四上第四单元教材分析课件.pptx

1、统编版小学语文四年级上册第四单元教材分析及整体教学设计01单元目标与内容结构02设计思路与课时安排03教学重难点与教学策略04字词积累等教学建议05教学时可能存在的问题目录页01单元目标与内容结构单元主题：单元主题：神话故事神话故事语文要素：语文要素：1.了解故事的起因、经过、了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主结果，学习把握文章的主要内容。要内容。2.感受神话中神奇的想象感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。和鲜明的人物形象。3.展开想象，写一个故事。展开想象，写一个故事。01单元目标与内容结构02设计思路与课时安排教学重难点01了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。0

2、2感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。03展开想象，写一个故事。03教学重难点及教学策略策略一：借助画面，设计小标题策略一：借助画面，设计小标题策略三：结合注释，板书结构脉络策略三：结合注释，板书结构脉络策略四：厘清人物，了解前因后果策略四：厘清人物，了解前因后果策略二：自主合作，绘制思维导图策略二：自主合作，绘制思维导图03教学重难点及教学策略（一）盘古开天地盘古开天地女娲补天女娲补天精卫填海精卫填海普罗米修斯普罗米修斯了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。12.盘古开天地1.小组合作交流：文中的插图分别描绘的是哪几个自然段的内容，分别给插图起了什么小标题。2.根据学生汇

3、报，总结补充。第一幅画面（第一幅画面（1）：昏天黑地）：昏天黑地第二幅画面（第二幅画面（2）：开天辟地）：开天辟地第三幅画面（第三幅画面（3、4）：顶天立地）：顶天立地第四幅画面（第四幅画面（5）：改天换地：改天换地3.故事的起因、经过和结果分别是哪幅画面所描绘的内容呢？策略一：借助画面，设计小标题策略一：借助画面，设计小标题15.女娲补天1.默读课文，想一想故事的起因、经过和结果是什么，你觉得女娲是个怎样的神？2.自主完成思维导图，并在小组内交流。3.小组汇报，全班交流。策略二：自主合作，绘制思维导图策略二：自主合作，绘制思维导图13.精卫填海一、三读一、三读古文，读通读顺古文，读通读顺1.

4、一读古文，读正确2.二读古文，读通顺3.三读古文，读出韵味二、结合注释二、结合注释，理清情节，理清情节女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（板书）（板书）经过经过策略三：结合注释，板书结构脉络策略三：结合注释，板书结构脉络起因起因15.普罗米修斯策略四：厘清人物，了解前因后果策略四：厘清人物，了解前因后果宙斯阿波罗父子赫拉克勒斯父子赫淮斯托斯父 子普罗米修斯盗火解救叔侄执行命令堂兄弟最严厉的惩罚叔侄叔侄15.普罗米修斯1.浏览课文一遍，找一找故事里写了哪几个神用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，5的序号在神的名字前面把它标注出来。2.按照故事的顺序，分别

5、说出众神的名字，指导读准读好。3.交流讨论：这些神分别做了哪些事？哪些事情是起因，哪些是经过和结果？4.连起来说一说，就是这个故事的大概、主要内容。策略四：厘清人物，了解前因后果策略四：厘清人物，了解前因后果03教学重难点及教学策略（二）神奇的人物神奇的人物神奇的场景神奇的场景神奇的情节神奇的情节感受故事中神奇的想象哪些地方的想象很神奇哪些地方的想象很神奇如何通过语言文字表现出神奇的如何通过语言文字表现出神奇的轻轻而而清清的东西，缓缓的东西，缓缓上升上升，变成了，变成了天天；重重而而浊浊的东西，慢慢的东西，慢慢下降下降，变成了，变成了地地。女娲把它女娲把它装装在一个大盆里，在一个大盆里，端端到

6、到天边，天边，对准对准那个大窟窿，往上一那个大窟窿，往上一泼泼，只见金光四射，大窟窿立刻，只见金光四射，大窟窿立刻被被补补好了。好了。特别的神力精准的动词特殊的句式天每天天每天升高一丈升高一丈，地每天，地每天加厚一丈加厚一丈，盘古的身体也盘古的身体也跟着长高跟着长高。03教学重难点及教学策略（二）梳理总结梳理总结提炼方法提炼方法实践运用实践运用拓展积累拓展积累在语文园地中进一步落实并归纳总结学习神话故事的方法。03教学重难点及教学策略（二）在课外阅读中进一步感受故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。03教学重难点及教学策略（三）展开想象，写一个故事。01生字02词语03成语1.注意读准字音：浊、缓

7、、隆、撑、少、溺、曰、惩、恶、扎、冶2.同音字与形近字：曰日、衔街、既即3.注意正确书写：缓、竭、茂、滋、溺、佩、愤生字翻身、缓缓、茂盛、滋润、血液、悲惨、猛兽、敬佩、违抗、狠心、著名、铁环、坚定、获得、精疲力竭、奔流不息、愤愤不平词语腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通三头六臂、眼观六路、耳听八方、刀枪不入成语04字词积累等教学建议05教学时可能存在的问题010203学生在把握文章的主要内容时思路不够清晰，语言不够简练。学生初次学习小古文时，朗读与理解方面会有困难。04学生在感受神话的“神奇”时，忽略语言文字的表达。学生在习作时，想象不够大胆、丰富，题材不够新颖。感谢您的聆听，敬请批评指正！