教学评的一致性课题报告课件.ppt
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1、B1课题类别:重点课题课题类别:重点课题 主主 持持 人:申宣成人:申宣成单单 位:河南省基础教育教学研究室位:河南省基础教育教学研究室报报 告告 人:申宣成人:申宣成电子邮箱:电子邮箱:开题日期:开题日期:20122012年年1010月月9 9日日 基于标准的教学:教学评的一致性研究基于标准的教学:教学评的一致性研究河南省教育科学“十二五”规划课题开题报告2B2报告提纲报告提纲v选题缘由v核心概念v研究框架v文献析评v研究设计v课题保障3B3一、选题的缘由一、选题的缘由v课堂教学实践的诉求v课程发展历史的经验v课程改革政策的设计4B4(一)课堂教学实践的诉求:案例一(一)课堂教学实践的诉求:
2、案例一 某教师执教苏轼的念奴娇赤壁怀古 第一个教学任务:温习词人概况 争论:用12分钟的时间温习文学常识,是否合适?5B5义务教育语文课程标准(义务教育语文课程标准(20112011版)的要求版)的要求v1.古诗文的教学重在通过朗读和吟诵来体悟诗歌的意境,以利于“丰富积累、增强体验、培养语感”。v2.课程标准“附录1”提供了推荐背诵的优秀诗文篇目,其中苏轼的作品有:江城子老夫聊发少年狂水调歌头明月几时有,散文记承天寺夜游。6B6问题与启示问题与启示v问题:课程内容的选择偏离了课程标准的要求 背诵的篇目不是课程要求的基本篇目v启示:教学目标就是课堂的“标靶”(target),标靶不清楚,噼里啪啦
3、乱打一气,结果往往是出力不讨好,徒然增加学生的负担。一课时只有四十几分钟,一个学期只有百十个课时,教师必须要清楚这个学期、这个课时最需要和学生分享的是哪些东西!7B7(一)课堂教学实践的需要:案例二(一)课堂教学实践的需要:案例二v教学随访(instructional rounds)的经历 蜀道难教学中的问题 将进酒教学中的改进范读安排的次序不一样、评价反馈的语言不一样,教学效果和课堂气氛竟然完全两样!8B8启示:启示:v在日复一日的教学中,教师必须面对四个重要的组织性问题:1.哪些知识和技能才是学生需要优先掌握的东西?(目标)2.怎样组织教学内容才能促进高水平的学习?(教学问题)3.怎样设计
4、评价才能提供学习效果的准确信息?(评价问题)4.目标 教学 评价的一致性问题9B9(二)课程发展历史的经验(二)课程发展历史的经验v评价不能与目标相匹配,这是课程领域特有的情境。只要这种评价存在着,脱离传统和习惯的活动教学即便在开始实施之前,也注定会失败的。坦纳夫妇(Tanner,D.&L.)著,崔允漷等译学校课程史M北京:教育科学出版社,2006,16810B10(三)课程改革政策的设计(三)课程改革政策的设计v国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。”基础教育课程改革纲要(试行)v基于标准的教学目的在于清除困扰基础教育界的知识至上、机械训练的应试教育
5、积弊,提升学生的人文素养、创新精神和实践能力。11B11二、核心概念界定二、核心概念界定v“基于标准的教学”它是什么?是教师根据课程标准所规定的学习结果来组织教学活动,具体包括确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等。它不是什么?不是“教学标准化”;不是“唯标准”。12B12二、核心概念界定(续)二、核心概念界定(续)v“教学评的一致性”:“基于标准的教学”的一种行动策略。“教”指的是通过一个课时或一个单元的学习,教师想让学生“知道什么”“能做什么”“体悟什么”,也就是教学目标;“学”指的是学习活动的组织,即为了达到“教”的目标,设计哪些学习任务、组织哪些教学活
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