9.1《陈情表》ppt课件42张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、陈情表作者李密读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠，读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝，读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。陈情表读诸葛孔明出师表不堕泪者，其人必不忠；读诸葛孔明出师表不堕泪者，其人必不忠；读李令伯读李令伯陈情表陈情表不堕泪者，其人必不堕泪者，其人必不孝不孝；读韩退之祭十二郎文不堕泪者，其人必不友。读韩退之祭十二郎文不堕泪者，其人必不友。苏轼苏轼学习目标掌握文中重要的文言掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句实词、虚词和特殊句式等文言基础知识；式等文言基础知识；积累和积累和“表表”“”“志志”有关的古代文化常识。有关的古代文化常识。学习文章言辞恳切委婉、学习文章言辞恳切

2、委婉、陈情于事以及从日常琐陈情于事以及从日常琐事中选取典型细节来书事中选取典型细节来书写感情的写法，体会文写感情的写法，体会文章的语言表达技巧。章的语言表达技巧。品味文章蕴含的真切情品味文章蕴含的真切情感，继承并发扬中华民感，继承并发扬中华民族孝长思亲的传统美德。族孝长思亲的传统美德。壹贰叁李密(224287)一名虔，字令伯，犍为武阳人，西晋文学家。一名虔，字令伯，犍为武阳人，西晋文学家。少时师事名儒谯周，以学问文少时师事名儒谯周，以学问文章著名于世。曾出仕章著名于世。曾出仕蜀汉，蜀汉，担任尚书郎，屡次出使东吴，颇有辩才。蜀汉灭担任尚书郎，屡次出使东吴，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名

3、，请他担任主簿，他推辞不就。其后，亡后，征西将军邓艾闻其名，请他担任主簿，他推辞不就。其后，晋武帝晋武帝征征召其为太子洗马，李密以祖母年老为由辞不应征。及祖母卒，服丧期满，李召其为太子洗马，李密以祖母年老为由辞不应征。及祖母卒，服丧期满，李密以太子洗马被征至洛阳。后出为河内温令。密以太子洗马被征至洛阳。后出为河内温令。时代背景此表是西晋初晋武帝泰始三年写的。魏此表是西晋初晋武帝泰始三年写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建晋，

4、年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡，李密的家乡由晋统治。立的政权）已经灭亡，李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原李密有学问，所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。陈情改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。陈情表所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的表所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题又是他最为敏感的问题。解题陈情表陈述、禀报隐情、苦衷奏章禀告自己禀告自己

5、苦衷的奏章苦衷的奏章文体知识“章章”是用来谢恩的；是用来谢恩的；“奏奏”是用来弹劾，即揭发别人的；是用来弹劾，即揭发别人的；“表表”是用来陈述衷情的；是用来陈述衷情的；“议议”是用来表示不同意见的。是用来表示不同意见的。刘勰文心雕龙章表云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”课文解读熟读课文1.1.读准字音，读顺句段读准字音，读顺句段2.2.读懂文意，掌握文言知识读懂文意，掌握文言知识3.3.思考相关问题思考相关问题读准字音险险衅衅（xn xn）行行（xngxng）年四岁）年四岁 祚祚（zuzu）薄）薄 应应（yngyng）门之僮）门之僮 逮逮奉圣朝（奉圣朝（d d i i）供供养无主

6、养无主（g g ngng）猥猥（wiwi）以微贱）以微贱 陨陨（yn yn）首）首 日日笃笃（d)d)拔拔擢擢（zhuzhu）宠命优宠命优渥渥（w w）盘盘桓桓（hunhun）更更相为命相为命（gnggng）四十四十有有四四（yyu u）译文臣密言：臣臣密言：臣以以险衅险衅，夙夙遭遭闵凶闵凶。生孩六月，。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅慈父见背；行年四岁，舅夺夺母志。母志。祖母刘愍臣孤弱，祖母刘愍臣孤弱，躬亲躬亲抚养。臣少抚养。臣少多疾病多疾病，九岁不行，零丁孤苦，九岁不行，零丁孤苦，至于至于成立。成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚祚薄，晚有儿息。薄，晚有儿息。外外无期功

7、强近之亲，无期功强近之亲，内内无应门无应门五尺之僮，茕茕五尺之僮，茕茕孑立孑立，形影相，形影相吊吊。而刘夙。而刘夙婴婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未未曾曾废离。废离。因为福分强取亲自经常到了生存早年孤单安慰缠绕不曾形容词作名词，忧患凶丧之事名词作动词，生病名词作状语，在外名词作状语，在内古今异义九岁九岁不行不行古义：古义：不能走路，这里指柔弱。不能走路，这里指柔弱。今义：不可以。今义：不可以。至于至于成立成立古义：成人自立古义：成人自立今义：今义：(组织、机构等组织、机构等)筹备成功，开始存在筹备成功，开始存在第一段写了什么？哪句话奠定文章悲凉的基调？第一段写了什么？哪

8、句话奠定文章悲凉的基调？合作探究叙述李密的悲惨身世。臣以险衅，夙遭闵凶围绕围绕“闵凶闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？合作探究先纵向，时间：（生孩六月至于成立）六月：慈父见背六月：慈父见背四岁：舅夺母志四岁：舅夺母志少：多疾病少：多疾病九岁：不行九岁：不行父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了祖母“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦。而在此环境下形成的祖孙情，应是何等深切。为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。围绕围绕“闵凶闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是

9、什么？合作探究后横向，家族：（外、内）既无叔伯，终鲜兄弟既无叔伯，终鲜兄弟晚有儿息晚有儿息外无近亲，内无照应外无近亲，内无照应强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。祖孙相依为命。此时怎可废离。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法见情感的朴素、真挚。小结一、叙祖孙相依为命之情家庭不幸祖孙相依父丧母嫁多病孤苦祖母抚养人丁衰微祖母卧病不直陈其事，先诉惨况，引起同情译文逮奉圣朝，沐浴清化。前太守逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举举臣秀才。臣臣秀才。臣以以供养无主，供养无

10、主，辞辞不赴命。诏书特不赴命。诏书特下下，拜臣郎中，拜臣郎中，寻寻蒙国恩，除臣洗马。猥蒙国恩，除臣洗马。猥以以微贱微贱，当侍东宫，非臣陨首所能，当侍东宫，非臣陨首所能上上报。臣具以表报。臣具以表闻闻，辞不就职。诏书切峻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉奉诏奔驰，诏奔驰，则则刘病刘病日日笃，欲笃，欲苟苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。因为凭借推举、推荐推辞、拒绝下达、颁布不久官吏表转折，可是遵照名词作状语，向上动词的使动用法，使上闻，报告名词作状语，一

11、天天地形容词做名词，微贱的身份暂且古今异义沐浴沐浴清化清化古义：古义：指承受恩泽指承受恩泽今义：洗澡、洗浴今义：洗澡、洗浴供养供养无主无主古义：没有主事的人古义：没有主事的人今义：今义：没有主人没有主人非臣陨首所非臣陨首所能能上报上报古义：古义：报答报答今义：向上级报告；今义：向上级报告；刊登在报纸上刊登在报纸上告诉告诉不许不许古义：申诉苦衷古义：申诉苦衷今义：说给人，使人知今义：说给人，使人知道道本段分几个层次？各自的重点是什么？本段分几个层次？各自的重点是什么？合作探究二层叙朝廷征召之殷写自己进退两难的境地第一层次写屡次征召有什么特点，有什么作用？第一层次写屡次征召有什么特点，有什么作用？

12、合作探究按时间顺序：逮、前、后、寻，先郡，次州，后朝廷，征召的级别越来越高，显出朝廷征召之殷切。作用:加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文做铺垫。第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在?合作探究事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），情辞悲切，动人心肺.在结构上:承上文“夙婴疾病”,张下文“日薄西山”“奉圣朝奉圣朝”“”“沐浴清化沐浴清化”等

13、句想表明什么？等句想表明什么？合作探究诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。小结二、叙进退两难之苦朝廷征召之殷，退很难养祖母无主，进更难诉矛盾之心，表感激之情，再博同情译文伏惟伏惟圣朝以孝治天下，凡圣朝以孝治天下，凡在在故老，故老，犹犹蒙矜育，况臣孤苦，特为蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚尤甚。且。且臣少臣少仕仕伪朝，伪朝，历历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至至微至陋，微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！但过蒙拔擢，宠命优渥，岂

14、敢盘桓，有所希冀！但以以刘日薄西山，气息奄奄，刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终终余余年年。母母孙二人，更相为命，是以区区不能废孙二人，更相为命，是以区区不能废远远。尚且屡次、连续在于、对于更做官严重、厉害下对上的敬词结束、终了极、最因为女性年长者的泛称寿命形容词做动词，远离本段结尾落在辞官养亲上（本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开），是从哪几个角度来展开的？的？(提示提示:三层三层，分别以分别以“伏惟伏惟”“”“且且”“”“但但”来转换文意。

15、来转换文意。）合作探究伏惟伏惟（找依据（找依据)：抓住晋抓住晋“以孝治天下以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。的大理，解释自己应得到同情。（朝廷）（朝廷）且且(释误会）释误会）：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节名节”无关，以求皇无关，以求皇帝谅解。（个人）帝谅解。（个人）但但(述苦衷述苦衷)：陈述刘之现状，是陈述刘之现状，是“不能废远不能废远”的唯一原因。（祖母）的唯一原因。（祖母）作者为什么扯起作者为什么扯起“孝孝”这面大旗？这面大旗？“凡凡”句有何含义？句有何含义？合作探究1.借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心2.“凡”是指一般，“况”

16、是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。小结三、释辞官三、释辞官孝养之疑孝养之疑治国之本（朝廷）:孝治天下明述苦衷（祖母）：祖母病笃不能远离解释误会，打消武帝疑虑，求得体恤从政追求（个人）：图宦达，不矜名节译文臣密今年四十臣密今年四十有有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独非独蜀之人士及二州牧伯所蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共见明知，皇天后土，实所共鉴鉴。愿陛下矜

17、悯愚诚，听臣微。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志志，庶庶刘侥幸，保刘侥幸，保卒卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧胜犬马怖惧之情，之情，谨谨拜表以拜表以闻闻。恐惧照察、审辨克服名词作状语，像犬马一样完成，完结恭敬、郑重希望心愿使动用法，使.听到通“又”不仅、不只是古今异义是以是以区区区区古义：自己的私情古义：自己的私情今义：多指小今义：多指小臣之臣之辛苦辛苦古义：心酸悲苦古义：心酸悲苦今义：今义：辛苦劳果；劳烦别辛苦劳果；劳烦别人时表示客气、慰问人时表示客气、慰问本段中哪句话是表文主旨？本段中哪句话是表文主旨？合作探究愿乞终养 贯穿全段的是哪两个词？贯穿全段的是

18、哪两个词？“尽节”“报养”忠孝两全用语有什么特点？用语有什么特点？“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”无比恳切由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？合作探究事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴心之诚：生当陨首，死当结草小结四、明先孝四、明先孝后忠之心后忠之心先尽孝：愿乞终养（报养日短）后尽忠：生当陨首,死当结草（尽节日长）明确态度，示之以忠，打动武帝课文脉络身世孤苦悲凉祖母情深似海沐清化蒙国恩圣朝恩重如山孝忠孝治天下（理）尽忠日长 祖母病笃（情）尽孝日短 先尽孝后尽忠 综合探究本文为什么能打动晋武

19、帝，陈情的技巧有哪些本文为什么能打动晋武帝，陈情的技巧有哪些?叙孝情叙孝情表忠情表忠情找依据找依据释误会释误会乞矜悯乞矜悯祖母情深似海祖母情深似海圣上恩重如山圣上恩重如山以孝治天下以孝治天下岂敢盘桓岂敢盘桓 有所希冀有所希冀生当陨首生当陨首 死当结草死当结草忠孝两难忠孝两难先尽孝后尽忠先尽孝后尽忠示之以忠示之以忠动之以情动之以情晓之以理晓之以理构思艺术构思艺术思维严谨思维严谨本文是从何一步步说服晋武帝的？从本文是从何一步步说服晋武帝的？从写作特点写作特点来看，他是凭着什来看，他是凭着什么方式去劝说晋武帝的？么方式去劝说晋武帝的？1.1.形象生动、自然精粹的语言形象生动、自然精粹的语言本文虽然用

20、了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象等都十分生动形象，如在眼前。2.2.陈辞婉曲，屈伸适宜陈辞婉曲，屈伸适宜探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等。本文是从何一步步说服晋武帝的？从本文是从何一步步说服晋武帝的？从写作特点写作特点来看，他是凭着什来看，他是凭着什么方式去劝说晋武帝的？么方式去劝说晋武帝的？3.3.融情于事融情于事强烈的感情色彩是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情，还是述和祖

21、母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的；而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。作者在文中所陈之情，包括三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。陈情表的语言极具特色，有人评价它陈情表的语言极具特色，有人评价它“至性之言悲恻动人至性之言悲恻动人”，请选择一个角度加以分析。请选择一个角度加以分析。1 1、四字骈句、四字骈句如:“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”四

22、字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，行文通畅。让人感到灾祸接踵而来，以情四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，行文通畅。让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。动人，让晋武帝化严为慈。陈情表的语言极具特色，有人评价它陈情表的语言极具特色，有人评价它“至性之言悲恻动人至性之言悲恻动人”，请选择一个角度加以分析。请选择一个角度加以分析。2.2.对偶句对偶句:运用对仗工整的对偶句式，使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗运用对仗工整的对偶句式，使语气显得强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。外

23、无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。陈情表的语言极具特色，有人评价它陈情表的语言极具特色，有人评价它“至性之言悲恻动人至性之言悲恻动人”，请选择一个角度加以分析。请选择一个角度加以分析。3.3.比

24、喻句：比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。形象生动，感情浓烈，富有感染力。“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。“乌鸟私情，愿乞终养乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。面对西

25、晋王朝的多次征召，李密为什么一再陈情，辞不就职？有面对西晋王朝的多次征召，李密为什么一再陈情，辞不就职？有人说是由于热爱蜀汉，不愿为晋效劳；有人说是由于司马政局未稳定，人说是由于热爱蜀汉，不愿为晋效劳；有人说是由于司马政局未稳定，故采取观望态度。你怎么认为？故采取观望态度。你怎么认为？有留恋蜀汉的因素。有留恋蜀汉的因素。他曾说刘禅“可次齐桓”。看重名节。看重名节。自己的蜀国新亡，怎么能马上到晋国去当官？在道理上说不过去，在情感上转不过弯。何况“司马昭之心，路人皆知”，司马氏篡权，名声很坏；爱惜名节的李密，岂肯应召出仕？奉养祖母。奉养祖母。从李密行止看，他对祖母确实孝顺，以孝辞命并不止在晋朝。他

26、在蜀汉时就“事祖母以孝闻，其侍疾则泣涕息,日夜不解带,膳饮汤药,必过目尝口。本郡礼命,不应”。在获免出仕后，他在家一直侍奉祖母以终其天年，直到祖母去世，“服阕，复以洗马征至洛”。事亲理由，确实不虚。现实顾虑。现实顾虑。局势未稳。西晋初年，政局暗流涌动，以缺乏根基的亡国旧臣身份贸然投身其间，包含很大奉献。从后来李密在西晋出仕的经历看，虽名誉甚高，“贵势之家惮其公直”，却也在仕途上受到不少打压，很不得志，这也说明他的现实顾虑是有现实依据。本文总结本文是一封写给皇帝的信，作者将自己的心情、感受、愿望都凝聚于叙述之中，本文是一封写给皇帝的信，作者将自己的心情、感受、愿望都凝聚于叙述之中，融情于事，表达了报养祖母的孝敬之情和融情于事，表达了报养祖母的孝敬之情和“尽节尽节”于皇上的尽忠之心。于皇上的尽忠之心。文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。短语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。