6.1《大堰河-我的保姆》ppt课件30张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、 大堰河大堰河我的保姆我的保姆作者：艾青作者：艾青1.1.理清本诗的理清本诗的抒情抒情结构；结构；2.2.学习典型的学习典型的细节描写细节描写及各种及各种修辞手法修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质；的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质；3.3.体会作者对大堰河的体会作者对大堰河的真挚怀念和热真挚怀念和热情赞美情赞美以及对以及对旧世界的仇恨和诅咒旧世界的仇恨和诅咒。教学目标教学目标 艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华，现代著名诗人。华，现代著名诗人。19321932年加入年加入中国中国左翼美术家联盟左翼美术家联盟，不久被捕入狱，不久被捕入狱，在狱中创作了名篇

2、在狱中创作了名篇大堰河大堰河我的保我的保姆姆，诗人第一次使用了，诗人第一次使用了艾青艾青 这个笔这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。作者简介作者简介 主要代表作有主要代表作有北风北风向太阳向太阳火把火把光的赞歌光的赞歌手推车手推车我我爱这土地爱这土地雪落在中国的土地上雪落在中国的土地上等等。艾青在现代史上具有重要地位，被誉艾青在现代史上具有重要地位，被誉为为“卓越的卓越的民族诗人民族诗人”。作者简介作者简介 大堰河大堰河我的保姆我的保姆是艾青是艾青19331933年年1 1月于狱中所写的一首抒情诗。月于狱中所写的一首抒情诗。是是一首带有一首带有自传性质自传

3、性质 的诗的诗，追溯，追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。首诗的钥匙。写作背景写作背景 诗人身世线索：出生诗人身世线索：出生算命算命“克克”双亲双亲送送“大堰河大堰河”家抚养家抚养五五年后回父母家（父母冷漠，唯有年后回父母家（父母冷漠，唯有大堰大堰河河 给予温暖的母爱给予温暖的母爱 ）写作背景写作背景 大堰河大堰河，大叶荷的谐，大叶荷的谐音，是音，是人名人名，艾青的，艾青的乳母乳母。大堰河简介大堰河简介全诗线索分析全诗线索分析第一层（第一层（1-1-2 2节）节）第四层（第四层（12-1312-13节）节）讴歌与赞美讴歌与赞美 第三层（第三层（9-1

4、19-11节）节）同情与控诉同情与控诉怀念与痛悼怀念与痛悼 眷念与感激眷念与感激第二层（第二层（3-83-8节）节）全诗线索分析全诗线索分析 第一层（第一层（1212）：怀念与痛悼）：怀念与痛悼 介绍大堰河的身份、地位及其介绍大堰河的身份、地位及其与与“我我”的关系。的关系。内容探究内容探究 第二层（第二层（3838）：眷念与感激）：眷念与感激 回忆大堰河生前的往事。回忆大堰河生前的往事。内容探究内容探究 1 1、阅读第三节：诗人为什么会由雪、阅读第三节：诗人为什么会由雪想到大堰河？想到大堰河？雪雪洁白无瑕、庄严肃穆洁白无瑕、庄严肃穆 大堰河大堰河纯洁无私、深切悼念纯洁无私、深切悼念 内容探究

5、内容探究坟墓坟墓瓦菲瓦菲园地园地石椅石椅荒寂衰败荒寂衰败萧索凄凉萧索凄凉深情怀念深情怀念低沉哀思低沉哀思 内容探究内容探究 2 2、第三节运用了哪些意象？创造了、第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？表达了作者怎样的情感？怎样的意境？表达了作者怎样的情感？3 3、第四节诗人回忆了在大堰河家第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些的生活，摄取了哪些生活场景生活场景？表现了大堰河的表现了大堰河的什么品质什么品质？内容探究内容探究抱抱抚摸抚摸尝过熟饭后尝过熟饭后放好酱碗后放好酱碗后补好破衣后补好破衣后包扎伤手后包扎伤手后掐死虱子后掐死虱子后拾起鸡蛋后拾起鸡蛋后拍去炭灰后拍去炭灰后搭好灶火后搭好

6、灶火后 内容探究内容探究 内容探究内容探究纯朴宽厚纯朴宽厚勤劳善良勤劳善良 4 4、第七节诗人回忆了大堰河第七节诗人回忆了大堰河“含着笑含着笑 ”的劳动场景，表现的劳动场景，表现了大堰河的了大堰河的什么品质什么品质？内容探究内容探究洗菜洗菜切菜切菜喂猪喂猪炖肉炖肉晒麦晒麦洗衣洗衣乐观、淳朴宽厚、勤劳善良乐观、淳朴宽厚、勤劳善良切糖切糖贴画贴画赞美乳儿赞美乳儿做梦做梦 5 5、第八节诗人选取了哪些地方表、第八节诗人选取了哪些地方表现大堰河对乳儿的深爱现大堰河对乳儿的深爱?内容探究内容探究第三层（第三层（911911）：同情与控诉）：同情与控诉 大堰河死后的凄凉和家人悲惨大堰河死后的凄凉和家人悲惨

7、的遭遇。的遭遇。内容探究内容探究 6 6、第十节用了一连串的数量词，、第十节用了一连串的数量词，有什么有什么作用作用？大堰河死后的凄凉，表达了大堰河死后的凄凉，表达了诗人对诗人对“不公道的世界不公道的世界”的的揭揭发和控诉发和控诉。内容探究内容探究第四层（第四层（12131213）：讴歌与赞美）：讴歌与赞美 直接赞美大堰河，表达自己对直接赞美大堰河，表达自己对她的敬意和深深的爱。她的敬意和深深的爱。内容探究内容探究7 7、如何理解、如何理解“紫色的灵魂紫色的灵魂”？（1 1）紫色：高贵、神圣）紫色：高贵、神圣 大堰河：灵魂的高贵、伟大大堰河：灵魂的高贵、伟大（2 2）紫色：伤痕、不幸、苦楚）紫

8、色：伤痕、不幸、苦楚 大堰河：苦难一生、结局悲惨大堰河：苦难一生、结局悲惨 内容探究内容探究 大堰河的形象大堰河的形象1 1、诗人笔下的、诗人笔下的“大堰河大堰河”是一种怎是一种怎样的形象？样的形象？地位卑微、命运悲苦，勤劳善地位卑微、命运悲苦，勤劳善良、宽厚慈爱的旧中国劳动妇女良、宽厚慈爱的旧中国劳动妇女的典型形象。的典型形象。2 2、诗人是如何刻画、诗人是如何刻画“大堰河大堰河”这这一形象的？一形象的？（动作、语言、心理等）（动作、语言、心理等）细节描写细节描写 3 3、艾青的这首诗仅仅是赞美大堰河一个、艾青的这首诗仅仅是赞美大堰河一个人的吗？人的吗？如大堰河般受苦受难的劳动人民如大堰河般

9、受苦受难的劳动人民 通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运。农民的悲惨命运。1.1.排比：排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅，更能抒发情感。气氛酣畅，更能抒发情感。3、4、6、7、8、9、10、12写作特点写作特点2.2.反复：反复：加强感情和音节的旋律，加强感情和音节的旋律，一唱三叹，一唱三叹，回环婉转，增强抒情效果。回环婉转，增强抒情效果。第第1 1段首尾句：段首尾句：第第3 3段首尾句：段首尾句：4 4、6 6、7 7、8 8、9 9、1010、1111开头和结尾开头和结尾写作特点写作特点 （1 1）两个家庭生活对比）两个家庭生活对比 社会制度不合理社会制度不合理（2 2）两家的不同待遇对比）两家的不同待遇对比 显示诗人的爱憎显示诗人的爱憎（3 3）生前的操劳和死后的凄惨）生前的操劳和死后的凄惨对比对比（4 4）美丽梦境和凄惨死亡对比）美丽梦境和凄惨死亡对比 深刻表现出文章主题深刻表现出文章主题 3.3.妙用对比：妙用对比：更能刻画人物形象的品质更能刻画人物形象的品质写作特点写作特点