论教养课件(部编版九年级语文上册).ppt

1、教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。准。礼貌是指言语动作谦虚恭敬的表现；教养是指礼貌是指言语动作谦虚恭敬的表现；教养是指一般文化和品德的修养。今天，让我们一起来走进这一般文化和品德的修养。今天，让我们一起来走进这篇课文篇课文论教养论教养。议论文议论文8 论论 教教 养养1 1、理解教养的深刻内涵。、理解教养的深刻内涵。2 2、引导学生提升精神境界。、引导学生提升精神境界。3 3、品味文章的语言风格。、品味文章的语言风格。（重点）（重点）（难点）（难点）

2、利哈乔夫利哈乔夫(19061999)(19061999)，苏，苏 联学者、作家。其地联学者、作家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基，是具有国际影耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为响的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良心俄罗斯知识分子的良心”。著作有著作有善与美书简善与美书简、俄罗斯思考俄罗斯思考等。等。从囚徒到文化大师从囚徒到文化大师 19281928年，利哈乔夫因在一次学生组织的年，利哈乔夫因在一次学生组织的 研讨会上质疑了苏研讨会上质疑了苏联政府简化俄语字母表的改联政府简化俄语字母表的改 革，被关人集中营。四年的集中营革，被关人集中营。四年的集中营生

3、活，利哈生活，利哈 乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗 材料，材料，调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写 于狱中，题为于狱中，题为罪犯的罪犯的纸牌游戏纸牌游戏。他研究古。他研究古 罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰山北山北 斗。作为文化大师，他把他的一生都献给了斗。作为文化大师，他把他的一生都献给了 他的祖国，成他的祖国，成为为2020世纪俄罗斯的知识象征。世纪俄罗斯的知识象征。一一 读一读字音读一读字音遵遵循循（)汲汲（）取）取 矫揉矫揉（)扭捏扭捏（)作态作态 彬彬（)彬有礼彬有

4、礼大发雷大发雷霆霆（)随心所随心所欲欲（)xnxnj jjio rujio runi nini nibnbntngtngyy二二 记一记词义记一记词义1.1.贸然：贸然：轻率地，不加考虑地。轻率地，不加考虑地。2.2.疲惫不堪：疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。形容非常疲乏，过度劳累。3.3.彬彬有礼：彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。备的样子，后形容文雅。4.4.大发雷霆：大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。比喻大发脾气，大声斥责。5.5.漠不关心：漠不关心：态度冷淡态度冷淡,毫不关心。漠，冷淡。毫不关心。漠，冷

5、淡。6.6.随心所欲：随心所欲：随着自己的意思随着自己的意思,想要干什么就干什么。想要干什么就干什么。7.7.一意孤行：一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。8.8.贤达：贤达：有才能、德行和声望的人。有才能、德行和声望的人。9.9.恪守：恪守：严格遵守。严格遵守。10.10.自持：自持：控制自己的欲望或情绪。控制自己的欲望或情绪。11.11.矫揉造作：矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。的弄弯。12.12.扭捏作态：扭捏作态：具有矫揉造作或夸张

6、的性格；也指不是天然或自然的。具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。13.13.絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。形容说话啰唆，唠叨。14.14.随机应变：随机应变：指随着情况的变化灵活机动地应付。指随着情况的变化灵活机动地应付。导思导思1.1.文章第文章第1 1自然自然段交代了什么内容？段交代了什么内容？有什么作用？有什么作用？导思导思2:2:本文主要运本文主要运用了哪些论证方法？用了哪些论证方法？请举例说明。请举例说明。文段作用文段作用论证方法论证方法导思导思3.3.作者在作者在1111、1212两两自然段中共列举了自然段中共列举了“有教有教养养”的几种表现？请用自的几种表

7、现？请用自己的话概括。己的话概括。内容理解内容理解导思导思4.4.作者认为教作者认为教养的本质是什么？养的本质是什么？作者观点作者观点关键词关键词:有教养有教养 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用

8、问号问号标注。标注。第二部分（-12）：第一部分（、）：列举了列举了“无教养无教养”和和“有教养有教养”的种种表现，点明什么是真正的种种表现，点明什么是真正的教养。的教养。引出论题引出论题什么是教养。什么是教养。第三部分（13-18）：指出指出“优雅风度优雅风度”是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。风度的做法付诸实践。从文题中你得到哪些信息？从文题中你得到哪些信息？【答案答案】本题运用议论文标题作用分析法。本题运用议论文标题作用分析法。“论论”，“论说，议论论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；，表明了文章的体裁是议论文；“教养教养

9、”是是“论论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。明了文章的体裁和主要内容。1.1.文章第自然段有什么作用？文章第自然段有什么作用？【答案】【答案】本题运用开头段（句）作用分析法。开门本题运用开头段（句）作用分析法。开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源家庭、学校和自身。家庭、学校和自身。2.2.第自然段中，作者说第自然段中，作者说“我我 不敢贸然提供有关教养的不敢贸然提供有关教养的处

10、方处方”，又说又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换倒是愿意就某些想法跟读者交换意见意见”，是否矛盾？你是如何理解的？，是否矛盾？你是如何理解的？【答案】【答案】不矛盾。不矛盾。“不敢贸然不敢贸然”是作者谦虚、是作者谦虚、谨慎的谨慎的表现；表现；“愿意交换意见愿意交换意见”是作者是作者 的诚恳态度。作者这的诚恳态度。作者这样说，既表现了他样说，既表现了他 谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与了与 读者的距离，易引起读者的共鸣。读者的距离，易引起读者的共鸣。3.3.【答案】【答案】同意作者的观点。假如一个人在同意作者的观点。假如一个人在 家里对自家里对自己的父母、兄弟姐妹

11、的所作己的父母、兄弟姐妹的所作 所为都缺乏教养的话，所为都缺乏教养的话，很难相信他能很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动。所以，在其他地方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。作者的观点是正确的。4.4.作者认为教养首先体现在家作者认为教养首先体现在家 里对此，你怎么看？里对此，你怎么看？先谈先谈“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养”的表现，这的表现，这样写有什么好处？样写有什么好处？【答案】【答案】“无教养无教养”的行为，是人人痛恨的行为，是人人痛恨 和鄙视的，和鄙视的，“有教养有教养”的行为是大的行为是大 家敬佩和赞扬的。作者在文中家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈

12、先谈“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养”的表现，的表现，是为了引起读者的重视和是为了引起读者的重视和 思考，起强调和突出的作用。思考，起强调和突出的作用。这样这样 的写作顺序，使作者的观点更突出、的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。更鲜明。5.5.由由“教养教养”转向转向“风度风度”，二，二 者之间有什么内在联系？者之间有什么内在联系？6.6.【答案】【答案】“风度风度”指人的言谈举止和仪指人的言谈举止和仪 态。有教养态。有教养的人，一定有风度；有的人，一定有风度；有 风度的人不一定有教养。风度的人不一定有教养。“风风度度”是是“教养教养”的一种外在表现形式。的一种外在

13、表现形式。1414段第一句中的段第一句中的“可能可能”一词，能一词，能 否去掉？为什么？否去掉？为什么？【答案】【答案】本题运用议论文限制性词语本题运用议论文限制性词语 能否删除分析法。不能去能否删除分析法。不能去掉。掉。“可可 能能”表推测，体现了作者语言的表推测，体现了作者语言的 严密性和准严密性和准确性。去掉后就成了确性。去掉后就成了“优雅风度是外在的优雅风度是外在的”，过于武，过于武断，断，与事实不符。所以，不能去掉。与事实不符。所以，不能去掉。7.7.由此可以看出，由此可以看出，“优雅优雅”与与“有教养有教养”是怎样的关系？是怎样的关系？【答案】【答案】“优雅优雅”是是“有教养有教养

14、”最重最重 要的表现形式，是要的表现形式，是判断一个人判断一个人“教教 养养”水平高低的重要因素。一个水平高低的重要因素。一个 人的教人的教养水平越高，行为举止越养水平越高，行为举止越 优雅，反之亦然。优雅，反之亦然。8.8.文章的结尾有什么作用？文章的结尾有什么作用？【答案】【答案】紧扣文题，结尾画龙点睛，指紧扣文题，结尾画龙点睛，指 出做到优雅风出做到优雅风度的具体方法。度的具体方法。9.9.【难点探究【难点探究】结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？【答案【答案】诚信守约。讲信用，无信则不立，无信则无德。参加各种活诚信守约。讲信用

15、，无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫。尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说瞎说”“”“废

16、废话话”“”“胡说八道胡说八道”，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度。兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度。1.1.【难点探究【难点探究】学习了本文，你对教养有哪些新的认识？学习了本文，你对教养有哪些新的认识？【答案【答案】示例一：有教养的人是受人尊敬的。教养是一些好习惯的总示例一：有教养的人是受人尊敬的。教养是一些好习惯的总和，在某种程度上，教养是活在我们的骨髓里的。一个人的教养首先和，在某种程

17、度上，教养是活在我们的骨髓里的。一个人的教养首先应该是仁爱和正义，我认为孝敬父母，关爱弱小，同情弱者，以诚待应该是仁爱和正义，我认为孝敬父母，关爱弱小，同情弱者，以诚待人，这就是为人的最高教养。人，这就是为人的最高教养。示例二：一个人的教养是成功的关键因素，而教养是从小就要开始培示例二：一个人的教养是成功的关键因素，而教养是从小就要开始培养的，是受父母的家庭教育方式影响的。因此，在孩子成长的每一步养的，是受父母的家庭教育方式影响的。因此，在孩子成长的每一步，都需要关注孩子的教养问题。一个人的能力决定了他飞得高不高，都需要关注孩子的教养问题。一个人的能力决定了他飞得高不高，而教养决定了他飞得远不

18、远。而教养决定了他飞得远不远。2.2.论论教教养养教养的来源：教养的来源：家庭、学校、自身家庭、学校、自身教养的表现教养的表现教养的核心：教养的核心：优雅风度优雅风度教养的本质：教养的本质：尊重他人尊重他人做有教养的人做有教养的人无教养的表现无教养的表现有教养的表现有教养的表现 本文通过列举众多本文通过列举众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”的现象，的现象，深入浅出地探究深入浅出地探究“真正的教养真正的教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质，的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。1.1.举例论证和对比论证综合运用。举例论证和对比论

19、证综合运用。本文作者列举了大量的事例，剖析了本文作者列举了大量的事例，剖析了“有教养有教养”和和“无教无教养养”的种种表现，在这众多事例的对比、分析中自然而然的种种表现，在这众多事例的对比、分析中自然而然地得出了自己的结论。如课文地得出了自己的结论。如课文-自然段列举的是无教养自然段列举的是无教养的表现，这些表现既是举例，又是对比。作者对生活现象的表现，这些表现既是举例，又是对比。作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，富有浓厚的生活气息，亲的观察非常细致，针对性很强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。切而生动。2.2.行文活泼，思路清晰。行文活泼，思路清晰。本文行文方式活泼、灵动，文章思路清

20、晰，从什么是本文行文方式活泼、灵动，文章思路清晰，从什么是教养，到剖析教养的重要表现教养，到剖析教养的重要表现优雅风度，最后点优雅风度，最后点出教养的本质是尊重。作者先列举了出教养的本质是尊重。作者先列举了“无教养无教养”的表的表现，再列举现，再列举“有教养有教养”的表现，再由的表现，再由“教养教养”转到转到“风度风度”，最后联系自己的人生体验，思考教养的真，最后联系自己的人生体验，思考教养的真谛，呼吁大家做一个有教养的人。谛，呼吁大家做一个有教养的人。人无素养，不知其可。习近平总书记在人无素养，不知其可。习近平总书记在“十十 九大九大”报告中指出：报告中指出：“人民有信仰，国家有力量人民有信仰，国家有力量,民族有希望。民族有希望。要提高人民思想觉悟、道德水准、要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社文明素养，提高全社会文明程度。会文明程度。”“”“深人实施深人实施 公民道德建设工程，推进社公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、们向上向善、孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。”学习学习了课文，希望大家今后都能做一个有素养的人。了课文，希望大家今后都能做一个有素养的人。作业：作业：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题