6-1《大堰河-我的保姆》ppt课件22张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、艾青艾青1.了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，了解排比、反复、了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。2.首先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。首先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。然后引导学生对本诗的修辞手法及重点段落进行赏析，培养学生的诗歌欣赏然后引导学生对本诗的修辞手法及重点段落进行赏析，培养学生的诗歌欣赏水平，所运用的方法主要有问题法、讨论法、串讲法等。水平，所运用的方法主要有问

2、题法、讨论法、串讲法等。3.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。教学目标教学目标此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇大堰河。大堰河。1.1.了解作者了解作者艾青艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人，我国现代著名诗人。

3、，原名蒋海澄，浙江金华人，我国现代著名诗人。1932年加入年加入“中国左翼美术家联盟中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，在狱中仍从事创作，因从事爱国运动被捕，在狱中仍从事创作活动。活动。1936年出版了第一部诗集大堰河，自传性抒情长诗大堰河年出版了第一部诗集大堰河，自传性抒情长诗大堰河我的保姆是他的成名作。抗战时期写了长诗我的保姆是他的成名作。抗战时期写了长诗向太阳火把，向太阳火把，19491949年年后又写了在浪尖上光明的赞歌后又写了在浪尖上光明的赞歌等。等。一、导入一、导入2.2.相关背景相关背景1932年，诗人因加入左翼美术家联盟被捕，以年，诗人因加入左翼美术家联盟被捕，以“宣传与

4、三民主义不相容主宣传与三民主义不相容主义义”罪被判入狱罪被判入狱6年。在狱中他写下了这首年。在狱中他写下了这首大堰河大堰河我的保姆。我的保姆。3.3.了解了解“自由体诗自由体诗”自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。言的节奏韵律。艾

5、青的光的赞歌、舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国艾青的光的赞歌、舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国等等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，余年来，一直为新诗创作中的主要形式。一直为新诗创作中的主要形式。1 1、第一部分（、第一部分（1313）交代大堰河的悲苦身世及其与交代大堰河的悲苦身世

6、及其与 我我 的关系，表现诗的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。人对乳母的深切怀念与痛悼。第第1 1节：节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名、大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名、没有人生自由，悲苦低微、靠出卖乳汁和汗水谋生第没有人生自由，悲苦低微、靠出卖乳汁和汗水谋生第2节：点明大堰河和节：点明大堰河和我我的养育与被养育的关系。的养育与被养育的关系。回环往复强调回环往复强调吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子，倾注了对大堰，倾注了对大堰河特有的深情。河特有的深情。第第3 3节：节：看到雪，想起了保姆大堰河。一组冷

7、落凄清的画面，表达了思念看到雪，想起了保姆大堰河。一组冷落凄清的画面，表达了思念哀悼之情，引出对大堰河悲苦一生的回忆。哀悼之情，引出对大堰河悲苦一生的回忆。二、初读二、初读2 2、第二部分、第二部分(48)(48)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。善良的品德，抒发眷恋与感激。第第4 4节：节：抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳贫穷和繁重的

8、家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。和善良。第第5 5节：节：我我离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。内心的疼爱。第第6 6节：节：极写地主家庭富裕豪华生活，对比反衬大堰河家庭的贫穷。极写地主家庭富裕豪华生活，对比反衬大堰河家庭的贫穷。看着、摸着、看着、摸着、坐着、吃着坐着、吃着表明表明我我对这富丽豪华的一切的新奇，又对这富丽豪华的一切的新奇，又忸怩不安忸怩不安，反衬大堰河家庭，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。虽贫穷而充满欢乐。

9、进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。第第7 7节：节：大堰河到大堰河到我我家来帮佣。六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承家来帮佣。六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为我我和我的一家所作的牺牲，和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。表现她的伟大。第第8 8节：节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节：

10、1.年节切冬米的糖；年节切冬米的糖；2.贴贴乳儿的画；乳儿的画；3.逢人夸乳儿；逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。反映她丰富的内心世界。3 3、第三部分、第三部分(911)(911)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。控诉了黑暗的社会。第第9 9节：节：大堰河死时一家人的悲痛。大堰河死时一家人的悲痛。丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧

11、，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。表现作者的哀悼与歉疚。第第1010节：节：大堰河的殡葬。五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，大堰河的殡葬。五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。第第1111节：节：大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇，揭示旧中大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调大大堰河所不知道的堰河所不知

12、道的，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。4 4、第四部分、第四部分(1213)(1213)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。第第1212节：节：诗人呈给大堰河的挽歌。用八个排比句直抒胸臆，抒发诗人深情诗人呈给大堰河的挽歌。用八个排比句直抒胸臆，抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。结尾三个诗句，使的怀念和由衷的赞美之情。结尾三个诗句，使大堰河大堰河含义更广泛，她是千含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主

13、题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。爱劳动人民的思想感情。第第1313节：节：呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。意和深深爱戴之情。这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。戛然而止。给人留下充分思索的余地。1 1、诗人为什么会想到自己的保姆大堰河呢？、诗人为什么会想到自己的保姆大堰河呢？艾青的身世：出生时母亲难产，一位算命先生说她会命中克双亲，因此被艾青的身世：出生时母亲难产，

14、一位算命先生说她会命中克双亲，因此被送到了贫困的大堰河家抚养，五岁时才被领回家中读书，但他依然受冷遇，送到了贫困的大堰河家抚养，五岁时才被领回家中读书，但他依然受冷遇，所以艾青对给了他无限母爱的大堰河充满深情。所以艾青对给了他无限母爱的大堰河充满深情。（1 1）那么）那么 诗人为什么会由雪想到大堰河呢诗人为什么会由雪想到大堰河呢？雪是洁白无暇的象征着大堰河纯洁无私的内心世界，雪是洁白无暇的象征着大堰河纯洁无私的内心世界，“我是地主的儿子，我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶长大的大堰河的儿子也是吃了大堰河的奶长大的大堰河的儿子”。雪是寒冷的，被父母遗弃的艾青只有在大堰河家才感到温暖，而人在寒雪是

15、寒冷的，被父母遗弃的艾青只有在大堰河家才感到温暖，而人在寒冷孤独时，本能的希望得到抚慰，得到温存，冷孤独时，本能的希望得到抚慰，得到温存，希望回到亲人身边，而大堰河希望回到亲人身边，而大堰河已经永远离开了我已经永远离开了我，可见我对大堰河深深的怀念之情。可见大堰河是一个纯可见我对大堰河深深的怀念之情。可见大堰河是一个纯洁的普通农妇。洁的普通农妇。三、研读三、研读（2 2）诗人写了哪些意象？表现了什么感情？）诗人写了哪些意象？表现了什么感情？意象：坟墓、瓦非、园地、石椅。意象：坟墓、瓦非、园地、石椅。情感：这些冷色调的意象构成一幅令人伤感的悲凉画面，情感：这些冷色调的意象构成一幅令人伤感的悲凉画

16、面，给人一种物是给人一种物是人非之感；这些意象浸透了诗人的伤痛怀念之情人非之感；这些意象浸透了诗人的伤痛怀念之情，同时也暗示了大堰河生前，同时也暗示了大堰河生前的贫困和死后的寂寞的贫困和死后的寂寞。（3 3）如此悲凉的画面，浸透了诗人如此伤痛怀念之情，我们应该用怎样）如此悲凉的画面，浸透了诗人如此伤痛怀念之情，我们应该用怎样的语调才能读出诗人所要表达的情感呢？的语调才能读出诗人所要表达的情感呢？低沉、舒缓。低沉、舒缓。2.2.第第7 7节中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这节中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。种优

17、越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安忸怩不安”一词表明一词表明“我我”在保姆家生活惯了，进而说明在保姆家生活惯了，进而说明“我我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?“我做了生我的父母家里的新客了我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说。明明自己是这个家庭的成员，却说成是成是“新客新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。3.3.第第7 7节写道节写道“大堰河为了生活

18、大堰河为了生活就开始用抱过我的手臂劳动了就开始用抱过我的手臂劳动了”。这。这节诗里所描述的大堰河不是像第节诗里所描述的大堰河不是像第5 5节那样为自家干活，而是到地主家干活，从节那样为自家干活，而是到地主家干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑含着笑”，这表明了她的什么品质这表明了她的什么品质?表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。4.4.联系第联系第6 6节所写节所写“我我”离开大堰河家时，她居然离开大堰河家时，她居然“哭哭”了，那么在第了，

19、那么在第8 8段中反复写她段中反复写她“笑笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑笑”。这是真。这是真正的母爱正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。是超越了一切功利关系的爱。5.5.本诗除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝本诗除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复

20、的修辞方法，这种手法有何作用诗中大量运用了反复的修辞方法，这种手法有何作用?通过反复吟咏表现对大堰河的深情；通过反复吟咏表现对大堰河的深情；许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。诗歌的抒情效果。6.6.从构思看，全诗前从构思看，全诗前4 4节从节从“今天今天”写起，写起，“睹雪思人睹雪思人”；最后两节又回；最后两节又回到到“今天今天”，来赞美大堰河。第，来赞美大堰河。第4 4节有一句节有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起大堰河，今天我看到雪使我想起了你了你”，第，第1212节有一句节有一句“大

21、堰河，今天，你的乳儿是在狱里大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全，这两句在全诗结构上起了什么作用诗结构上起了什么作用?第第4节段中节段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第默默奉献的一生。第12节段节段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的中的“今今天天”与第与第4节中的节中的“今天今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。相呼应，从

22、回忆转入现实，使时间线索更加清晰。【总结课文】【总结课文】1 1、中心思想、中心思想这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中的描述了自己的保姆中的描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美，表达了世人对旧世界的仇恨和诅咒。以及劳动人民的真挚怀念和热情赞美，表达了世人对旧世界的仇恨和诅咒。以及作者对中国广大劳苦大众的赞美。及作者对中国广大劳苦大众的赞美。2 2、这篇文章的重心在、这篇文章的重心在6 6、7 7两段，那么两

23、段，那么2 2、3 3、4 4、5 5段写的是什么？不写不段写的是什么？不写不可以吗？可以吗？2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背影背影。大堰河大堰河我的保姆我的保姆艾青艾青(13)(13)：交代大堰河的悲苦身世及与交代大堰河的悲苦身世及与“我我”的关系的关系怀念与痛悼。怀念与痛悼。(48)(48)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生眷恋与感激。眷恋与感激。(91l)(91l)：写大堰

24、河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇同情与控诉同情与控诉(1213)(1213)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美讴歌与赞美排比：排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。反复：反复：加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强抒情效果加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强抒情效果1 1填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是()再别康桥共七节，几乎每一节都包含着一个可以画得出的画面。诗人再别康桥共七节，几乎每一节都包含着一个

25、可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，使用了色彩较为绚丽的词语，_，如向西天的云彩轻轻招手作别，如向西天的云彩轻轻招手作别，_，康河水底的招摇的水草，榆荫下的长满浮藻的青潭，等等。而且，康河水底的招摇的水草，榆荫下的长满浮藻的青潭，等等。而且通过动作性很强的词语，如通过动作性很强的词语，如“招手招手”“”“荡漾荡漾”“”“揉碎揉碎”“”“漫溯漫溯”“”“挥一挥挥一挥”等，等，_，给人以立体感。，给人以立体感。给人带来视觉上美的享受给人带来视觉上美的享受人们视觉上美的享受靠它带来人们视觉上美的享受靠它带来康河里倒映的是河畔的金柳康河里倒映的是河畔的金柳河畔的金柳在康河里的倒影河畔的金柳

26、在康河里的倒影把每一幅画面变成了动态的画面把每一幅画面变成了动态的画面使每一幅画面变成了动态的画面使每一幅画面变成了动态的画面A B C D四、拓展四、拓展答案：答案：B B解析：解析：第一处前面一句的主语是第一处前面一句的主语是“诗人诗人”，此句未完，后面一句的主语仍然是，此句未完，后面一句的主语仍然是“诗人诗人”，因而要选句；，因而要选句；第二处根据后面紧跟的两句话的中心词都是诗中的意象，因而选；第二处根据后面紧跟的两句话的中心词都是诗中的意象，因而选；第三处前面是所列词语，后面应该说这些词语的作用，所以此处的主语应第三处前面是所列词语，后面应该说这些词语的作用，所以此处的主语应该是这些词

27、语，所以选。该是这些词语，所以选。2 2指出下面句子中的语病，并改正。指出下面句子中的语病，并改正。再别康桥的作者是再别康桥的作者是“新月派新月派”代表人物徐志摩所写的，它以音节和谐、代表人物徐志摩所写的，它以音节和谐、意境优美而深受读者喜爱。意境优美而深受读者喜爱。改正：改正：_答案：句式杂糅，可以删除答案：句式杂糅，可以删除“的作者的作者”或或“所写的所写的”。阅读与思考阅读与思考阳光在远处阳光在远处艾青艾青阳光在沙漠的远处，阳光在沙漠的远处，船在暗云遮着的河上驰去，船在暗云遮着的河上驰去，暗的风，暗的风，暗的沙土，暗的沙土，暗的暗的旅客的心啊。旅客的心啊。阳光嬉笑地阳光嬉笑地射在沙漠的远

28、处。射在沙漠的远处。一九三二年二月三日苏伊士运河上一九三二年二月三日苏伊士运河上（选自艾青诗选）（选自艾青诗选）五、迁移五、迁移本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺术手法。本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺术手法。象征手法。象征手法。诗人站在船上看到了诗人站在船上看到了“阳光在远处阳光在远处”的真实情景，突出阳的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具有象征意义。光的照射，既是写实，又具有象征意义。“阳光阳光”象征光明和温暖。象征光明和温暖。对比手法。对比手法。第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是明亮的，第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反差。而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反差。动静结合。动静结合。“阳光在沙漠的远处阳光在沙漠的远处”是静景，是静景，“船在暗云遮着的河上驰去船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动静结合。是动景，一静一动，动静结合。