湘艺版四年级下册《音乐》第六课-（演唱）摇篮曲-教案、教学设计--(配套课件编号：f001e).docx

1、摇篮曲摇篮曲 一、 教学理念： 以情育人 音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺 术更能爆发出火花，因此，音乐被誉为情感的艺术。在音乐 教学中，我创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美 好、快乐等积极的情感体验，促使其情感不断丰富和深刻， 用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，让他们的情操受到 陶冶、心灵得到启迪。在教学摇篮曲这节音乐课时，我 始终把学生的情感体验与表现放在重要位置，通过教学，让 学生体验到母爱的温暖，学会表现歌曲安静、温暖、甜美的 意境。 二、教学目标： 1听“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，学习他 热爱音乐、坚持不懈的精神。 2用柔美的声音演唱摇篮曲

2、，表现歌曲安静、温暖、甜 美的意境。感受母爱的温暖。 三、教学重难点： 体验摇篮曲表达的内容与情感,。 准确演唱摇篮曲 四、教学时间：一课时 五、教学过程： （一）营造氛围、酝酿情绪： 1导入新课：介绍舒伯特的故乡 导言：同学们，今天我们的音乐之旅将到欧洲一个美丽的音 乐城市去看一看，了解一下奥地利的音乐之城维也纳。 2.学生观看课件，了解维也纳及金色大厅。 （二）自主学习，保持兴趣 。 1.观看连环画少年舒伯特 师：在维出纳，诞生了很 多的音乐家，如海顿、莫扎特等。下面我们来了解其中一位 的作曲家弗朗茨、舒伯特。 2.学生观看课件，读一读，说一说：从舒伯特的故事中你受 到了什么启发？ 3.师

3、小结：在我们的学习、生活中会遇到许多困难，我们要 像舒伯特那样不怕困难、坚持到底。 （三）学习歌曲，感受体验： 1.教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事： 舒柏特被世界人 民称为“歌曲” 。他是一位多产的作曲家，他把许多歌曲送 到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值两毛钱。因 此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无法 解决。 一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分 文。 他试着走进了维也纳的一家饭馆。 进去后， 他四处张望， 希望能看见一个朋友，他的眼光无意中落到桌子卜的一张报 纸上，那上面有一首小诗。他看了看，在饭馆里来回走了几 趟，为那首小诗谱上了乐曲，他把乐曲交给了饭馆老

4、板，换 了一份土豆烧牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行将这份手 稿以四万法郎的高价售了出去，这就是后来有名的舒伯特 摇篮曲 。 2.学习歌词：师生一起有感情地朗读歌词。 3.听范唱，感受歌曲情绪 。 师：读起这首小诗，我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝 宝，夜幕降临的时候，深兰色的天空中，星星眨着眼睛，耳 边传来妈妈动听的歌声。 放歌曲范唱， 学生静听 摇篮曲 。 师：听了这首摇篮曲你有什么感受？ 提示学生谈对歌曲情绪、速度、力度的感受。 师小结：摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿 安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇 篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。曲

5、调 平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。 4.学生再次聆听，跟琴用“恩”轻唱歌谱。 5.听唱法学唱歌曲 。 a.整体随琴听唱 师： 要让小宝宝入睡声音应该怎么样？ 力度是强还是柔？速度呢？演唱时妈妈的心情怎样？ b.重点练唱带附点与装饰音的乐句 。 对比演唱带附点和不带附点的不同，感受摇篮“摇荡的的感 觉” ，引导唱好附点节奏。学生可模仿妈妈哄孩子睡觉的情 形，随音乐摇晃身体或作拍宝宝的动作，进一步感受歌曲摇 荡的感觉。 装饰音的演唱（ “快” ）字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝 睡觉的心情怎么样？装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。 启发学生边演边唱， 边体验。 表现出妈妈无限

6、的温柔与慈爱。 C.闭上眼睛聆听音乐摇篮曲 ，感受躺在妈妈怀里睡觉的那 种舒缓安详柔美的意境。 6.完整有感情地演唱 师： 让我们把自己想象成依偎在母 亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感受、体会一下，用 柔和甜美声音，恬静、舒缓地演唱这首摇篮曲 。 学 生表演：学生上台表演，生生评价，师生评价。 （四）品味亲情，回报感恩 师：听了同学们演唱，我 感受到了你们与妈妈之间深厚的爱。为了我们的成长，妈妈 付出了许多。妈妈的恩情象温暖的阳光，无时无刻不照耀着 我们，我们要感谢妈妈。在平时的生活中，你是怎样表达对 妈妈感谢的？ 学生用简短的话讲述自己与妈妈之间的 故事。 （五）课堂小结，回味母爱： 师小结：在妈妈的呵护下我们健康地成长着，让我们怀着一 颗感恩的心去回报我们的妈妈，回报我们的家人。让我们唱 着音乐家舒伯特的摇篮曲，再次回味一下那浓浓的母爱吧！