6.2《再别康桥》ppt课件37张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、再别康桥徐志摩 佛语：人生有七大苦，戴望舒的雨巷体现了佛语：人生有七大苦，戴望舒的雨巷体现了“求而不求而不得之苦。得之苦。”人生第六苦就是人生第六苦就是“爱别离爱别离”。别离是一种执着的苦。别离是一种执着的苦。人生本来聚少离多，人生本来聚少离多，“多情自古伤离别多情自古伤离别”。冯至别离写道。冯至别离写道 “我们招一招手，随着别离我们的世界便分成两个。我们招一招手，随着别离我们的世界便分成两个。”离别离别时是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨时是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之时，才惊觉昨天的生活已是今天的美梦，所爱的终究像手中的沙一般飘扬而天的生活已是今天的美梦，所爱的

2、终究像手中的沙一般飘扬而去，午夜梦回之际，这去，午夜梦回之际，这“爱别离爱别离”的滋味，怎一个的滋味，怎一个“苦苦”字了字了得？得？今天我们就来学习一首描写离别的诗歌。看他对别离是一今天我们就来学习一首描写离别的诗歌。看他对别离是一种怎样的描写，和一般的离别诗有什么区别。这就是徐志摩的种怎样的描写，和一般的离别诗有什么区别。这就是徐志摩的再别康桥再别康桥。趣味情景导学趣味情景导学1.品味语言品味语言,感受诗歌的意象美、意境美和语言美。感受诗歌的意象美、意境美和语言美。2.引导学生深入挖掘意象的内涵引导学生深入挖掘意象的内涵,理解和把握诗人的理解和把握诗人的感情。感情。3.陶冶学生的艺术情操陶冶

3、学生的艺术情操,激发学生对诗歌的兴趣。激发学生对诗歌的兴趣。学习目标定位学习目标定位徐志摩徐志摩(18971931),浙江海宁人浙江海宁人,现代诗人、散文家。笔名有南湖、现代诗人、散文家。笔名有南湖、云中鹤等。著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜等云中鹤等。著有诗集志摩的诗翡冷翠的一夜等,散文集散文集巴黎的鳞爪等巴黎的鳞爪等,还有小说、日记、译著等还有小说、日记、译著等,其作品影响深远。其作品影响深远。学习成果展示学习成果展示再别康桥是徐志摩的脍炙人口的诗篇再别康桥是徐志摩的脍炙人口的诗篇,也是新月派诗歌的代表也是新月派诗歌的代表作品。此诗写于作品。此诗写于1928年年11月月6日。康桥日。康桥,即英

4、国的剑桥大学所在地。即英国的剑桥大学所在地。诗人曾游学于此。这段时期是徐志摩一生的转折点。诗人曾满怀诗人曾游学于此。这段时期是徐志摩一生的转折点。诗人曾满怀深情地说深情地说:“我的眼是康桥教我睁的我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。我的自我意识是康桥给我胚胎的。”1928年诗人故地重游年诗人故地重游,在归国在归国途中途中,吟成了这首传世之作吟成了这首传世之作,表达了对母校的深情厚谊。表达了对母校的深情厚谊。新新月月社社新月社新月社,文学社团。文学社团。1923年以聚餐会形式形成于北京。主要成员有年以聚餐会形式形成于北京。主要

5、成员有胡适、徐志摩、梁实秋、闻一多等。胡适、徐志摩、梁实秋、闻一多等。1925年由徐志摩编辑晨报年由徐志摩编辑晨报副镌副镌,增辟诗镌剧刊增辟诗镌剧刊,提倡现代格律诗和国剧运动。提倡现代格律诗和国剧运动。1927年春在上海创办新月书店年春在上海创办新月书店,出版现代文化丛书及文艺书籍。出版现代文化丛书及文艺书籍。1928年年3月出版新月月刊月出版新月月刊,由徐志摩、梁实秋、罗隆基等先后由徐志摩、梁实秋、罗隆基等先后主编主编,前期偏重于发表新诗前期偏重于发表新诗,讲究格律讲究格律,形成一种文学流派形成一种文学流派,被称为被称为“新月派新月派”;1933年年6月出至第四卷第七期停刊。在政治思想上月出

6、至第四卷第七期停刊。在政治思想上,提倡提倡西方的自由思想和民主政治。西方的自由思想和民主政治。2.写对字形写对字形 词语易错字词语易错字长go篙斑ln斓青ho蒿波ln澜sng山嵩ln言谰浮zo藻xio洒潇干zo燥xio条萧急zo躁笙xio箫斑斓斑斓斑驳斑驳 再别康桥以离别康桥时的感情起伏为线索再别康桥以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人撷取了康抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人撷取了康桥一幅幅优美的画面桥一幅幅优美的画面,熔铸成美妙的意境熔铸成美妙的意境,细致入微细致入微地传递出对康桥的爱慕地传递出对康桥的爱慕,对往昔生活的留恋对往昔生活的留恋,以及对以及对离别

7、的淡淡伤感。离别的淡淡伤感。整体感知阅读整体感知阅读研读活动一研读活动一鉴赏诗歌意象鉴赏诗歌意象,领悟诗歌情感领悟诗歌情感1.完成下表。完成下表。意象思考提示云彩题目是“再别康桥”,这里为何说“作别西天的云彩”?金柳为什么是“金柳”,不是“柳树”?艳影为什么说“艳影”在“心头荡漾”?青荇“青荇”这一意象在这里有何作用?水潭 水是透明的,虹是七彩的,为什么说潭水是“天上虹”?星辉“星辉斑斓”“放歌”和后节的“不能放歌”是否矛盾?笙箫为什么用笙箫,而不是别的乐器,如笛子?夏虫为什么不说“夏虫也沉默”,而说“夏虫也为我沉默?”提示提示云彩云彩一般离别诗离别的是人一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不

8、是人这首诗离别的却不是人,是康是康桥桥,但又写但又写“作别西天的云彩作别西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移告别对象由人间向自然景物转移,跳跳出了寒暄叮咛的俗套出了寒暄叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。而且云彩是色彩绚丽的给人清新飘逸之感。而且云彩是色彩绚丽的,给人一种视觉上美的享受。给人一种视觉上美的享受。金柳金柳夕阳西下夕阳西下,余晖洒满大地余晖洒满大地,河畔的柳树也镀上了一层金黄色河畔的柳树也镀上了一层金黄色,柳枝一丝丝地随风摇曳柳枝一丝丝地随风摇曳,像婀娜多姿的新娘。诗人选取意象是有他像婀娜多姿的新娘。诗人选取意象是有他的深意的的深意的,表现了他对康桥的极度迷恋。表现了他对康桥的极度

9、迷恋。艳影艳影写岸边柳树倒映在康河里的情景写岸边柳树倒映在康河里的情景,波光里的艳影波光里的艳影,在水中荡在水中荡漾漾,也在诗人的心头荡漾。荡漾是指像水波似的也在诗人的心头荡漾。荡漾是指像水波似的,一圈圈化开一圈圈化开,心中心中满是。景物中浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。满是。景物中浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。青荇青荇绿油油的水草在柔波里招摇绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意欢迎。仿佛在向诗人招手示意欢迎。运用拟人的手法写出一种活泼动态的美运用拟人的手法写出一种活泼动态的美,有一种画面的立体感。有一种画面的立体感。“软泥上的青荇软泥上的青荇”,“软软”字写出了泥的细腻柔和字写出

10、了泥的细腻柔和,表现诗人对康桥热表现诗人对康桥热烈永久的爱烈永久的爱,连泥都是美好的连泥都是美好的,甚至甘心做一条水草甚至甘心做一条水草,这样就可以与这样就可以与他热爱的康河不分开。他热爱的康河不分开。水潭水潭潭是指拜伦潭潭是指拜伦潭,拜伦是英国浪漫主义诗派的一位诗人拜伦是英国浪漫主义诗派的一位诗人,徐志徐志摩受西方浪漫主义的影响很深摩受西方浪漫主义的影响很深,读书期间经常去那里读书、乘凉、读书期间经常去那里读书、乘凉、遐思遐思,这里写拜伦潭体现了诗人对拜伦的仰慕和追怀这里写拜伦潭体现了诗人对拜伦的仰慕和追怀,融情于景融情于景,情情景交融。把拜伦潭比作天上虹景交融。把拜伦潭比作天上虹,写出的是

11、潭水的静美写出的是潭水的静美,余霞与诗人余霞与诗人的倒影映在潭水中的倒影映在潭水中,像天上虹。虹是美丽多彩的像天上虹。虹是美丽多彩的,虹还可指诗人丰虹还可指诗人丰富多彩的留学生活富多彩的留学生活;虹又是容易消失、容易破碎的虹又是容易消失、容易破碎的,虹揉碎在浮藻虹揉碎在浮藻间间,又说明了彩虹似的梦难以实现。又说明了彩虹似的梦难以实现。星辉星辉因为此时的康河是夜色、星辉、轻波因为此时的康河是夜色、星辉、轻波,还有彩虹揉进的梦还有彩虹揉进的梦,一切是那样宁静而和谐一切是那样宁静而和谐,唯有唯有“悄悄悄悄”才能全然融入这样的境界才能全然融入这样的境界,因因此静默和无语才是一曲深情的别离的歌此静默和无

12、语才是一曲深情的别离的歌,是对康桥的最美的告别是对康桥的最美的告别,隐含了诗人的无奈和凄凉。隐含了诗人的无奈和凄凉。笙箫笙箫笙箫的声音比较忧伤笙箫的声音比较忧伤,而笛子的声音比较悠扬而笛子的声音比较悠扬,我们常说牧我们常说牧童横笛童横笛,牧童吹着笛子牧童吹着笛子,声音是欢悦悠扬的声音是欢悦悠扬的,而笙箫是低沉哀怨的而笙箫是低沉哀怨的,有有一种如泣如诉的感觉一种如泣如诉的感觉,而且笙箫与下面的康桥押韵。而且笙箫与下面的康桥押韵。夏虫夏虫夏虫也是善解人意、充满灵性的夏虫也是善解人意、充满灵性的,知道我不忍心惊动心爱的知道我不忍心惊动心爱的康桥康桥,也为我沉默。也为我沉默。研读活动二研读活动二评析反

13、复手法评析反复手法,领会表达效果领会表达效果2.再别康桥中再别康桥中,诗人为什么一开始连用三个诗人为什么一开始连用三个“轻轻的轻轻的”?有何作用有何作用?提示提示诗的开头有意连用三个诗的开头有意连用三个“轻轻的轻轻的”,反复强调动作之轻反复强调动作之轻,写出了诗人写出了诗人不愿惊动康桥不愿惊动康桥,奠定了全诗的感情基调奠定了全诗的感情基调,突出地表现了自己对康河的爱突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感和依依惜别的情感;同时同时,营造了一种宁静和谐的意境。这也正是康河营造了一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人留下的最美丽的印象。给诗人留下的最美丽的印象。3.再别康桥的第再别康桥的第1节和

14、最后一节语意相似节和最后一节语意相似,节奏相同节奏相同,这样写有什么这样写有什么作用作用?请简要赏析。请简要赏析。提示提示(1)结构上结构上:首尾呼应首尾呼应,结构严谨结构严谨,并且造成了全诗回环往复的韵律并且造成了全诗回环往复的韵律美。美。(2)内容上内容上:诗人无限的情思诗人无限的情思,由一个由一个“轻轻的招手轻轻的招手”这样的动作牵动出来这样的动作牵动出来,并以并以“挥一挥衣袖挥一挥衣袖”这样的动作结束这样的动作结束,貌似复唱貌似复唱,实际上情感已得到深化实际上情感已得到深化,渲染了伤别的氛围渲染了伤别的氛围,构成了主题的回旋。构成了主题的回旋。4.再别康桥的开头一节是再别康桥的开头一节

15、是“轻轻的我走了轻轻的我走了,/正如我轻轻的来正如我轻轻的来”,结尾一节是结尾一节是“悄悄的我走了悄悄的我走了,/正如我悄悄的来正如我悄悄的来”,“轻轻轻轻”与与“悄悄悄悄”可可以互换吗以互换吗?提示提示不可以。不可以。“轻轻轻轻”放在第放在第1节节,为全文定下轻灵、潇洒的调子为全文定下轻灵、潇洒的调子,为为下文抒写自己对母校下文抒写自己对母校“彩虹似的梦彩虹似的梦”做铺垫做铺垫;而而“悄悄悄悄”放在结尾一放在结尾一节节,与上节中的与上节中的“沉默沉默”相呼应。开头相呼应。开头“轻轻轻轻”重在表达来时心情的欢重在表达来时心情的欢欣愉悦欣愉悦,结尾结尾“悄悄悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。重

16、在表达离去时情感的黯然神伤。研读活动三研读活动三综合理解诗歌综合理解诗歌,感受感受“三美三美”主张主张5.完成下列表格。完成下列表格。三美思考提示绘画美朗读的同时想象康桥的美景,体会意象传达出来的绘画美。音乐美请从音节、音韵、叠词、反复的角度分析诗歌的音乐美。建筑美仔细观察,看看这首诗在诗节和诗行的排列上有什么特点。提示提示绘画美绘画美诗人注意诗的画面感诗人注意诗的画面感,用词讲究色彩的运用和搭配用词讲究色彩的运用和搭配,如意象中的云彩、金柳、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉等词语如意象中的云彩、金柳、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉等词语充满色彩感充满色彩感,每一节都可以看作一个可以画出的画面每一节

17、都可以看作一个可以画出的画面,这些意象连这些意象连缀起来就是一幅色彩鲜明、丰富的画面。缀起来就是一幅色彩鲜明、丰富的画面。动作性很强的词动作性很强的词,如招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等的如招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等的使用使用,使得每一幅画都有流动的画面美使得每一幅画都有流动的画面美,给人以立体感、动态感。给人以立体感、动态感。音乐美音乐美叠词、叠韵使用叠词、叠韵使用:“轻轻轻轻”“油油油油”“悄悄悄悄”等叠词的反复运等叠词的反复运用用,“荡漾荡漾”“招摇招摇”等叠韵的词等叠韵的词,增强了诗歌轻盈的节奏。增强了诗歌轻盈的节奏。章节统一章节统一:每行基本由两至三个音步组成每行基

18、本由两至三个音步组成,韵式上严守二、四押韵韵式上严守二、四押韵,读来朗朗上口读来朗朗上口,悦耳动听。悦耳动听。首尾回环首尾回环:诗的尾节与首节句式相似诗的尾节与首节句式相似,遥相呼应遥相呼应,抑扬顿挫抑扬顿挫,朗朗上口。朗朗上口。建筑美建筑美四行一节四行一节,每一节诗的排列两两错落有致每一节诗的排列两两错落有致,每行的字数为每行的字数为六七个字六七个字,间或八个字间或八个字,于参差变化中见整齐。首尾语意相似于参差变化中见整齐。首尾语意相似,节奏节奏相同相同,构成回环呼应的结构形式构成回环呼应的结构形式,结构严谨结构严谨,给人以整体之美。给人以整体之美。v1、你认为这首诗主要抒发了什么感情？、你

19、认为这首诗主要抒发了什么感情？v2、诗人在离别时，写了康桥哪些风光？你、诗人在离别时，写了康桥哪些风光？你能概括出几幅画面？能概括出几幅画面？v3、诗人告别时，做了哪个动作？、诗人告别时，做了哪个动作？金柳图、青荇图、彩潭图、寻梦图、金柳图、青荇图、彩潭图、寻梦图、沉默图、作别图沉默图、作别图对康桥的依依惜别之情对康桥的依依惜别之情招手招手问题导学探究问题导学探究4、诗人在再别康桥中要和什么道别诗人在再别康桥中要和什么道别?这首诗究竟表达了诗人这首诗究竟表达了诗人什么样的情感什么样的情感?提示提示观点一观点一:诗人曾经在康桥度过了一段非常美好的学习生活时诗人曾经在康桥度过了一段非常美好的学习生

20、活时光光,美好的生活令他魂牵梦绕。再度回到母校美好的生活令他魂牵梦绕。再度回到母校,再次见到昔日的美再次见到昔日的美景景,怎不让他激动万分怎不让他激动万分?可很快又要告别这里的美景可很快又要告别这里的美景,告别风光秀丽告别风光秀丽的母校的母校,怎不让他依依不舍怎不让他依依不舍?我认为诗人在这首诗中想要告别的就我认为诗人在这首诗中想要告别的就是自己的母校是自己的母校康桥康桥,抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。观点二观点二:诗人曾满怀深情地说诗人曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的我的眼是康桥教我睁的,我的求知我的求知欲是康桥给我拨动的欲是康桥给我拨动的,我的自我意

21、识是康桥给我胚胎的。我的自我意识是康桥给我胚胎的。”我认为我认为不只是和他母校告别不只是和他母校告别,而且是和给他一生带来最大变化的康桥文化而且是和给他一生带来最大变化的康桥文化告别告别,与在康桥时的理想告别。与在康桥时的理想告别。观点三观点三:徐志摩是一位纯情理想主义者徐志摩是一位纯情理想主义者,一生都在渴望和追求爱、一生都在渴望和追求爱、自由、美的人生理想。岁月带走了诗人的柔情丽梦自由、美的人生理想。岁月带走了诗人的柔情丽梦,唯有见证这一唯有见证这一切的昨日康桥切的昨日康桥,依然默默静立在诗人所热恋的这片土地上。诗人表依然默默静立在诗人所热恋的这片土地上。诗人表面看似平静、洒脱面看似平静、

22、洒脱,其实内心的情感却是波澜起伏的。诗人在再其实内心的情感却是波澜起伏的。诗人在再别康桥中真正要表达的别康桥中真正要表达的,其实是对岁月的流逝和一段永不再来的其实是对岁月的流逝和一段永不再来的恋情的一种心痛恋情的一种心痛,是一种留恋之情、惜别之情和理想幻灭后的感伤是一种留恋之情、惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。之情。课堂归纳小结课堂归纳小结1难舍难分难舍难分2欢喜和眷恋欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4对康桥永久的眷恋对康桥永久的眷恋5感情达到高潮感情达到高潮6情绪低落情绪低落 静思默想静思默想7悄悄作别悄悄作别挥手作别云彩图挥手作别云彩图河畔金柳倒影图河畔金柳倒影图青草水底招摇图青草

23、水底招摇图榆阴浮藻清潭图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图招手惜别云彩图情感归纳：情感归纳：总结诗歌的音乐美总结诗歌的音乐美 （1 1）二四句押韵，韵脚为：来，彩；娘，）二四句押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。彩。（2）节奏感强、抑扬顿挫、朗朗上口。（3）回环复沓，运用叠词。总结诗歌的绘画美总结诗歌的绘画美1、诗歌多采用、诗歌多采用色彩色彩绚丽而绚丽而形象形象的词语：的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓彩虹

24、、青草、星辉斑斓2、巧用动词，、巧用动词，动态动态的画面美：的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫溯、招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫溯、放歌、挥一挥放歌、挥一挥B（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕阳中的那河畔的金柳，是夕阳中的新娘新娘”、“彩虹似的梦彩虹似的梦”；有拟人：；有拟人：“软泥上的青荇，油油的在水底招软泥上的青荇，油油的在水底招摇摇”；有顶针：；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有反复：；有反复：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，没有借代），没有借代）对

25、再别康桥运用的表现手法解释不恰当的一项是对再别康桥运用的表现手法解释不恰当的一项是（）A诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。地衬托了诗人静默的心境。B诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。色，表达了自己那追梦般的思念之情。C诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸

26、的格调。中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。D全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。当堂达标训练当堂达标训练与徐志摩相关的三个女子与徐志摩相关的三个女子张幼仪张幼仪林徽音林徽音陆小曼陆小曼拓展链接延伸拓展链接延伸徐志摩与张幼仪徐志摩与张幼仪 19151915年，由政界风云人物张君劢为自己的年，由政界风云人物张君劢为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。张幼仪出身显

27、赫富贵却不娇纵，相夫进了门。张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道。而徐志摩对这桩教子，恪尽妇道。而徐志摩对这桩“无爱的婚无爱的婚姻姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽音始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽音更促使他决心离婚。更促使他决心离婚。1922年年3月两人在柏林离婚，月两人在柏林离婚，11月还在国月还在国内发表了离婚通告，成为当时的头号新闻。徐内发表了离婚通告，成为当时的头号新闻。徐志摩还写下笑解烦恼结一诗送给张幼仪，志摩还写下笑解烦恼结一诗送给张幼仪，痛斥封建礼教后说：痛斥封建礼教后说：“此去清风白日，自由道此去清风白日，自由道风景好风景好”。林徽音秀外慧中，是林徽音秀外慧中

28、，是有名的才女，其父林长民有名的才女，其父林长民也是社会名流。她与徐志也是社会名流。她与徐志摩相识时只有摩相识时只有1717岁，两人岁，两人虽然相知很深，但最后林虽然相知很深，但最后林徽音还是嫁给了梁启超之徽音还是嫁给了梁启超之子、后来的着名建筑学家子、后来的着名建筑学家梁思成，他们的姻缘也是梁思成，他们的姻缘也是一段佳话。从此林徽音成一段佳话。从此林徽音成为徐志摩梦中可望而不可为徐志摩梦中可望而不可及的一个完美身影。及的一个完美身影。林徽音林徽音 陆小曼陆小曼19261926年与徐志摩结婚年与徐志摩结婚 徐志摩完美的现实追求终落在社交名媛陆小曼身徐志摩完美的现实追求终落在社交名媛陆小曼身上。

29、陆小曼是有名的美人加才女，与徐志摩相恋时已上。陆小曼是有名的美人加才女，与徐志摩相恋时已是有夫之妇。两人的恋情成为当时最轰动的社会新闻是有夫之妇。两人的恋情成为当时最轰动的社会新闻之一。他们在经受了许多痛苦折磨后终成眷属，而婚之一。他们在经受了许多痛苦折磨后终成眷属，而婚礼上还遭到证婚人梁启超声色俱厉地训斥：礼上还遭到证婚人梁启超声色俱厉地训斥：“希望勿希望勿再做一次过来人。再做一次过来人。”婚后的徐志摩并非进了天堂，他婚后的徐志摩并非进了天堂，他父亲始终不承认陆小曼这个儿媳，而陆小曼整日沉浸父亲始终不承认陆小曼这个儿媳，而陆小曼整日沉浸在上海的社交场上使徐志摩痛惜她浪费才华，她挥金在上海的社

30、交场上使徐志摩痛惜她浪费才华，她挥金如土的习性也使诗人入不敷出。如土的习性也使诗人入不敷出。三种怀念，三种悲伤：三种怀念，三种悲伤：三种怀念，三种悲伤：三种怀念，三种悲伤：三种怀念，三种悲伤：三种怀念，三种悲伤：反复的手法反复的手法 再别康桥第再别康桥第1节连用三个节连用三个“轻轻的轻轻的”,表现作者对母校的热表现作者对母校的热爱和依恋之情爱和依恋之情,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时透露同时透露了难分难舍的离情了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏并且以轻微跳跃的节奏,托出了缓步飘然而去托出了缓步飘然而去的形象的形象,给全诗定下抒情的基调。诗句的重叠

31、反复给全诗定下抒情的基调。诗句的重叠反复,构成声音和情构成声音和情感的回环往复感的回环往复,强化了节奏强化了节奏,增强了诗歌的抒情色彩。增强了诗歌的抒情色彩。迁移练笔迁移练笔 仿照下面的表达形式仿照下面的表达形式,另写两个句子另写两个句子,反复咏叹反复咏叹“社会需要爱心社会需要爱心”。社会需要爱心社会需要爱心,因为它是一片照射在冬日的阳光因为它是一片照射在冬日的阳光,使饥寒交迫使饥寒交迫的人感到人间的温暖。的人感到人间的温暖。课后作业提升课后作业提升答案示例答案示例社会需要爱心社会需要爱心,因为它是一泓出现在沙漠因为它是一泓出现在沙漠里的泉水里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生命的希望。使濒临绝境的人重新看到生命的希望。社会需要爱心社会需要爱心,因为它是一首飘荡在夜空中的歌谣因为它是一首飘荡在夜空中的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。