高中学习任务群下的群文阅读教学理路课件.ppt

1、高中学习任务群下的群文阅读教学理路高中学习任务群下的群文阅读教学理路02030401核心理论实践路径案例分析阅读资源CONTENTS目录教育要面向现代化，面向教育要面向现代化，面向世界，面向未来。世界，面向未来。邓小平想起某个人想起某个人李文武李文武好久没那啥了好久没那啥了今晚特别想今晚特别想原本该找个女人原本该找个女人解决这该死的问题解决这该死的问题可我只是站在窗口可我只是站在窗口对着辽阔的夜空对着辽阔的夜空做了几个动作做了几个动作国风国风周南周南关雎关雎诗经诗经关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，

2、寤寐求之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。悠哉悠哉，辗转反侧。.动机动机姿势姿势技法技法动作动作仪式仪式对象对象内容内容目标目标行为行为诗歌诗歌演绎演绎观念观念转变转变文本并非教学内容，而只是教文本并非教学内容，而只是教学内容的载体学内容的载体。群文阅读群文阅读研究的两个方向回答提问回答提问被动学习被动学习在教中学在教中学在听中学在听中学思考起来思考起来文本理解文本理解解决问题解决问题主动阅读主动阅读在读中学在读中学探究中学探究中学行动起来行动起来文本使用文本使用0303A任务任务B议题议题C目标和内容目标和内容D问题问题03运行机制第1步：学习

3、任务从任务群中提取一项任务第2步：群文议题依据该任务生成一个议题第3步：活动设计立足该议题设计教学活动第4步：任务完成通过阅读多文本解决问题活动参与了，问题解决了，任务就完成了。构建群的视角流变A知识知识方法方法B内容内容形式形式C任务任务目标目标03落实学习任务定位教学目标明确教学内容聚焦探讨话题决定文本性质划定文本范围限定组文动作 检测目标达成案例分析 战国“四君子”，你原投奔谁？阅读文本阅读文本问题驱动问题驱动任务完成任务完成教学转型教学转型单篇教学单篇教学群文教学群文教学孟尝君列传平原君虞卿列传（节选）魏公子列传春申君列传如果你是当时一位名士，你更愿意到谁处供职？你的理由是什么？第1步

4、：字词学习。第2步：分析人物。第3步：理解主旨。第4步：价值认同。教学活动一：结合相关注释，自主阅读文本。教学活动二：完成表格。教学活动三：分析表格、综合评价四人，形成阅读报告。教学活动四：将阅读的过程、完成任务的感想写下来。以上问题实际上需要转化为对四个人全面分析并作出全方位评价这一特定任务。特点1：文本短小面窄。特点2：老师讲解为主。特点3：学生阅读不够。特点4：凭借思考回答。特点一：文本量大面广。特点二：老师组织活动。特点三：学生自主阅读。特点四：行动解决问题。任务任务提取提取战战国国地地理理分分布布图图这堂课带来的几点启示老师不再需要精心设计教学，只需提供一项能够整合相老师不再需要精心

5、设计教学，只需提供一项能够整合相关学习内容的关学习内容的明确的任务明确的任务。学生要解决问题、完成任务，就必须读起来，在阅读中学生要解决问题、完成任务，就必须读起来，在阅读中学会阅读，提高阅读能力。学会阅读，提高阅读能力。原本精讲精读，同样时间只能读很少的文本，为了解决原本精讲精读，同样时间只能读很少的文本，为了解决问题需要阅读大量的文本。问题需要阅读大量的文本。教师讲得少了，学生阅读的时间自然就多了，如此单纯教师讲得少了，学生阅读的时间自然就多了，如此单纯的思考就变成了读思结合。的思考就变成了读思结合。阅读资源07读本特点议题一议题二议题三议题四议题五议题六议题七议题八高一上语言之美语言之美

6、剪不断的生剪不断的生命脐带命脐带大地的语言大地的语言谦冲与疏谦冲与疏狂狂知行合一知行合一孙悟空之孙悟空之千变万化千变万化枪口抬高枪口抬高一厘米一厘米困境突围，困境突围，生命超越生命超越E EE EI II IC CF FDDA A高二上典故与成语典故与成语梦想与奋斗梦想与奋斗应用类文本应用类文本阅读与写作阅读与写作侠义精神侠义精神项羽何以项羽何以败给刘邦败给刘邦广告揭秘广告揭秘科学伦理科学伦理个人与国个人与国家家F FC CMMDDE EGGI IA A高三上不同文化背不同文化背景下的英雄景下的英雄观观人工智能时人工智能时代如何应对代如何应对风险和机遇风险和机遇家国情怀家国情怀人与自然人与自然

7、的博弈的博弈我看网络我看网络文学文学呐喊与彷呐喊与彷徨徨现代人的现代人的精神安放精神安放散步在美散步在美的世界的世界B BI IMMF FJ JE ER RA A群文阅读高中读本目录声音于泽元 该书以群文阅读的思想和方法来解决高中学习任务群给高中语文带来的难题。这一思路好处有二：让学习任务群变得更加具体实在，让语文的综合性、实践性得到强化；通过议题把学生的思维聚集起来，聚焦于学生的兴趣之处，聚焦在多个文本所指向的学习任务。有了聚焦，才有了信息的整合，才有了高阶思维的诞生。于泽元（西南大学教育学部副部长，教授，博士生导师。群文阅读理论建构专家）声音段增勇 群文阅读行为是古往今来的大学问家的阅读常

8、态，群文阅读教学是阅读教学的最新概念。从群文阅读行为走向群文阅读教学，是新的尝试，也是新的探索，既是对单篇阅读教学的超越，也是对单元阅读教学的超越，更是对通行的类文（实用类、论述类和文学类）阅读教学及阅读训练的扁平化、层类化的拔正，而在一种群类性、整合性、交互性及贯通性的状态，让阅读教学多元互动、涵容聚合、融会通透，让学生读得有趣、有味、有意义。段增勇（四川省教育科学研究院学术委员会副主任，普通高中教育研究所语文教研员，四川师范大学文学院硕士生导师）声音贾 玲 随着新一轮高中新课程不断深化，语文课程更加强调语文素养的落实。该书根据新修订的普通高中语文课程标准的精神和内涵，精心设计阅读框架，科学推进阅读层级，合理安排阅读活动，选择文质兼美的文章，助力广大学生丰富阅读、拓展视野，有效提高阅读与理解能力，是语文学习的助推器！贾 玲（陕西省西安市教育科学研究所副所长。著名语文特级教师。陕西师范大学硕士生导师。高考语文命题及备考专家）声音余党绪 阅读是语文的命门。群文阅读在解决学生阅读量少、质次、结构欠合理等问题上，具有独到的作用。更为关键的，是它精心设计的有内在结构的“群”，能够培养阅读中的关联意识，开启心智，激发情思，锤炼能力，凝练方法。余党绪（著名语文特级教师，正高级教师。批判性思维的倡导者及思辨读写的实践者。部编高中语文教材参与者）感谢聆听