6.1《大堰河-我的保姆》ppt课件21张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、我爱这土地我爱这土地艾青艾青假如我是一只鸟假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地这被暴风雨所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流这永远汹涌着我们的悲愤的河流,这无止息地吹刮着的激怒的风这无止息地吹刮着的激怒的风,和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面连羽毛也腐烂在土地里面.为什么我的眼里常含泪水为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉学习目标u1.了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。u2.感受大堰河人物形象特点。u3.鉴赏排比、反复、对

2、比的修辞方法在诗的运用和作用。u4.把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情。艾青（19101996），原名蒋正涵，号海澄。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1933年第一次用笔名发表长诗大堰河我的保姆。1935年，出版了第一本诗集大堰河。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。作者介绍作者介绍

3、同步同步P69P69 大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。（本质：抒情诗）艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，艾青一出生就被寄养在一位叫“大叶荷”的贫苦农妇家里。当时，大叶荷生下三个男孩，她的丈夫蒋忠丕亡故，迫于生计招赘姜正兴，可是他好吃懒做，家里极其贫困。大叶荷生育多胎，奶水不足，为了喂养艾青，只好将自己的女儿溺死。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河

4、”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱。就这样，生于地主家庭的艾青血管里留着农人的血液，与劳苦大众和底层人民结了深厚情谊。写作背景写作背景同步同步P69P69自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的光的赞歌、舒婷的祖国啊，我亲爱的祖国等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接

5、受的一种诗体。抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。了解自由体诗了解自由体诗 大堰河大堰河-原出生于离艾青老家五里远的大叶荷原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微卑微到连自己的名字也没有！到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当

6、时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。题目解读题目解读大大堰堰河河ynyn 檐檐头头ynyn 瓦瓦菲菲fifi 灶灶火火zozo 荆棘荆棘jngjng jj 掐掐死死qiqi匾匾binbin 火火钵钵bb 碾碾ninnin 忸怩忸怩 nin nin 冰冰屑屑xixi 团团箕箕jj凌凌侮侮ww 叱叱骂骂chch 咒咒语语 zhuzhu 字音字形字音字形品品 读读 研研 析析 第一层第一层(1(13 3)：交代大堰河的悲苦身世及其：交代

7、大堰河的悲苦身世及其与与“我我”的关系的关系怀念、痛悼怀念、痛悼 第二层第二层(4 48)8)：回忆：回忆大堰河生前大堰河生前辛劳而又悲苦的一辛劳而又悲苦的一生生眷恋、感激眷恋、感激 第三层第三层(9(91 11 1)：写：写大堰河死后大堰河死后的凄凉和家人的悲的凄凉和家人的悲惨遭遇惨遭遇同情、控诉同情、控诉 第四层第四层(1(12 213)13)：诗人呈给大堰河的挽歌和：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美赞美诗诗讴歌、赞美讴歌、赞美整体感知整体感知1.1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？这三节主要写了关于大堰河的那些内容？2.2.第三节运用了哪些景象？体会其中蕴涵的情感？第三节运用了哪些景象？体

8、会其中蕴涵的情感？介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。意象意象雪压草盖的坟墓雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲檐头枯死的瓦菲被典押了的园地被典押了的园地长了青苔的石椅长了青苔的石椅意境意境荒寂衰败荒寂衰败萧索凄凉萧索凄凉感情感情深情的怀念深情的怀念低沉的哀思低沉的哀思读第读第1-31-3节，思考：节，思考：搭灶火搭灶火尝过熟饭尝过熟饭放好酱碗放好酱碗补破衣补破衣包扎伤手包扎伤手掐死虱子掐死虱子拾起鸡蛋拾起鸡蛋生活场景生活场景拍去炭灰拍去炭灰读第4节，思考：八个八个“在在之后之后”以以排比排比的形式写出了大堰河的形式写出了大堰河家务的繁杂、生活的家务的繁杂、生活的劳

9、碌劳碌，这些状语又都是限定和修饰，这些状语又都是限定和修饰“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我摸我”这句话的，重在突出这句话的，重在突出大堰河的善良、勤劳、对我的疼爱大堰河的善良、勤劳、对我的疼爱。诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？1.1.我吃光大堰河奶后，被父母领回家。回家后是感受？我吃光大堰河奶后，被父母领回家。回家后是感受？2.2.作者为什么要写这？作者为什么要写这？陌生与不适陌生与不适。“新客、不认得、不熟识、忸怩不安新客、不认得、不熟识、忸怩不安”等词最能表现这一点。等词最能表现这一点。读

10、第读第6 6节，思考：节，思考：父母家条件优裕，我却极不适应；父母家条件优裕，我却极不适应；大堰河家极度贫穷，我却倍感亲切，因为得到时时处处的疼爱。大堰河家极度贫穷，我却倍感亲切，因为得到时时处处的疼爱。两相两相对比对比，表达自己，表达自己亲疏与爱憎亲疏与爱憎。含着笑洗衣洗衣 洗菜洗菜切菜切菜喂猪喂猪烧肉烧肉晒麦晒麦勤劳善良、勤劳善良、质朴乐观质朴乐观的大堰河的大堰河这节作者写了哪些生活画面？为什么特意写大堰河这节作者写了哪些生活画面？为什么特意写大堰河“笑笑”？面对繁重的劳动、艰辛的付出，大堰河没有任何怨言，面对繁重的劳动、艰辛的付出，大堰河没有任何怨言，总是总是“笑笑”着着迎接生活迎接生活

11、，这些体现了大堰河的，这些体现了大堰河的坚强与乐观坚强与乐观。读第读第7 7节，思考：节，思考：用了一连串的数量词，有什么特殊的作用？用了一连串的数量词，有什么特殊的作用？读第读第1010节，思考：节，思考：数量词组数量词组“四十几年四十几年”、“数不尽数不尽”跟跟“四块钱四块钱”、“几几尺长方尺长方”、“几束几束”、“一手把一手把”的的尖锐对比尖锐对比，强调她生前承受、付出的何其多（强调她生前承受、付出的何其多（凌侮之深、凄苦之重凌侮之深、凄苦之重），），而死后得到的又何其少（而死后得到的又何其少（殓葬之薄殓葬之薄），），既表达了对大堰河悲惨命运的既表达了对大堰河悲惨命运的深切同情深切同情，

12、也抒发了诗人对也抒发了诗人对“不公道的世界不公道的世界”的的强烈控诉和愤慨强烈控诉和愤慨！灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色紫色”来修来修饰饰“灵魂灵魂”，一是化抽象为具体，将抽象的一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂灵魂”和难以触摸的心理感和难以触摸的心理感受形象化；受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色紫色”的，突出了的，突出了大堰河灵魂因大堰河灵魂因“痛苦痛苦”而而“高贵高贵”，表达了诗人对大堰河发表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂与赞美之情。自肺腑的歌颂与赞美之情。读第读第1212节，思考：节，思考：诗

13、人用诗人用“紫色紫色”来形容大堰河的灵魂，来形容大堰河的灵魂，“紫色的灵魂紫色的灵魂”应应该怎样理解？该怎样理解？第一层第一层(1(13 3)：交代大堰河的悲苦身世及其：交代大堰河的悲苦身世及其与与“我我”的关系的关系怀念、痛悼怀念、痛悼 第二层第二层(4 48)8)：回忆：回忆大堰河生前大堰河生前辛劳而又悲苦的一辛劳而又悲苦的一生生眷恋、感激眷恋、感激 第三层第三层(9(91 11 1)：写：写大堰河死后大堰河死后的凄凉和家人的悲的凄凉和家人的悲惨遭遇惨遭遇同情、控诉同情、控诉 第四层第四层(1(12 213)13)：诗人呈给大堰河的挽歌和：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美赞美诗诗讴歌、赞美讴歌、

14、赞美文章结构文章结构主题思想主题思想 这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，描写了描写了以大堰河为代表的旧中国劳动群众的悲惨命运，以大堰河为代表的旧中国劳动群众的悲惨命运，歌颂了歌颂了他们慈爱、勤劳、善良、坚强的可贵品质，他们慈爱、勤劳、善良、坚强的可贵品质，并并控诉了控诉了造成他们悲剧命运的黑暗社会。造成他们悲剧命运的黑暗社会。拓展拓展主要修辞方法：主要修辞方法：反复、排比反复、排比找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。找出诗中运用反复和排比的句子，分析其作用。排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。反复反

15、复:加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。增强诗歌的抒情效果。大堰河是一个普通的中国农村劳动妇女的典型形象：大堰河是勤劳勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；大堰河是善良、乐观善良、乐观的，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安命，质朴乐观；大堰河是慈爱慈爱的，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”；大堰河的爱是博大博大的，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”；大堰河是悲苦悲苦的，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。总之，大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负总之，大堰河是旧社会劳动妇女

16、的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。的母亲。拓展拓展概括大堰河的人物形象概括大堰河的人物形象艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则全诗十三节，少则4 4行一节，多则行一节，多则1616行一节；少则每行行一节；少则每行2 2字，字，多则每行多则每行2222个字。个字。全诗不押韵，但有的小节的首尾句相互重复，以确定基调全诗不押韵，但有的小节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。与描摹。拓展拓展本文是自由诗，形式上的自由体现在？本文是自由诗，形式上的自由体现在？