新教材高中地理第二章地球上的大气第二节大气受热过程和大气运动第2课时大气运动课件新人教版必修第一册.pptx

1、基础自主学习核心互动探究第第2课时大气运动课时大气运动基础自主学习核心互动探究课标内容课标内容核心素养目标核心素养目标运用示意图等，说明热力运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现环流原理，并解释相关现象象1.通过绘制热力环流图，培养学生探索自然、热爱科学通过绘制热力环流图，培养学生探索自然、热爱科学的精神。的精神。【地理实践力】【地理实践力】2.通过大气热力环流的学习，认识不同区域自然环境的通过大气热力环流的学习，认识不同区域自然环境的差异。差异。【区域认知】【区域认知】3.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。问题。【综合思维

2、】【综合思维】4.能够利用热力环流原理解释污染企业布局方案、城市能够利用热力环流原理解释污染企业布局方案、城市热岛的原因。热岛的原因。【人地协调观】【人地协调观】基础自主学习核心互动探究冷热不均冷热不均知识清单一大气热力环流知识清单一大气热力环流1.概念概念：由于地面：由于地面而形成的空气环流。而形成的空气环流。近地面与高空等压近地面与高空等压面凸出方向相反面凸出方向相反等压面是指在垂直等压面是指在垂直方向上气压相等的方向上气压相等的面，反映出垂直方面，反映出垂直方向上的气压差异。向上的气压差异。2.填图填图：在上图中：在上图中A、B、C三地的近地面与高空填注出高低气压。三地的近地面与高空填注

3、出高低气压。3.绘图绘图：在上图中短线上添加箭头标出气流的运动方向。：在上图中短线上添加箭头标出气流的运动方向。基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究4.形成过程形成过程（1）B地受热，空气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成地受热，空气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成；高空空气；高空空气聚集，密度增大，形成聚集，密度增大，形成。（2）A、C地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度增大，形成地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度增大，形成；两；两地高空空气密度减小，形成地高空空气密度减小，形成。（3）水平运动：在同一水平面上，空气由）水平运动：在同一水平面上，空气由流向流向。低气压低气压高

4、气压高气压高气压高气压低气压低气压高气压区高气压区低气压区低气压区基础自主学习核心互动探究知识清单二大气的水平运动知识清单二大气的水平运动风风1.风的形成过程风的形成过程2.风形成的原因风形成的原因（1）直接原因：）直接原因：。（2）根本原因：地面受热不均。）根本原因：地面受热不均。水平气压梯度力水平气压梯度力基础自主学习核心互动探究3.高空中的风和近地面的风比较高空中的风和近地面的风比较类型类型受力受力风向风向图示（北半球）图示（北半球）高空中高空中的风的风水 平 气 压 梯 度 力 和水 平 气 压 梯 度 力 和_与等压线与等压线_近地面近地面的风的风水 平 气 压 梯 度 力、水 平

5、气 压 梯 度 力、_、_与 等 压 线 之 间 成 一与 等 压 线 之 间 成 一_地转偏向力地转偏向力平行平行地转偏向力地转偏向力摩擦力摩擦力夹角夹角基础自主学习核心互动探究城市居民生活、工业与交通工具释放大量人为热，导致城区气温高于郊区。城城市居民生活、工业与交通工具释放大量人为热，导致城区气温高于郊区。城区空气膨胀上升，形成降雨，使城区降水多于郊区，形成区空气膨胀上升，形成降雨，使城区降水多于郊区，形成“雨岛效应雨岛效应”。基础自主学习核心互动探究借助手势快速判断风向借助手势快速判断风向如上图所示，北半球用右手定则，南半球用左手定则，手心向上，让四指指向如上图所示，北半球用右手定则，

6、南半球用左手定则，手心向上，让四指指向水平气压梯度力的方向，拇指指向就是风向。高空的风向与水平气压梯度力方向水平气压梯度力的方向，拇指指向就是风向。高空的风向与水平气压梯度力方向垂直；近地面风向与水平气压梯度力方向成一锐角。垂直；近地面风向与水平气压梯度力方向成一锐角。基础自主学习核心互动探究任务清单一热力环流任务清单一热力环流情境探究情境探究情境情境 孔明灯又叫天灯，相传是由三国时期的诸葛孔明发明的。当年，诸葛孔孔明灯又叫天灯，相传是由三国时期的诸葛孔明发明的。当年，诸葛孔明被司马懿围困于平阳，无法派兵出城求救。孔明制成会漂浮的纸灯笼，系上求明被司马懿围困于平阳，无法派兵出城求救。孔明制成会

7、漂浮的纸灯笼，系上求救的信息，其后脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。救的信息，其后脱险，于是后世就称这种灯笼为孔明灯。请小组合作探究：请小组合作探究：基础自主学习核心互动探究探究探究（1）诸葛孔明发明的如此简陋的设施是怎么升空的呢？）诸葛孔明发明的如此简陋的设施是怎么升空的呢？（2）孔明灯里面蕴涵着什么样的大气原理呢？）孔明灯里面蕴涵着什么样的大气原理呢？提示提示（1）孔明灯里的空气受热后膨胀上升。）孔明灯里的空气受热后膨胀上升。（2）热力环流。）热力环流。基础自主学习核心互动探究素养凝练素养凝练1.热力环流中的热力环流中的“高低高低”应用应用在解释相关现象和解题时，判断和运用较多的是气温、

8、气压的关系，需特别注意下面在解释相关现象和解题时，判断和运用较多的是气温、气压的关系，需特别注意下面的几种的几种“高低高低”关系：关系：气温、气压的垂直变化气温、气压的垂直变化随海拔的增加，气温、气压都会降低（减小）随海拔的增加，气温、气压都会降低（减小）高气压与低气压高气压与低气压高气压、低气压是就同一水平面上比较而言的高气压、低气压是就同一水平面上比较而言的近地面气温、气压关系近地面气温、气压关系 气温高则气压低，气温低则气压高，即气温高则气压低，气温低则气压高，即“热低压、冷高压热低压、冷高压”近地面和高空的气压中近地面和高空的气压中心心近地面为高气压中心则其高空为低气压中心，近地面为低

9、气近地面为高气压中心则其高空为低气压中心，近地面为低气压中心则其高空为高气压中心压中心则其高空为高气压中心等压面弯曲与气压高低等压面弯曲与气压高低等压面上凸为高气压，等压面下凹为低气压等压面上凸为高气压，等压面下凹为低气压基础自主学习核心互动探究2.热力环流中的等压面的判读与应用热力环流中的等压面的判读与应用等压面是空间气压相等的各点所组成的面，常用来表示同一水平面上不同区域等压面是空间气压相等的各点所组成的面，常用来表示同一水平面上不同区域的差异。的差异。基础自主学习核心互动探究（1）同一等压面：气压值相等。如图中）同一等压面：气压值相等。如图中PaPb1 000 hpa，PcPd500 h

10、pa。（2）同一地点：气压随高度的升高而降低。如图中）同一地点：气压随高度的升高而降低。如图中500 hpa PDPA1 000 hpa，PCPB。（3）同一高度：高压处的等压面向上凸起，低压处的等压面向下凹陷（）同一高度：高压处的等压面向上凸起，低压处的等压面向下凹陷（即即“高凸低凹高凸低凹”规律）。如图中规律）。如图中PAPB，PCPD。综合以上分析可知，综合以上分析可知，A、B、C、D四点气压值的排序应为四点气压值的排序应为PBPAPDPC，进而可知图示地区的大气环流流向为，进而可知图示地区的大气环流流向为BADCB。基础自主学习核心互动探究3.海陆风海陆风（1）成因分析）成因分析海陆热

11、力性质差异是前提和关键。海陆热力性质差异是前提和关键。基础自主学习核心互动探究（2）影响与应用：海陆风使海滨地区气温日较差较小，夏季气温低，空气较湿润）影响与应用：海陆风使海滨地区气温日较差较小，夏季气温低，空气较湿润，是避暑的好地方。，是避暑的好地方。4.山谷风山谷风（1）成因分析）成因分析山坡的冷热变化是关键。山坡的冷热变化是关键。基础自主学习核心互动探究（2）影响与应用：山谷（小盆地）常因夜间冷的山风吹向谷底（盆地），使谷底）影响与应用：山谷（小盆地）常因夜间冷的山风吹向谷底（盆地），使谷底（小盆地）内形成逆温层，大气稳定，易造成大气污染。所以，山谷（小盆地）（小盆地）内形成逆温层，大气

12、稳定，易造成大气污染。所以，山谷（小盆地）地区不宜布局大气污染型工业。地区不宜布局大气污染型工业。基础自主学习核心互动探究5.城市风城市风（1）成因分析）成因分析“城市热岛城市热岛”的形成是突破口。的形成是突破口。（2）影响与应用：一般将绿化带布置在气流下沉处以及下沉距离以内，而将卫）影响与应用：一般将绿化带布置在气流下沉处以及下沉距离以内，而将卫星城或污染较重的工厂布置于下沉距离之外。星城或污染较重的工厂布置于下沉距离之外。基础自主学习核心互动探究素养应用素养应用例例1：（：（人地协调观人地协调观）阅读图文资料，合作探究完成下列要求。阅读图文资料，合作探究完成下列要求。太阳能烟囱发电是一种新

13、能源发电技术，以热气流推动涡轮发电机运转发电，太阳能烟囱发电是一种新能源发电技术，以热气流推动涡轮发电机运转发电，不需冷却水源，适宜于太阳能资源丰富而又缺水的地区。下图为太阳能烟囱发电不需冷却水源，适宜于太阳能资源丰富而又缺水的地区。下图为太阳能烟囱发电示意图。示意图。基础自主学习核心互动探究图中发电系统空气运动方向标注正确的有哪几个字母？为什么？图中发电系统空气运动方向标注正确的有哪几个字母？为什么？提示提示a和和c。太阳能烟囱发电是以热气流推动涡轮发电，而热气流密度小、膨。太阳能烟囱发电是以热气流推动涡轮发电，而热气流密度小、膨胀上升，所以胀上升，所以a、c为正确的空气运动方向。为正确的空

14、气运动方向。基础自主学习核心互动探究任务清单二大气水平运动任务清单二大气水平运动情境探究情境探究情境情境 在北半球中纬度高空，一架飞机自东向西顺风飞行，即可判断飞机左侧在北半球中纬度高空，一架飞机自东向西顺风飞行，即可判断飞机左侧是低压，右侧是高压。是低压，右侧是高压。请小组合作探究：请小组合作探究：基础自主学习核心互动探究探究探究 请你结合上图分析判断气压高低的理由？请你结合上图分析判断气压高低的理由？提示提示在高空不必考虑地面摩擦力的作用，水平气压梯度力和地转偏向力二者在高空不必考虑地面摩擦力的作用，水平气压梯度力和地转偏向力二者大小相等，方向相反，合力为零（见下图），此时风向与等压线平行

15、。图中飞机大小相等，方向相反，合力为零（见下图），此时风向与等压线平行。图中飞机的飞行方向和风向一致，飞机的左侧是低压，右侧为高压。的飞行方向和风向一致，飞机的左侧是低压，右侧为高压。基础自主学习核心互动探究素养凝练素养凝练1.不同情况下的风向与受力不同情况下的风向与受力风是水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用的结果，其中水平气压梯风是水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用的结果，其中水平气压梯度力是形成风的直接原因。受力不同，风的表现也不同，具体如下表所示：度力是形成风的直接原因。受力不同，风的表现也不同，具体如下表所示：风风理想状态理想状态高空风高空风近地面风近地面风示意图示意图

16、作用力（作用力（F、P、f）FF、PF、P、f风向（风向（v）与等压线垂直与等压线垂直与等压线平行与等压线平行与等压线斜交与等压线斜交注注：F为水平气压梯度力，为水平气压梯度力，P为地转偏向力，为地转偏向力，f为摩擦力，为摩擦力，v为风向。为风向。基础自主学习核心互动探究2.风向的判断风向的判断第一步：画水平气压梯度力。其具体方法是在等压线图中，按要求画出过该点第一步：画水平气压梯度力。其具体方法是在等压线图中，按要求画出过该点的切线并作垂直于切线的虚线箭头（由高压指向低压并且与等压线垂直，但并的切线并作垂直于切线的虚线箭头（由高压指向低压并且与等压线垂直，但并非一定指向低压中心），表示水平气

17、压梯度力。非一定指向低压中心），表示水平气压梯度力。第二步：画风向。其具体方法是首先确定南、北半球，然后用左（南半球）右第二步：画风向。其具体方法是首先确定南、北半球，然后用左（南半球）右（北半球）手，面向水平气压梯度力的方向向右（北半球）或左（南半球）偏（北半球）手，面向水平气压梯度力的方向向右（北半球）或左（南半球）偏转转3045角（近地面风向可依此角度偏转，若为高空，则偏转角（近地面风向可依此角度偏转，若为高空，则偏转90，即与，即与等压线平行），画出实线箭头，即为经过该点的风向。如下图所示（以北半球等压线平行），画出实线箭头，即为经过该点的风向。如下图所示（以北半球为例）。为例）。基础

18、自主学习核心互动探究3.风力的判读风力的判读风力的大小取决于水平气压梯度力的大小，因此，等压线密集处风力的大小取决于水平气压梯度力的大小，因此，等压线密集处水平气压水平气压梯度力大梯度力大风力大。如下图，风力：风力大。如下图，风力：ABCD。基础自主学习核心互动探究素养应用素养应用例例2：（：（地理实践力地理实践力）阅读图文资料，合作探究完成下列要求。阅读图文资料，合作探究完成下列要求。某高中学生实验小组，在模拟验证热力环流原理时，采用下列做法：在一个长某高中学生实验小组，在模拟验证热力环流原理时，采用下列做法：在一个长、宽、高分别是、宽、高分别是2米、米、1米和米和1米且封闭的透明玻璃柜内，

19、底面两侧分别放置一个电米且封闭的透明玻璃柜内，底面两侧分别放置一个电炉和一大盆冰块，在柜底和柜顶内壁中部各贴一张竖立的纸片。在电炉通电一段炉和一大盆冰块，在柜底和柜顶内壁中部各贴一张竖立的纸片。在电炉通电一段时间后，根据纸片时间后，根据纸片A、B的偏向情况可以模拟验证热力环流原理。的偏向情况可以模拟验证热力环流原理。基础自主学习核心互动探究（1）电炉通电一段时间后，学生观察到纸片）电炉通电一段时间后，学生观察到纸片A和和B偏向哪个方向（左或右）？偏向哪个方向（左或右）？（2）请你在下图线段上标注箭头表示实验中空气的运动方向，并解释）请你在下图线段上标注箭头表示实验中空气的运动方向，并解释a空气运动空气运动的原因。的原因。提示提示（1）A向左偏，向左偏，B向右偏。向右偏。（2）标注箭头见图，电炉上方空气受热膨胀上升。）标注箭头见图，电炉上方空气受热膨胀上升。基础自主学习核心互动探究课堂小结课堂小结