部编版七年级语文下册：最后一课 课件.ppt

1、都德都德.知识与能力：学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物的思想感情，突出中心的写法。2.过程与方法：通过反复的导读，了解小说的细小情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。3.情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情感。教学目标教学目标课时目标课时目标l分析环境描写的作用。分析环境描写的作用。l了解小说的时代背景。了解小说的时代背景。l理清小说情节发展的四个阶段。理清小说情节发展的四个阶段。l识记生字词、文学常识。识记生字词、文学常识。情境导入情境导入l 一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护

2、个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢？你会有怎样的感受呢？今天，就让我们一起走进都德的今天，就让我们一起走进都德的最后一最后一课课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？

3、语言的法国人民是什么样的感受？作者简介作者简介 都德都德(18401897)(18401897)，1919世纪下半叶法世纪下半叶法国现实主义作家。生于法国南方一个破落国现实主义作家。生于法国南方一个破落的丝绸商人家庭。的丝绸商人家庭。1515岁起就独自谋生。后岁起就独自谋生。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的文来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的文人生活。人生活。18701870年，普法战争爆发，都德应年，普法战争爆发，都德应征入伍。征入伍。18971897卒于巴黎。卒于巴黎。都德一生写过近百篇短篇小说，其中都德一生写过近百篇短篇小说，其中大多数以普法战争为背景，讴歌了法国人大多数以普法战争为

4、背景，讴歌了法国人民的爱国情怀。主要作品有长篇小说民的爱国情怀。主要作品有长篇小说小小东西东西达拉斯贡城的戴达伦达拉斯贡城的戴达伦不朽不朽者者，短篇小说，短篇小说最后一课最后一课柏林之柏林之围围，散文集，散文集磨坊书简磨坊书简等。等。文题解说文题解说 最后一课最后一课写于写于18731873年即普法战争年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师

5、韩麦尔给学生教最后一堂就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。爱国感情。体裁：小说体裁：小说小说的小说的三要素三要素:人物、人物、环境环境和情节。和情节。环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局写作背景写作背景 1870187118701871年，法国和普鲁士之间爆发了年，法国和普鲁士之间爆发了“普法战争普法战争”，法国在战争中惨败，被迫将阿尔，法国在战争中惨败，被迫将阿尔萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士。本文写萨斯全省和洛林东部地区割让给普鲁士。本文写于于18731873年，以刚

6、刚结束两年的普法战争为背景，年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。字词清单字词清单字帖（字帖（）柏（柏（）林）林 哽（哽（）住）住 钥匙（钥匙（）踱（踱（）步）步 惩（惩（）罚）罚祈祷（祈祷（）郝叟（郝叟（）强（强（）迫）迫ti b gng duchngq doho suyo shiqing 字词清单字词清单chch（）异）异 oo（）悔）悔 ()()学学q doq do（）tntn（）开）开 kungkung（）课）课 诧诧 懊

7、懊辍辍祈祷祈祷摊摊旷旷诧异：诧异：懊悔：懊悔：哽咽：哽咽：宛转：宛转：征发：征发：喧闹：喧闹：觉得意外和奇怪。觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。形容声音的圆转柔和。形容声音的圆转柔和。政府向人民征调人力或者财物。政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。喧哗热闹。字词清单字词清单配乐朗读配乐朗读课文解析课文解析 整体感知整体感知1.1.小说的情节可分为哪几部分？（提示：根据地点和时间变化）小说的情节可分为哪几部分？（提示：根据地点和时间变化）(发展发

8、展)上学路上上学路上上课前上课前 上课之中上课之中宣布散学宣布散学以小弗郎士的所以小弗郎士的所见所闻为线索见所闻为线索(开端开端)(开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局)(高潮高潮)(结局结局)气氛气氛学生学生开始上课的时候，总有一开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能阵喧闹，就是在街上也能听到。听到。一切偏安安静静地，整个一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。肃气氛。课前学生开课桌啦，关课课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。大声背书啦。课前都已在自己的座位课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。上了。还有镇

9、上的人。2.2.今天和平时有什么不同？今天和平时有什么不同？教师教师拿着大铁戒尺在桌子拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，上紧敲着，“静一点，静一点，静一点静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟到会迟到会遭老师的责骂。会遭老师的责骂。今天迟到，老师却很温和今天迟到，老师却很温和地叫地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般。平时老师穿戴一般。今天老师穿着只在督学今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。穿的漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正

10、温极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发发奖的日子奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出用对比手法，烘托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。加深悬念。3.3.文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的文中还有哪些地方描写了环境，有什么样的作用？作用？自然环境自然环境“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态反映出小

11、弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态 社会环境社会环境“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败点明故事发生的时代背景；设置悬念点明故事发生的时代背景；设置悬念布告布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化士思想感情的变化埋下伏笔埋下伏笔。课堂小结课堂小结 环境是小说的三要素之一，通过环境描写、气氛渲染，环境是小说的三要素之一，通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件是本文运用的一种写作手法。多侧面表现主要人物、中心事件是本文运用的一种写作手法。“一切景语皆情语一切景语皆情语”，作者通过小

12、弗郎士所见所闻，把上学，作者通过小弗郎士所见所闻，把上学路上、镇公所布告牌、普鲁士兵操练、教室串联起来，而人路上、镇公所布告牌、普鲁士兵操练、教室串联起来，而人物、情节逐步展开，而环境又助推了小弗郎士思想的转变。物、情节逐步展开，而环境又助推了小弗郎士思想的转变。在老师的影响下，在亡国惨痛的震撼下，在小镇居民感染下，在老师的影响下，在亡国惨痛的震撼下，在小镇居民感染下，他记住了最后一课，明白了祖国、母语的含义，这也正是他记住了最后一课，明白了祖国、母语的含义，这也正是最后一课最后一课的魅力所在。的魅力所在。课后思考课后思考 通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生

13、了这么大的变化？课时目标课时目标l培养学生强烈的爱国主义精神。培养学生强烈的爱国主义精神。l分析韩麦尔先生形象。分析韩麦尔先生形象。l掌握人物的描写方法、对比烘托的写法。掌握人物的描写方法、对比烘托的写法。l理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。情境导入情境导入人物是小说三要素中最重要的要素，下人物是小说三要素中最重要的要素，下面我们走进人物，感受其思想情感。面我们走进人物，感受其思想情感。课文解析课文解析 整体感知整体感知1.1.本文着重写了哪两个人物形象？本文着重写了哪两个人物形象？韩麦尔先生韩麦尔先生小弗郎士小弗郎士主要人物主要人物人物描人物描写方法

14、写方法:外貌外貌描写描写神态神态描写描写动作动作描写描写语言语言描写描写心理心理描写描写2.2.课文从哪些方面对他们做了描写？课文从哪些方面对他们做了描写？课文解析课文解析 精研细读精研细读认识小弗郎士认识小弗郎士 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了这些景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不

15、爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的一切坏消息都是从那里传出我们的一切坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。上学路上上学路上铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心想一想小弗郎士在上想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有课前后心情、态度有什么什么变化变化？（找出文中具体语句（找出文

16、中具体语句加以揣摩）加以揣摩）上课之前上课之前上课之中上课之中小小弗弗郎郎士士啊，那些混账东西啊，那些混账东西 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法文课！我的最后一堂法文课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么后悔！我多么后悔！正在觉醒正在觉醒从来没有这么专心听过讲。从来没有这么专心听过讲。热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话鸣唱吧！也用德国话鸣唱吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国1.1.初识

17、小弗郞士，他是一个初识小弗郞士，他是一个_的孩子。的孩子。小弗郎士形象小弗郎士形象心理描写心理描写3.3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事2.2.课堂上的小弗郎士是一个课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。的孩子。贪玩、不懂事、不爱学习、贪玩、不懂事、不爱学习、怕老师怕老师爱法语、同情并敬爱法语、同情并敬爱老师、爱国家爱老师、爱国家小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的受到韩麦尔先生以及小镇上居民

18、的沉痛心情的感染。沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。爱国情感。归纳归纳:作者运用第一人称，对小弗郎士的描作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作用？小弗

19、郎士在文中有何作用？贯穿故事情节的作用贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）课文解析课文解析 精研细读精研细读韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。提示：抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行分析。为什么为什么“我们的老师这天穿上了他那件我们的老师这天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，领口系着折叠得挺精致挺漂亮的绿色礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结，戴着刺绣的黑稠大礼帽的大领结，戴着刺绣的黑稠大礼帽”？韩麦尔先生在最后一堂法语课

20、时，穿上韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。了表示对就要失去的国土的敬意。“韩麦尔韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。东西都装在眼睛里带走似的。”写出了韩麦尔先生对毕生从事的教写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国的深情育事业的无限留恋，对祖国的深情热爱。热爱。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”他的嗓子被什么东西堵住了，他无

21、法说完他那他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。句话。表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的表现了韩麦尔先生内心对丧失国土的深切的哀痛之情。哀痛之情。他他转转身对着黑板，身对着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使使出全身出全身的力气按着粉笔，用最大的字母的力气按着粉笔，用最大的字母写写：“法兰西法兰西万岁！万岁！”表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。刻画韩麦尔先生形象，作者用了神刻画韩麦尔先生形象，作者用了神态、动作、语言等描写方法，态、动

22、作、语言等描写方法，“深情、深情、悲痛悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲愤沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。恨。归纳重点品读重点品读 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下

23、去了。但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：几个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：一个手势：“放放学了，学了，你们走吧。你们走吧。”1.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？从来没有这么高大？神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写；钟声

24、宣告了最后一堂法语；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而从先生的脸色中能感到他对祖国的爱，以及别；而从先生的脸色中能感到他对祖国的爱，以及失去祖国的失去祖国的痛苦心情痛苦心情。他的。他的爱国精神，使我觉得他爱国精神，使我觉得他的形象高大了的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。是一位爱国志士。2.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心痛苦心理理，倾注

25、了他对祖国的爱、对敌人的恨。，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。3.找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用。的表达作用。“脸色惨白脸色惨白”“”“他哽住了他哽住了”写出了他对侵略者的写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。他具有强烈的爱国感情。4.“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表这句话，表现了他怎样的思想感情？书写现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁”这两个大

26、字，含义是什么？这两个大字，含义是什么？这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声此时无声胜有声”的的艺术境界。表示韩麦尔先生艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。生爱国主义精神的集中体现。5.5.他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙壁壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？他没有

27、勇气宣布他没有勇气宣布“放放学了学了”因为这就意味着跟祖国因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得

28、加敬仰先生的崇高人格，因而觉得“他从来没有这他从来没有这么高大么高大”。这是最后一课的结束，也是整篇小说的。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里结束。在这一段里小说情节发展到高潮小说情节发展到高潮，十分感人！，十分感人！主题概括主题概括通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。表现了法国人民崇高的爱国主义精神。课文解析课文解析 拓展延伸拓展延伸 在韩麦尔心里法语是世界上最

29、美的语言，我们也在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？样的？我们伟大的祖国的语言我们伟大的祖国的语言汉语汉语,是世界上历史最悠久是世界上历史最悠久最最丰富美妙的语言之一。它的音节都有声调，读起来朗朗上口，丰富美妙的语言之一。它的音节都有声调，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，富于音乐性。它的结构简单，句法灵活，易学易用。抑扬顿挫，富于音乐性。它的结构简单，句法灵活，易学易用。它的词汇丰富，表现力强，既能将纷繁复杂的客观世界描绘得它的词汇丰富，表现力强，既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真，又能将

30、深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致。它记生动逼真，又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责，也是爱国的体现。黄子孙的神圣职责，也是爱国的体现。课堂小结课堂小结 爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。爱国主义教育是这爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文以小弗郎士的口吻，叙一课的主旨。这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师述了法国阿尔萨

31、斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这时一篇充满活力的文章，很能沉痛的心情。这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。够贴近学生的心灵。课后作业课后作业1.1.积累本课的生字词。积累本课的生字词。2.2.课外阅读都德的作品。课外阅读都德的作品。3.3.下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。写法，进行创造性续写。