专业认证知识宣传课件.ppt

1、 2014.10.10专业认证背景相关知识专业认证背景相关知识护理学专业建设与实践护理学专业建设与实践专家访谈环节准备工作专家访谈环节准备工作内内 容容第一部分第一部分 专业认证背景相关知识专业认证背景相关知识1.1.什么是专业认证什么是专业认证2.2.专业认证的目的和意义专业认证的目的和意义3.3.专业认证的功能专业认证的功能4.4.认证组织部门、机构和依据认证组织部门、机构和依据5.5.专业认证工作考察重点专业认证工作考察重点6.6.护理学专业认证标准和指标护理学专业认证标准和指标7.7.专业认证工作基本程序专业认证工作基本程序8.8.专业认证专家现场考察程序专业认证专家现场考察程序9.9

2、.认证专家现场考察的重点认证专家现场考察的重点专业性认证机构对一个专业的专业性认证机构对一个专业的办学条件办学条件和和教育质量教育质量的专门性认证。既是的专门性认证。既是过程过程，又是，又是结果结果；过程，它对专业的教育质量进行评估。过程，它对专业的教育质量进行评估。结论，它向公众提供专业教育质量的权威判断。结论，它向公众提供专业教育质量的权威判断。1.1.什么叫专业认证？什么叫专业认证？2.2.开展专业认证的目的和意义开展专业认证的目的和意义或提供某种参照或提供某种参照帮助帮助建立建立专业专业办学理念和发展远景办学理念和发展远景促进专业健康、持续的发展促进专业健康、持续的发展 优质教育资源的

3、形成和充分利用优质教育资源的形成和充分利用 保证受教育者权益得到更好的体现保证受教育者权益得到更好的体现 促进教师的专业发展促进教师的专业发展提高专业的教育质量，提高信誉度提高专业的教育质量，提高信誉度3.3.专业认证的功能专业认证的功能导向功能导向功能办学定位办学定位招生规模招生规模诊断功能诊断功能实际情况实际情况影响因素影响因素激励功能激励功能评价者评价者被评价者被评价者管理功能管理功能研究功能研究功能 决策管理决策管理部门部门 决策决策高等学校高等学校护理学专护理学专业教学指业教学指导委员会导委员会教育部教育部v本科医学教育标本科医学教育标准准护理学专业（试护理学专业（试行）行）(标准标

4、准）v护理学本科专业护理学本科专业规范规范(规范规范)组织组织部门部门认证认证机构机构认证认证依据依据4.4.专业认证的组织部门、认证机构及认证依据专业认证的组织部门、认证机构及认证依据5.5.专业认证工作考察重点专业认证工作考察重点教育理念教育理念过程过程结果结果以以学生学生为中心，为中心，培养培养学生自主学学生自主学习习的能力的能力教学改革教学改革-u课程计划课程计划u教学过程教学过程u教学方法教学方法u考试评价方法考试评价方法u运行机制等。运行机制等。教育管理教育管理-u决策过程决策过程u质量监控质量监控u管理的规范化管理的规范化和有效性和有效性教育质量教育质量-u自主学习能力自主学习能

5、力u判性思维能力判性思维能力u信息处理能力信息处理能力6.6.护理学专业认证的标准和指标护理学专业认证的标准和指标标准：标准：20092009年我国护理学专业教指委制订年我国护理学专业教指委制订本科医学本科医学教育教育标准标准护理学专业护理学专业包括护理学专业本科毕业生应达到的包括护理学专业本科毕业生应达到的基本要求基本要求 本科护理学专业教育本科护理学专业教育办学标准办学标准指标：指标：本科护理学专业教育办学标准包含本科护理学专业教育办学标准包含 10 10个个一级一级指标指标 39 39个个二级二级指标指标 66 66个个三级三级指标指标v宗旨及目标宗旨及目标v教育计划教育计划v学生成绩评

6、定学生成绩评定v学生学生v教师教师v教育资源教育资源v教育评价教育评价v科学研究科学研究v管理与行政管理与行政v改革与发展改革与发展 7.7.护理学专业认证试点工作基本程序护理学专业认证试点工作基本程序学校申请认证学校申请认证1 12 23 34 45 56 67 7学校自评学校自评专家审阅自评报告专家审阅自评报告现场考察现场考察提出认证建议提出认证建议审议和做出认证结论审议和做出认证结论认证状态保持认证状态保持8.8.认证专家现场考察的重点问题认证专家现场考察的重点问题自评报告自评报告 与认证标准相与认证标准相关的重要指标关的重要指标重点重点考察考察学生状况学生状况 护理学专业本护理学专业本

7、科毕业生应达科毕业生应达到的基本要求到的基本要求（1 1）专业建设汇报会）专业建设汇报会（2 2）考查基础办学条件（如图书馆、体育馆等）考查基础办学条件（如图书馆、体育馆等）（3 3）考察附属医院（听取汇报、查看材料、带教人员座谈会、）考察附属医院（听取汇报、查看材料、带教人员座谈会、实习生座谈会、实习生临床技能操作等）实习生座谈会、实习生临床技能操作等）（4 4）考察社区卫生服务中心（）考察社区卫生服务中心（1 1所）、养老院（所）、养老院（1 1所）所）（5 5）随机听取护理学专业学生的课堂教学）随机听取护理学专业学生的课堂教学（6 6）走访实验室、教研室建设）走访实验室、教研室建设（7

8、7）召开教职工座谈会（职能部门领导、学校专家、专业教）召开教职工座谈会（职能部门领导、学校专家、专业教 师等座谈会）师等座谈会）（8 8）召开护理专业学生座谈会（所有年级）召开护理专业学生座谈会（所有年级）（9 9）走访护理学专业并查看专业建设资料）走访护理学专业并查看专业建设资料（1010）专业认证反馈会）专业认证反馈会9.9.护理学专业论证现场考察程序护理学专业论证现场考察程序第二部分第二部分 护理学专业建设与实践护理学专业建设与实践1.1.宗旨宗旨1.1 1.1 宗旨与目标宗旨与目标1.21.2 宗旨和目标的确定宗旨和目标的确定1.31.3 学术自治与学科交叉学术自治与学科交叉1.41.

9、4 教育结果教育结果1 1 宗旨宗旨办学思路：办学思路：传承创新，学生为本，质量为先，彰显特色传承创新，学生为本，质量为先，彰显特色办学目标：办学目标：立足区域、服务本省、省内处于领先地位、立足区域、服务本省、省内处于领先地位、国内有一定知名度、具有鲜明特色的护理人才培养基地。国内有一定知名度、具有鲜明特色的护理人才培养基地。培养培养目标目标：是德智体美全面发展，比较系统地掌握护理是德智体美全面发展，比较系统地掌握护理学及相关的医学和人文社会学知识，具有基本的学及相关的医学和人文社会学知识，具有基本的临床护临床护理和社区护理能力理和社区护理能力、初步的、初步的教学、管理及科研能力教学、管理及科

10、研能力，具，具备终身学习能力和良好职业素养，具有创新精神和备终身学习能力和良好职业素养，具有创新精神和跨跨文文化素质化素质，能在各类医疗卫生保健机构从事护理工作的应，能在各类医疗卫生保健机构从事护理工作的应用型专业人才。用型专业人才。1.1 1.1 宗旨与目标宗旨与目标1 1 宗旨宗旨学校办学理念：学校办学理念：是边缘觉醒、质量为本、突出特是边缘觉醒、质量为本、突出特色、学术立校色、学术立校学校办学目标：学校办学目标：建设目标是国内有重要地位、国建设目标是国内有重要地位、国外有重要影响、具有鲜明民族特色的人民满意的外有重要影响、具有鲜明民族特色的人民满意的高水平综合大学。高水平综合大学。校训：

11、校训：求真、至善、融合求真、至善、融合1.1.2 2 宗旨和目标的确定宗旨和目标的确定学校的办学定位：学校的办学定位：办学定位是办学定位是“教学研究型大学教学研究型大学”。学校的办学特色：学校的办学特色：是加强多元文化教育、培养具有跨文化素质民族人才。是加强多元文化教育、培养具有跨文化素质民族人才。学校办学传统：学校办学传统：艰苦创业、开拓进取，传承文化、突出特色，民族团结、艰苦创业、开拓进取，传承文化、突出特色，民族团结、共教共学，广泛交流、多边合作。共教共学，广泛交流、多边合作。护理学院十二五发展规划：护理学院十二五发展规划：全院参与全院参与1.31.3 学术自治与学科交叉学术自治与学科交

12、叉u 学术机构：学术机构：学校学校-学术委员会、学位评定委员会等学术委员会、学位评定委员会等 学院学院-教学指导委员会、教授委员会教学指导委员会、教授委员会u 学科交叉：学科交叉：引进背景；攻读学位；校内合作引进背景；攻读学位；校内合作1.41.4 教育结果教育结果1 1 宗旨宗旨2.12.1 课程计划课程计划2.2 2.2 教学方法教学方法2.3 2.3 科学方法教育科学方法教育2.4 2.4 主要课程主要课程2.5 2.5 课程计划管理（标准）课程计划管理（标准）2.6 2.6 与毕业后和继续护理学教育的联系与毕业后和继续护理学教育的联系2 2 教育计划教育计划 先后先后6 6次（次（20

13、022002年，年，20042004年，年，20062006年，年，20092009年，年，20112011年，年，20132013年）前期通识教育、专业基础趋同，年）前期通识教育、专业基础趋同，后期分流为后期分流为临床护理临床护理、社区护理社区护理两个专业方向两个专业方向的的培养模式。培养模式。专业充分发挥延边大学的多元文化资源优势，强专业充分发挥延边大学的多元文化资源优势，强化跨文化课程和社区护理特色课程，化跨文化课程和社区护理特色课程，增加实践性增加实践性教学比重教学比重，注重理论和实践的衔接注重理论和实践的衔接；构建了构建了“一个一个护理学大护理学大平台平台，临床护理和社区护，临床护理

14、和社区护理理二个专业方向二个专业方向，通识教育课程、专业课程、实，通识教育课程、专业课程、实践教学环节践教学环节三个模块三个模块的课程体系的课程体系”。2.1.12.1.1 课程计划制定课程计划制定护理学专业办学特色是什么？护理学专业办学特色是什么？加强多元文化教育，培养临床、社区双重护理能加强多元文化教育，培养临床、社区双重护理能力、具有跨文化素质的应用型人才。力、具有跨文化素质的应用型人才。护理学专业的课程体系？护理学专业的课程体系？主要由通识教育课程、专业课程、实践教学环节主要由通识教育课程、专业课程、实践教学环节三大课程模块构成。总学分三大课程模块构成。总学分165165学分，学分，2

15、6882688学时。学时。过去过去“三段式三段式”：公共课、学科基础课、专业课模块公共课、学科基础课、专业课模块 现在现在“渐进式渐进式”：学科基础、专业课同时并进，学科基础、专业课同时并进，早期接触专业，早期接触专业，后期分流为两专业方向，后期分流为两专业方向，最后集中实践的最后集中实践的“渐进式渐进式”课程设置模式。课程设置模式。2.1.22.1.2 课程设置模式（课程设置模式（1 1）总学分达到总学分达到165165学分，学分，u通识教育课程：必修、选修通识教育课程：必修、选修u专专 业业 课课 程程 ：必修、：必修、选修：临床护理方向课程选修：临床护理方向课程 社区护理方向课程社区护理

16、方向课程 跨专业选修课程跨专业选修课程u实践教学环节实践教学环节2.1.22.1.2 课程设置基本要求（课程设置基本要求（2 2）课程教学内容整合课程教学内容整合 课程计划重视基础、培养能力、提高素质和课程计划重视基础、培养能力、提高素质和发展个性的原则发展个性的原则 课程设置包括必修和选修，注意比例课程设置包括必修和选修，注意比例2.1.32.1.3 课程改革（标准）课程改革（标准）1.1.调整课程结构比例：调整课程结构比例：u 大幅度减少专业总学时数大幅度减少专业总学时数u 提高了专业选修课程的比例提高了专业选修课程的比例u 护理人才人文素养需求护理人才人文素养需求2.2.优化社区护理课程

17、体系优化社区护理课程体系3.3.增设综合护理技能训练课程：增设综合护理技能训练课程：毕业考试毕业考试2.1.32.1.3 课程改革课程改革 客观结构化临床考试是一种综合性实践性考核，客观结构化临床考试是一种综合性实践性考核，是指受试者在指定时间内经过多个考试站，完成是指受试者在指定时间内经过多个考试站，完成各站考试内容的一种考核方法。要求试题覆盖各各站考试内容的一种考核方法。要求试题覆盖各临床学科课程内容和多种技能，基本上能够比较临床学科课程内容和多种技能，基本上能够比较全面地评价学生的临床技能。全面地评价学生的临床技能。OSCEOSCE结合护理学科的特点，模拟临床情景，设计结合护理学科的特点

18、，模拟临床情景，设计不同考站，以评价学生护理病例分析、护理程序不同考站，以评价学生护理病例分析、护理程序应用、健康教育、辅助检查结果识别及技能操作应用、健康教育、辅助检查结果识别及技能操作等各方面能力。等各方面能力。多站式考核（多站式考核（OSCEOSCE）1.实践教学体系实践教学体系 实验（课间见习）、实验（课间见习）、社会实践、社会实践、临床护理综合技能训练、临床护理综合技能训练、毕业实习、毕业综合训练等组成的。毕业实习、毕业综合训练等组成的。2.突出临床护理能力突出临床护理能力3.突出社区护理能力突出社区护理能力2.1.42.1.4 实践教学体系实践教学体系 积极开展以学生为中心和以提高

19、积极开展以学生为中心和以提高自主学习能力自主学习能力为为目的的教学方法改革，关注目的的教学方法改革，关注人文关怀品质人文关怀品质和和沟通沟通协作能力协作能力的养成，的养成，注重评判性思维注重评判性思维和和自我发展自我发展能能力的培养。力的培养。教学方法教学方法包括教与学的方法，鼓励应用讨论式、包括教与学的方法，鼓励应用讨论式、案例式、问题式等启发式教学方法。进入专业课案例式、问题式等启发式教学方法。进入专业课程教学阶段，鼓励采取小班、小组、床边等多种程教学阶段，鼓励采取小班、小组、床边等多种教学方式。教学方式。2.22.2 教学方法（标准）教学方法（标准）什么是自主学习？什么是自主学习？是指无

20、论有是指无论有/无他人的帮助，学习者主动学习的过无他人的帮助，学习者主动学习的过程，其中包括自我诊断学习需求，阐明学习目标，程，其中包括自我诊断学习需求，阐明学习目标，发现学习资源，选择并实施适当的学习策略，评发现学习资源，选择并实施适当的学习策略，评价学习效果等。价学习效果等。什么是什么是“PBLPBL”教学？教学？PBLPBL（Problem-Based LearningProblem-Based Learning）是以问题为导向）是以问题为导向的教学方法。的教学方法。PBLPBL教学包括教学包括6 6个要素：个要素：1 1）以问题为）以问题为导向；导向；2 2）以学生为主体；）以学生为主

21、体；3 3）以学生自主学习为）以学生自主学习为基础；基础；4 4）以小组讨论为形式；）以小组讨论为形式；5 5）以教师为辅助；）以教师为辅助；6 6）以学生自我）以学生自我/互相评价为评价模式。互相评价为评价模式。标准：应在教学期间实施科学方法的教育，注重学标准：应在教学期间实施科学方法的教育，注重学 生科学思维的养成，初步学会应用科学研究生科学思维的养成，初步学会应用科学研究 的基本方法。的基本方法。自评：充分利用综合性大学的资源优势，采用自评：充分利用综合性大学的资源优势，采用课内课内 与与课外课外相结合的方式，在课程计划进程的相结合的方式，在课程计划进程的多多 环节中渗透环节中渗透科学方

22、法教育。科学方法教育。2.32.3 科学方法教育科学方法教育2.42.4 主要课程（标准）主要课程（标准）2.4.12.4.1 公共基础课程公共基础课程2.4.22.4.2 医学基础课程医学基础课程2.4.32.4.3 护理学专业课程护理学专业课程2.4.42.4.4 护理学人文社会学课程护理学人文社会学课程2.42.4 主要课程（自评）主要课程（自评）2.4.12.4.1 通识教育课程：通识教育课程：必修课程必修课程1414门和选修课程门和选修课程484484门门2.4.22.4.2 专业课程：必修、选修专业课程：必修、选修2.4.32.4.3 护理学专业实践：护理学专业实践：2.4 2.4

23、 主要课程主要课程 必修课程：必修课程：护理学基础、健康评估、内科护护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、社区护理学、老年护理学、护理伦理理学、社区护理学、老年护理学、护理伦理学、精神科护理学、急重症护理学、护理研学、精神科护理学、急重症护理学、护理研究等课程。究等课程。选修课程：选修课程：包括临床护理方向课程和社区护包括临床护理方向课程和社区护理方向课程。理方向课程。2.4.2 2.4.2 专业课程专业课程（1 1）临床护理方向：）临床护理方向：护理心理学、护理教育学、五护理心理学、护理教育学、五官科护理学、护理管理学、

24、护理论文写作、生长官科护理学、护理管理学、护理论文写作、生长发育、护理美学、皮肤护理学、多元文化与护理、发育、护理美学、皮肤护理学、多元文化与护理、护理统计学等。护理统计学等。（2 2）社区护理方向：）社区护理方向：健康促进、人与社会、社区营健康促进、人与社会、社区营养与膳食、中医护理学、康复护理、家庭与健康、养与膳食、中医护理学、康复护理、家庭与健康、灾害护理学、学校卫生、社会福利学、性与健康、灾害护理学、学校卫生、社会福利学、性与健康、口腔预防保健、医疗保健卫生政策与法规等。口腔预防保健、医疗保健卫生政策与法规等。护理伦理学；护理伦理学；护理心理学；护理心理学；人与社会；人与社会；护理管理

25、学；护理管理学；护理教育学；护理教育学；护理美学；护理美学；多元文化与护理等。多元文化与护理等。护理学专业开设的护理人文课程护理学专业开设的护理人文课程专业实践教学环节：专业实践教学环节：课程实验（含课间实习）课程实验（含课间实习）课内实践教学：临床护理综合技能训练课内实践教学：临床护理综合技能训练 临床护理综合实习临床护理综合实习 社区护理毕业实习社区护理毕业实习 毕业综合训练毕业综合训练 课外培养计划：科技活动；文化活动等课外培养计划：科技活动；文化活动等6 6学分学分2.4.3 2.4.3 护理学专业实践护理学专业实践2.52.5课程计划管理（标准）课程计划管理（标准）2.5.1 2.5

26、.1 必须有专门的职能机构负责课程计划必须有专门的职能机构负责课程计划管理，这一职能机构必须在院领导下制订和管理，这一职能机构必须在院领导下制订和组织实施课程计划，并完成信息意见反馈、组织实施课程计划，并完成信息意见反馈、规划调整等具体工作。规划调整等具体工作。2.5.2 2.5.2 课程计划管理必须尊重教师、学生和课程计划管理必须尊重教师、学生和其他利益方代表的意见。其他利益方代表的意见。2.62.6与毕业后和继续护理学教育的联系与毕业后和继续护理学教育的联系3 3 学生成绩评定学生成绩评定3.13.1 学业成绩评定体系学业成绩评定体系3.2 3.2 考试和学习之间的关系考试和学习之间的关系

27、3.3 3.3 考试结果分析和反馈考试结果分析和反馈3.4 3.4 考试管理考试管理3.13.1 学业成绩评定体系学业成绩评定体系3.1.1 学业成绩评定体系：学业成绩评定体系：过程及结果评定体系。过程及结果评定体系。3.1.2 考试方法改革：考试方法改革：主客观结合评价、理论与实践综主客观结合评价、理论与实践综 合评价、计算机模拟病例考试等。合评价、计算机模拟病例考试等。3.1.3 考核类型及成绩评定：考核类型及成绩评定：有明确的规定和说明有明确的规定和说明注释：评定体系包括形成性和终结性评定体系。注释：评定体系包括形成性和终结性评定体系。u形成性评定包括测验、观察记录、查阅实习手册等，形成

28、性评定包括测验、观察记录、查阅实习手册等，u终结性评定体系包括课程结束考试和毕业综合考试等。终结性评定体系包括课程结束考试和毕业综合考试等。教学形成性评价和总结性评价教学形成性评价和总结性评价 形成性评价：形成性评价：是基于对学生是基于对学生学习全过程学习全过程的持续观察、记录、的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。反思而做出的发展性评价。目的是目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。包括平时作业、阶段测验、实验报告、实习报告、自主学包括平时作

29、业、阶段测验、实验报告、实习报告、自主学习、课堂或网上小组讨论等习、课堂或网上小组讨论等 终结性评价：终结性评价：是对一段时间内的是对一段时间内的学习效果学习效果进行评估，包括进行评估，包括课程结束考试、毕业综合考试等。课程结束考试、毕业综合考试等。目的是对学生的学业状况做出判断。缺点是评价结果对学目的是对学生的学业状况做出判断。缺点是评价结果对学生自主学习的促进作用不大。生自主学习的促进作用不大。3.2.13.2.1 专业的评价活动必须围绕专业的评价活动必须围绕培养目标培养目标和和课程的课程的目的目的与要求，有利于促进学生的学习和发展。与要求，有利于促进学生的学习和发展。3.2.23.2.2

30、 考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导向作用，提倡进行向作用，提倡进行综合考试综合考试，以鼓励学生融会贯，以鼓励学生融会贯通地学习；提倡制定通地学习；提倡制定多样化多样化考核方案，以鼓励学考核方案，以鼓励学生个性发展；提倡学生生个性发展；提倡学生自我评估自我评估，以促进学生自，以促进学生自主学习能力的形成。主学习能力的形成。3.23.2 考试和学习之间的关系考试和学习之间的关系 考试完成后必须运用教育测量学的方法进行考考试完成后必须运用教育测量学的方法进行考试分析，要将分析结果以适当方式反馈给相关试分析，要将分析结果以适当方式反馈给相关学生学生、教师教师

31、和和教学管理人员教学管理人员，并将其用于改进，并将其用于改进教与学。教与学。考试分析应包括考试分析应包括考试的结果分析考试的结果分析和和试卷分析试卷分析。3.3 3.3 考试结果分析和反馈考试结果分析和反馈3.4.13.4.1 管理部门必须制定有关考试的管理部门必须制定有关考试的具体管具体管理规章制度理规章制度，建立专门的组织，规定相应的，建立专门的组织，规定相应的人员负责，严格考风考纪管理。人员负责，严格考风考纪管理。3.4.23.4.2 应对教师开展考试理论和方法的应对教师开展考试理论和方法的培训培训，以提高命题的质量和考试的信度与效度。以提高命题的质量和考试的信度与效度。3.4 3.4

32、考试管理考试管理4 4 学生学生4.1 4.1 招生政策招生政策4.2 4.2 新生录取新生录取4.3 4.3 学生支持与咨询学生支持与咨询4.4 4.4 学生代表学生代表4.4.1 4.4.1 专业必须吸收和鼓励学专业必须吸收和鼓励学生代表参与院管理、教学改革、生代表参与院管理、教学改革、课程计划的制定和评估以及其课程计划的制定和评估以及其它与学生有关的事务。它与学生有关的事务。4.4.2 4.4.2 支持学生依法成立学生支持学生依法成立学生组织，明确主管部门，指导、组织，明确主管部门，指导、鼓励学生开展有益身心发展和鼓励学生开展有益身心发展和服务性的社团活动，并为之提服务性的社团活动，并为

33、之提供必要的设备和场所。供必要的设备和场所。学院提供学院提供“学生支持与咨询学生支持与咨询”的机构：的机构：学校设立学生工作处、团委、心理咨询指导中心学校设立学生工作处、团委、心理咨询指导中心 学院在心理健康教育和心理咨询服务方面有哪些内容？学院在心理健康教育和心理咨询服务方面有哪些内容？护理学专业针对新生适应大学生活学习提供了哪些支护理学专业针对新生适应大学生活学习提供了哪些支持和帮助？持和帮助？学生作为利益方群体怎样参与学校教育教学工作？学生作为利益方群体怎样参与学校教育教学工作？护理学专业提升学生综合素质的具体途径有哪些？护理学专业提升学生综合素质的具体途径有哪些？护理学专业提升学生人文

34、素养的具体途径有哪些？护理学专业提升学生人文素养的具体途径有哪些？5 5 教师教师5.1 5.1 聘任政策聘任政策5.1.1 5.1.1 师资队伍结构师资队伍结构5.1.2 5.1.2 教师职责教师职责5.1.3 5.1.3 教师业绩考核教师业绩考核5.2 5.2 教师政策和师资培养教师政策和师资培养5.2.1 5.2.1 教师政策与教师权利教师政策与教师权利5.2.2 5.2.2 教师学术交流教师学术交流5.2.3 5.2.3 教师参与教育管理教师参与教育管理5.2.4 5.2.4 教师队伍建设教师队伍建设5.2.5 5.2.5 教师临床实践制度教师临床实践制度5 5 教师教师5.1.1 教

35、师队伍结构 专业现有教师30人，生师比为13:1。类别类别 职称结构职称结构 学位结构学位结构教授教授副教授副教授讲师讲师博士博士硕士硕士人数人数9 98 812129 91717比例（比例（%）30.030.026.726.7404030.030.056.656.6类别类别学缘结构学缘结构年龄结构（岁）年龄结构（岁）本校本校外校外校353536-4536-4546-5546-555555人数人数181812125 5131311111 1比例（比例（%）60.060.040.040.016.716.743.343.336.736.73.33.3按照按照延边大学教师岗位聘任管理规定延边大学教师

36、岗位聘任管理规定、延边大学关于专业技术职务评审的规定延边大学关于专业技术职务评审的规定等，等，实施教师资格认定和教师岗位聘任；实施教师资格认定和教师岗位聘任；按照按照护理学院奖励性绩效工资考核与分配指导意护理学院奖励性绩效工资考核与分配指导意 见见，要求教师严格履行，要求教师严格履行教师法教师法规定的义规定的义 务，明确教师在职业道德、专业信念、教育教务，明确教师在职业道德、专业信念、教育教 学知识与能力、学术水平以及教学任务和教学知识与能力、学术水平以及教学任务和教 学行为等方面的基本职责。学行为等方面的基本职责。5.1.25.1.2 教师职责教师职责按照按照护理学院奖励性绩效工资考核与分配

37、指导意护理学院奖励性绩效工资考核与分配指导意 见见等制度，按照淡化身份、突出职责，分类考核、等制度，按照淡化身份、突出职责，分类考核、注重绩效，同质同酬、优劳优酬的原则，突出教学注重绩效，同质同酬、优劳优酬的原则，突出教学科研工作业绩，强化教学行为考核，兼顾教育服务科研工作业绩，强化教学行为考核，兼顾教育服务行为，每年定期对教师的工作绩效进行综合考评。行为，每年定期对教师的工作绩效进行综合考评。5.1.3 5.1.3 教师业绩考核教师业绩考核 学校积极提供必要资源，保证教师开展教学研究、学校积极提供必要资源，保证教师开展教学研究、下临床实践、学术交流、进修等活动，积极为教下临床实践、学术交流、

38、进修等活动，积极为教师提供专业发展的良好条件；师提供专业发展的良好条件；鼓励教师开展教育教学研究，并配套校院两级研鼓励教师开展教育教学研究，并配套校院两级研究经费；究经费；对下临床实践的教师给予经费支持；对下临床实践的教师给予经费支持；每年选派教师到国内外知名大学进修学习。每年选派教师到国内外知名大学进修学习。5.2.1 5.2.1 教师政策与教师权利教师政策与教师权利 制定制定护理学院学术活动管理细则护理学院学术活动管理细则，每年投，每年投入专项经费用于鼓励教师进行教育教学研究和入专项经费用于鼓励教师进行教育教学研究和科学研究。鼓励教师积极参加国内外各种学术科学研究。鼓励教师积极参加国内外各

39、种学术活动，聘请美国、日本、韩国等国内外专家学活动，聘请美国、日本、韩国等国内外专家学者来院讲学。者来院讲学。在发挥专业的社会服务职能方面，以护理学研在发挥专业的社会服务职能方面，以护理学研究所为平台，通过课题研究、对外巡讲、下临究所为平台，通过课题研究、对外巡讲、下临床实践、学术团体任职、心理咨询等方式，为床实践、学术团体任职、心理咨询等方式，为社区卫生服务人员、老年人、孕妇、学生和校社区卫生服务人员、老年人、孕妇、学生和校医等提供培训和健康服务医等提供培训和健康服务23，600余人次。余人次。5.2.2 5.2.2 教师学术交流教师学术交流 每年通过学校每年通过学校“双代会双代会”学院教职

40、工大会、专业年度行政工作会议以学院教职工大会、专业年度行政工作会议以及教师座谈会、教研室会议等，广泛听取教及教师座谈会、教研室会议等，广泛听取教师的意见和建议，确保教师参与专业教育教师的意见和建议，确保教师参与专业教育教学管理。学管理。5.2.35.2.3 教师参与教育管理教师参与教育管理 明确教师队伍建设目标，积极为教师提供专业发展明确教师队伍建设目标，积极为教师提供专业发展机会。机会。注重学科交叉，有注重学科交叉，有1212人攻读了跨学科博士、硕士学人攻读了跨学科博士、硕士学位，实现了教学团队学科融合、优势互补；位，实现了教学团队学科融合、优势互补；先后邀请美国、日本、韩国等国内外专家进行

41、专题先后邀请美国、日本、韩国等国内外专家进行专题讲座，派出教师参加国内外学术会议或短期培训；讲座，派出教师参加国内外学术会议或短期培训；鼓励教师与临床医学、人文社会科学教师间的沟通鼓励教师与临床医学、人文社会科学教师间的沟通交流。交流。5.2.45.2.4 教师队伍建设教师队伍建设 制定制定护理学专业教师临床实践暂行规定护理学专业教师临床实践暂行规定，对不同课程的临床实践做出明确规定。对不同课程的临床实践做出明确规定。要求专业教师保证每年要求专业教师保证每年1 1个月的实践。个月的实践。给予每人每年给予每人每年1 1，000000元的经费支持。元的经费支持。5.2.55.2.5 教师临床实践制

42、度教师临床实践制度 护理学专业如何开展教师培养？护理学专业如何开展教师培养？1.1.制定教师政策，明确教师权利：制定教师政策，明确教师权利：2.2.教师交流：支持教师开展教育教学研究、教师交流：支持教师开展教育教学研究、科学研究、教材编写，并给予奖励科学研究、教材编写，并给予奖励3.3.教师参与教育管理：机制教师参与教育管理：机制4.4.教师队伍建设：鼓励教师攻读学位教师队伍建设：鼓励教师攻读学位5.5.教师临床实践制度：要求专业教师保证每教师临床实践制度：要求专业教师保证每 年年1 1个月的护理专业实践，并给予经费支持个月的护理专业实践，并给予经费支持6.6.教育资源教育资源6.1 6.1

43、教育预算与资源配置教育预算与资源配置6.2 6.2 基础设施基础设施6.36.3 实践教学基地实践教学基地6.46.4 图书与信息服务图书与信息服务6.5 6.5 教育专家教育专家6.6 6.6 教育交流教育交流6.2.16.2.1基础教学设施基础教学设施6.2.26.2.2实验室和教学仪器设备实验室和教学仪器设备6.2.36.2.3特色实训室特色实训室6.4.16.4.1 图书文献服务图书文献服务6.4.26.4.2 网络信息服务网络信息服务7 7 教育评价教育评价7.17.1 教育评价机制教育评价机制7.2 7.2 教师和学生反馈教师和学生反馈7.3 7.3 利益方的参与利益方的参与7.4

44、 7.4 毕业生质量毕业生质量7.17.1 教育评价机制教育评价机制7.1.17.1.1 教育评价体系教育评价体系学校：学校：教学工作委员会教学工作委员会-专业设置分委员会、专业设置分委员会、教材建设分委员会、教材建设分委员会、实践教学分委员会等。实践教学分委员会等。教学督导组教学督导组 学生信息员学生信息员学院：学院：教学指导委员会教学指导委员会 教学督导组教学督导组7.17.1 教育评价机制教育评价机制7.1.27.1.2 教育监测教育监测 贯穿教学全过程和各环节，贯穿教学全过程和各环节，教育计划教育计划、教育过程教育过程及及教育效果教育效果的监测。的监测。校院两级本科教学质量报告校院两级

45、本科教学质量报告 本科教学基本状态数据库年度发布制度本科教学基本状态数据库年度发布制度标准：标准：专业必须确定相应机构或人员，系统专业必须确定相应机构或人员，系统 地搜集和分析教师与学生的反馈意见，地搜集和分析教师与学生的反馈意见，以获得有效的教学管理信息，为改进以获得有效的教学管理信息，为改进 教学工作提供决策依据。教学工作提供决策依据。自评：自评：形式形式-听课、教学检查、学生评教、师生座听课、教学检查、学生评教、师生座 谈会、教研室例会等。谈会、教研室例会等。全程全程-学期初、中、末。学期初、中、末。7.27.2 教师和学生反馈教师和学生反馈7.3.17.3.1 校内利益方校内利益方 专

46、业积极开展教学评价工作，领导、行政管专业积极开展教学评价工作，领导、行政管理人员、教师和学生通过听课、教学检查、理人员、教师和学生通过听课、教学检查、网上评课等参与教学评价活动。通过教研室网上评课等参与教学评价活动。通过教研室主任例会、师生座谈会、学生信息员座谈会、主任例会、师生座谈会、学生信息员座谈会、考试结果分析反馈会等形式。考试结果分析反馈会等形式。7.3 7.3 利益方的参与利益方的参与7.3.2 7.3.2 校外利益方校外利益方u加强与加强与附属医院和实习医院附属医院和实习医院的联系，及时召开临的联系，及时召开临床教师座谈会，听取实习医院对培养方案、临床床教师座谈会，听取实习医院对培

47、养方案、临床实习安排的改进意见。实习安排的改进意见。u利用利用第三方教育数据和质量第三方教育数据和质量评估机构评估机构麦可思麦可思公司所做的公司所做的延边大学社会需求与培养质量年度延边大学社会需求与培养质量年度报告报告，及时了解毕业生质量。，及时了解毕业生质量。u按照按照政府行政部门政府行政部门意见和在各类项目评审中专家意见和在各类项目评审中专家提出的建议，不断深化专业教育教学改革提出的建议，不断深化专业教育教学改革,推动专推动专业建设。业建设。7.3 7.3 利益方的参与利益方的参与7.4.17.4.1 必须建立毕业生质量调查制度，从护必须建立毕业生质量调查制度，从护理学毕业生工作环境中搜集

48、改进教育质量理学毕业生工作环境中搜集改进教育质量的反馈信息。的反馈信息。7.4.27.4.2 必须将用人单位对毕业生工作表现、必须将用人单位对毕业生工作表现、业务能力、职业道德素养等方面的评价信业务能力、职业道德素养等方面的评价信息，作为调整教育计划和改进教学工作的息，作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。主要依据。7.4 7.4 毕业生质量毕业生质量8 8 科学研究科学研究8.1 教学与科研的关系教学与科研的关系8.2 教师科研教师科研8.3 学生科研学生科研8.1.1 8.1.1 科研管理体系与政策科研管理体系与政策8.1.2 8.1.2 科学条件科学条件8.1.3 8.1.3 科研成

49、果融入教学科研成果融入教学8.1.4 8.1.4 科研政策科研政策8.1.5 8.1.5 护理教育及管理研究护理教育及管理研究9 9 管理与行政管理与行政9.19.1 管理管理9.29.2 领导领导9.39.3 行政管理人员行政管理人员9.49.4 与卫生部门的相互关系与卫生部门的相互关系9.1.1 9.1.1 教育管理组织与程序教育管理组织与程序9.1.2 9.1.2 教学管理规章制度教学管理规章制度9.1.3 9.1.3 专业发展相关组织专业发展相关组织1010 改革与发展改革与发展 10.1 10.2持续改革持续改革发展规划发展规划存在的问题存在的问题教学质量保障体教学质量保障体系进一步

50、完善系进一步完善教师队伍整体教师队伍整体素质亟待提高素质亟待提高课程改革力度课程改革力度进一步加大进一步加大 第三部分第三部分 专家访谈环节准备工作专家访谈环节准备工作 教学委员会、督导组：教学委员会、督导组：管理人员座谈会：管理人员座谈会：教师座谈会：基础、专业教师座谈会：基础、专业 学生座谈会：学生座谈会：1.2年级一组、年级一组、3年级一组、年级一组、实习生一组实习生一组 第三部分第三部分 专家访谈环节准备工作专家访谈环节准备工作教师座谈会主要内容教师座谈会主要内容：了解对专业人才培养目标的认知度，了解对专业人才培养目标的认知度，了解教学状况、教师素质、教师育人、课程设置、了解教学状况、