《再别康桥》ppt课件21张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、再再 别别 康康 桥桥教学目标1.落实基础知识，有感情地诵读全诗。2.了解徐志摩及新月派诗的特点。3.指导鉴赏诗歌，掌握诗歌意象与情感的表达。4.领会诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。自由朗诵诗歌，体会“康桥情思”徐志摩与剑桥 康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世。1921年-1922年，徐志摩进入了康桥大学（现剑桥大学）皇家学院，研究政治经济学。在剑桥两年受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响并开始创作新诗。在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我

2、胚胎的。“吸烟与文化创作背景 1928年诗人第三次漫游欧洲。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现 由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。徐志摩（1897年1月15日1931年11月19日），现代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想

3、象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。林徽因爱狄更生自由泰戈尔美1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。与狄更生、罗素成为好友。泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。在那里，他结识了影响他生命，终生为之倾慕的一个重要女性 林徽因。胡适说:“他的人生观就是一种单纯信仰，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”新月派与“三美”新月派：1923年成立于北京，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团。主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，从

4、理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在诗的格律中提出了著名的“音乐美”（音韵节奏）、“绘画美”（辞藻选用）、“建筑美”（节的匀称和句的均齐）。朗诵诗歌，感受诗歌“三美”音乐美A、每小节押韵：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；B、音节和谐,节奏感强“轻轻”“油油”“悄悄”等叠字的使用，“艳影”“榆荫”“清泉”等双声词的使用，“荡漾”“招摇”“斑斓”等叠韵词的运用，C、回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式（1）共七节,“四行一节”；（2）每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列，参差中见整齐，给人以美感。（1）同学们看这首诗一

5、共有几节？每一节有几行？（2）每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？节的匀称和句的整齐。建筑美1.诗的语言多采用有色彩的词语：诗的语言多采用有色彩的词语：2.巧用动词，具有动态感的画面美：巧用动词，具有动态感的画面美：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓青荇、彩虹、青草、星辉斑斓招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥请选出有色彩的词语和充满动态感的词语。绘画美意境指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。意象就是诗人借以寄托感情的具体物象。文章中选取了哪些意象？营造出

6、一种怎样的意境？抒发了作者怎样的情感？金柳软泥青荇柔波光影榆荫潭水浮藻夏虫描幽静宁谧之景状依恋不舍之情诗歌的情感变化（感受情景，分析关键词）示例：第1节 三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥依依惜别。诗歌的情感变化（感受情景，分析关键词）将将“河畔的河畔的金柳金柳”大胆地比作大胆地比作“夕阳中的夕阳中的新新娘娘”，使无生命的景，使无生命的景物物，化作灵动的生命，也，化作灵动的生命，也浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。“招摇招摇”的水草让人有亲近的愿望，而的水草让人有亲近的愿望，而“油

7、油油油的的”，让你感觉到它生命力的旺盛。，让你感觉到它生命力的旺盛。“甘心甘心”二字写出了诗人对康桥永久、热烈的二字写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。爱恋。诗歌的情感变化（感受情景，分析关键词）“榆荫下的一潭榆荫下的一潭”指拜伦潭，诗人留学期间经指拜伦潭，诗人留学期间经常去那里读书、乘凉、遐想。常去那里读书、乘凉、遐想。“梦梦”是对过去是对过去生活的真实写照，暗含了对逝去的美好生活的生活的真实写照，暗含了对逝去的美好生活的无限眷恋之情。无限眷恋之情。“寻梦寻梦”“”“放歌放歌”是由美景所诱发出来的，是是由美景所诱发出来的，是情不自禁的，诗人的感情达到了高潮。作者对情不自禁的，诗人的感情达到了高

8、潮。作者对美好自然的热爱，对康桥的痴迷，在这里表现美好自然的热爱，对康桥的痴迷，在这里表现得淋漓尽致。得淋漓尽致。诗歌的情感变化（感受情景，分析关键词）“但但我不能放歌我不能放歌”诗人的寻梦终未实现，眼诗人的寻梦终未实现，眼下就要告别康桥，情到深处，深沉的爱恋变下就要告别康桥，情到深处，深沉的爱恋变为沉默无语。为沉默无语。“挥一挥挥一挥”写出诗人的洒脱，写出诗人的洒脱，“不带走不带走”实实则是带不走，则是带不走，表露出诗人不愿惊动他心爱的表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。词语转变成康桥的一片情意。词语转变成“悄悄的悄悄的”融融入了更多的离愁之感。入了更多的离愁之感。情感变化情感变化1.1.难舍难分难舍难分2.2.欢喜和眷恋欢喜和眷恋3.3.永久、热烈的爱恋永久、热烈的爱恋4.4.眷恋之情更深眷恋之情更深5.5.感情达到高潮感情达到高潮6.6.心情回落，静思沉默心情回落，静思沉默7.7.悄悄作别悄悄作别有感情地朗诵、背诵全诗