojio首:首:抬头。抬头。岫岫xixi:山洞。山洞。翳翳翳翳yy:阴暗的样子。阴暗的样子。盘桓盘桓hunhun:徘徊不去。徘徊不去。棹棹zhozho:船桨,本文指划船。船桨,本文指划船。窈窕窈窕yotioyotio:幽深曲折的样子。幽深曲折的样子。皋皋oo:高敞之地。高敞之地。乘化:乘化:顺应死生变化,听其自然。顺应死生变化,听其自然。4.4.通过朗读,你对通过朗读,你对文章内容有哪些了解?文章内容
9、有哪些了解?本文是作者辞官回本文是作者辞官回家时的作品,分家时的作品,分“序序”和和“辞辞”两节。两节。“序序”说明了自己说明了自己出仕和弃官归隐的原因,出仕和弃官归隐的原因,重在叙事;重在叙事;“辞辞”则抒写了归则抒写了归田的决心、归田时的愉田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣,快心情和归田后的乐趣,重在抒情。重在抒情。1.1.自由诵读序文自由诵读序文序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过,序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过,交代了写作的原由。交代了写作的原由。思考:思考:陶潜辞官归隐的原因是什么?陶潜辞官归隐的原因是什么?一是一是“质性自然,非矫厉所得质性自然,非矫厉所得”;二是二
10、是“饥冻虽切,违已交病饥冻虽切,违已交病”;三是三是“于是怅然慷慨,深愧平生之志于是怅然慷慨,深愧平生之志”。四是四是“程氏妹丧于武昌,情在骏奔程氏妹丧于武昌,情在骏奔”。结合全文看,奔程氏妹丧显然只是表层原因,结合全文看,奔程氏妹丧显然只是表层原因,另外三点才是根本原因。另外三点才是根本原因。三、研读2.2.研读第一段研读第一段(1 1)朗读指导:)朗读指导:第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝。朗读时用升调第一二句以反问的语气表示归田之志的诀绝。朗读时用升调“胡不归胡不归”重重读。读。“悟以往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。悟以往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今
11、是而昨非。”一种一种悔悟和庆幸溢于言外。悔悟和庆幸溢于言外。“悟、知、远、觉悟、知、远、觉”应重读。应重读。(2 2)概括本段大意。)概括本段大意。第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢快心情。第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢快心情。(3 3)从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?)从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?弃官原因:弃官原因:“田园将芜田园将芜”和和“心为形役心为形役”。“已往不谏,来者可追已往不谏,来者可追”自责自悔;自责自悔;“迷途未远迷途未远”“”“今是昨非今是昨非”自恕自慰。自恕自慰。总的心情:总的心情:“悲悲乐乐”。(4 4)作者归途中的心情如何?
12、)作者归途中的心情如何?“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”表现了诗人摆脱束缚、重返自然表现了诗人摆脱束缚、重返自然的欢快舒畅;的欢快舒畅;“问征夫以前路,恨晨光之熹微问征夫以前路,恨晨光之熹微”表现了作者昼夜兼程、表现了作者昼夜兼程、归心似箭的急切之情。归心似箭的急切之情。3.3.研读二、三段研读二、三段(1 1)朗读指导:)朗读指导:第二、三段,自安自乐,有喜悦之情,也第二、三段,自安自乐,有喜悦之情,也有自得之意,基调是静谧而愉悦的。应该读得有自得之意,基调是静谧而愉悦的。应该读得“气满声高气满声高”。(2 2)概括大意。)概括大意。本部分极力描写归田的生活乐趣。本部
13、分极力描写归田的生活乐趣。(3 3)思考:叙事线索及心情是怎样的?)思考:叙事线索及心情是怎样的?叙事线索:叙事线索:抵家抵家居室居室涉园涉园出游出游心情:心情:欣喜若狂欣喜若狂舒适安逸舒适安逸留连忘返留连忘返重审心志重审心志(4 4)这部分具体写了什么内容,表达了什么样的思想感情?)这部分具体写了什么内容,表达了什么样的思想感情?第段:写到初见家门之时,第段:写到初见家门之时,“载欣载奔载欣载奔”,一派狂喜之态。家人等候迎,一派狂喜之态。家人等候迎接作者的归来,尔后举家欢庆,其乐融融。从接作者的归来,尔后举家欢庆,其乐融融。从“引壶觞以自酌引壶觞以自酌”到到“审容膝之审容膝之易安易安”几句,
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