人教版短歌行归园田居其一内容完整课件.pptx
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1、PPT模板: PPT课件: 戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣,成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人奸臣,成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。大家要睁开慧眼,仔细甄别哦。物。大家要睁开慧眼,仔细甄别哦。基础自主学习核心互动探究作为军事家,指挥了官渡之战这个中国历史上著名的以弱作为军事家,指挥了官渡之战这个中国历史上著名的以弱胜强的战例。著有胜强的战例。著有孙子略解孙子略解兵书接要兵书接要等书。等书。作为文学家,曹操精音律,善诗歌,即使在鞍马劳顿中,作为文学家,曹操精音律,善诗歌,即使在鞍马劳顿中,也常常横槊赋诗,随章命题。他的诗歌内容较为丰富,风格苍也常常横槊赋诗,随
2、章命题。他的诗歌内容较为丰富,风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行蒿里行,有反映个人政,有反映个人政治抱负的治抱负的短歌行短歌行,有写景的,有写景的观沧海观沧海和抒情的和抒情的龟虽寿龟虽寿等。等。他以海纳百川的胸襟,招集当时的许多著名文人,集中在他以海纳百川的胸襟,招集当时的许多著名文人,集中在邺下,公唱和,形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和邺下,公唱和,形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他文人起着更具体的领导和倡导作用,促进了写作态度对于其他文人起着更具体的领导和倡导作用,促进了建安文学的繁荣。建安文学的繁荣。伴读伴读 他的诗歌散文气
3、魄雄伟,慷慨悲凉。余秋雨评价说他的诗歌散文气魄雄伟,慷慨悲凉。余秋雨评价说,诸葛亮的文章是君臣之情,曹操的诗歌是宇宙人生,格局不,诸葛亮的文章是君臣之情,曹操的诗歌是宇宙人生,格局不一样。确实如此。一样。确实如此。基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜,皎月当空,江面风平浪静,曹力。这年冬天十一月十五日夜,皎月当空,江面风平浪静,曹操乘船查看水寨,后设酒宴请诸将,饮至半夜,忽闻鸦声往南操乘船查看水寨,后设酒宴请诸将,饮至半夜,忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此
4、景而持槊吟唱了这首千古名作飞鸣而去。曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作短歌短歌行行。本诗表达了曹操希望能够延揽人才、完成统一天下大业。本诗表达了曹操希望能够延揽人才、完成统一天下大业的雄心壮志。的雄心壮志。“周公吐哺,天下归心周公吐哺,天下归心”即为明证。即为明证。伴读伴读 此诗即汉高祖此诗即汉高祖大风歌大风歌思猛士之旨也。思猛士之旨也。基础自主学习核心互动探究三、明文体三、明文体歌行体歌行体“短歌行短歌行”是乐府旧题,因其声调短促,故名。多为宴会上唱是乐府旧题,因其声调短促,故名。多为宴会上唱的乐曲。的乐曲。行,是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗,题名为行,是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后
5、的乐府诗,题名为“歌歌”和和“行行”的很多,二者虽名称不同,其实并无严格的区别。的很多,二者虽名称不同,其实并无严格的区别。后遂有后遂有“歌行歌行”一体。其音节、格律,一般比较自由,形式采一体。其音节、格律,一般比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。用五言、七言、杂言的古体,富于变化。伴读伴读 你还能举出歌行体的诗作吗?你还能举出歌行体的诗作吗?基础自主学习核心互动探究四、拓知识四、拓知识建安风骨建安风骨建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹三曹”(曹操
6、、曹丕、曹植曹操、曹丕、曹植)、“七子七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)继承了汉继承了汉乐府民歌的现实主义传统,普遍采用五言形式,以风骨遒劲而乐府民歌的现实主义传统,普遍采用五言形式,以风骨遒劲而著称,并具有慷慨悲凉的阳刚之气,形成了文学史上著称,并具有慷慨悲凉的阳刚之气,形成了文学史上“建安风建安风骨骨”的独特风格,被后人尊为典范。的独特风格,被后人尊为典范。“风骨风骨”是中国文学批是中国文学批评史上的一个重要的概念,自南朝至唐,它一直是文学品评的评史上的一个重要的概念,自南朝至唐,它一直是文学品评的主要标准。主要标准。伴读伴读 魏晋风
7、骨盛唐诗,是中国文学史上浓墨重彩的两笔。魏晋风骨盛唐诗,是中国文学史上浓墨重彩的两笔。基础自主学习核心互动探究五、理基础五、理基础1.记字音记字音pjnyuduqinqynzb2.识字形识字形“_”_”同同“_”_”,_宴宴宴饮宴饮基础自主学习核心互动探究3.古今异义古今异义古义:古义:_今义:一门数学学科。今义:一门数学学科。4.一词多义一词多义多少。多少。弹弹击鼓击鼓振动振动一种乐器一种乐器基础自主学习核心互动探究5.文言句式文言句式何以解忧,唯有杜康何以解忧,唯有杜康_断绝断绝横渡横渡极,最极,最停止停止宾语前置宾语前置基础自主学习核心互动探究附文白对译附文白对译从表面上看,曹操是在抒个
8、人之情,怕来不及有所作为。实际从表面上看,曹操是在抒个人之情,怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙地感染广大上却是在巧妙地感染广大“贤才贤才”,打开了处于下层、多历艰难,打开了处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的士人的心扉。、又急于寻找出路的士人的心扉。基础自主学习核心互动探究曹操求贤若渴,曾颁布曹操求贤若渴,曾颁布求贤令求贤令,但是政治文件感染力稍差,但是政治文件感染力稍差。这首诗就能抒发政治文件所不能抒发的感情,起到政治文件所。这首诗就能抒发政治文件所不能抒发的感情,起到政治文件所不能起的作用。不能起的作用。基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究化用典故,援引成语来抒写自己的怀抱,
9、皆恰到好处,浑然一化用典故,援引成语来抒写自己的怀抱,皆恰到好处,浑然一体而不露痕迹。体而不露痕迹。基础自主学习核心互动探究*归园田居归园田居(其一其一)一、识作者一、识作者隐逸的田园诗人隐逸的田园诗人陶渊明陶渊明陶渊明陶渊明(365427),一名潜,字元亮,世号靖,一名潜,字元亮,世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕,任江州祭酒,不久归隐。后陆续时开始出仕,任江州祭酒,不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官,过着时隐时做过镇军参军、建威参军等小官,过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令,八十多天仕的生活。四十一岁再出为彭泽令
10、,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他去世以后,便弃职而去,从此归隐田园。他去世以后,友人私谥为友人私谥为“靖节靖节”,故后世称,故后世称“陶靖节陶靖节”;因曾任彭泽县令,后人又称为因曾任彭泽县令,后人又称为“陶彭泽陶彭泽”。基础自主学习核心互动探究陶渊明是这一时期成就最高的诗人,他的出现不仅成为中陶渊明是这一时期成就最高的诗人,他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征,而且在古典诗歌发展史上树立了一国士大夫精神的一个象征,而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑,他所开创的田园诗以及座里程碑,他所开创的田园诗以及“平淡自然平淡自然”的诗风,把诗的诗风,把诗歌艺术提高到一种美的至境,标志着汉魏以
11、来古典诗歌所能达歌艺术提高到一种美的至境,标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。到的高度。伴读伴读 见见晋书晋书陶潜传陶潜传。郡遣督邮至,县吏白应束带。郡遣督邮至,县吏白应束带见之,潜叹曰:见之,潜叹曰:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究三、拓知识三、拓知识田园诗田园诗基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究四、理基础四、理基础1.记字音记字音jzhuynixfifn2.古今异义古今异义古义:古义:_今义:因留恋而不忍分离今义:因留恋而不忍分离隐约的样子。隐约的样子。基础自主学习核心互动探究3
12、.一词多义一词多义(1)归归回到回到归附,归依归附,归依回娘家回娘家复归复归女子出嫁女子出嫁基础自主学习核心互动探究离开离开过去的过去的距离距离往,到往,到去去除掉除掉基础自主学习核心互动探究附文白对译附文白对译基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究任务群构建与探究任务群构建与探究文本构建文本构建结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧,流露出叹了生命的忧患、生命的悲剧,流露出对于生命短促的浓浓感伤,但诗人并没对于生命短促的浓浓感伤,但诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔,而是
13、在有陷在消沉的情绪中不能自拔,而是在对统一天下大业的追求中获得了超越,对统一天下大业的追求中获得了超越,抒发出渴望招纳贤才、建功立业的宏图抒发出渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。大愿。短歌行短歌行基础自主学习核心互动探究*归园田居归园田居(其一其一)结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳归园田居归园田居(其一其一)主要描主要描写了诗人摆脱污浊官场来到写了诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和清新的农村后的自由生活和愉快心情,表达了诗人渴望愉快心情,表达了诗人渴望自由、渴求摆脱官场束缚、自由、渴求摆脱官场束缚、向往回归自然的急迫心境以向往回归自然的急迫心境以及对宁静淡泊的田园生活的及对宁静淡泊的
14、田园生活的热爱。热爱。基础自主学习核心互动探究任务探究任务探究任务探究一出世与入世的碰撞任务探究一出世与入世的碰撞赏析诗歌的思想感情赏析诗歌的思想感情任务导引任务导引出世与入世,江湖与魏阙,历来都是一个相互矛盾却又相辅相出世与入世,江湖与魏阙,历来都是一个相互矛盾却又相辅相成的问题。说到底,出世与入世只不过是两种不同的生活方式成的问题。说到底,出世与入世只不过是两种不同的生活方式而已。在东汉末年乱世中,曹操和陶渊明作为身份地位截然不而已。在东汉末年乱世中,曹操和陶渊明作为身份地位截然不同的两个人,他们都借助诗歌传达出了自己的心声。通过解读同的两个人,他们都借助诗歌传达出了自己的心声。通过解读这
15、两首诗,可以更深刻地理解这两种不同的人生态度。这两首诗,可以更深刻地理解这两种不同的人生态度。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.“何以解忧?唯有杜康何以解忧?唯有杜康”,曹操,曹操“忧忧”什么?真的是想借酒浇什么?真的是想借酒浇愁吗?愁吗?“守拙归园田守拙归园田”,“拙拙”指什么?为什么陶渊明要指什么?为什么陶渊明要“守守拙拙”?答案答案“何以解忧?唯有杜康何以解忧?唯有杜康”,是一个政治家身处乱世渴望,是一个政治家身处乱世渴望招募贤才、建功立业、一统天下的慷慨之叹。表面上是要借酒招募贤才、建功立业、一统天下的慷慨之叹。表面上是要借酒浇愁,放浪形骸,实际上表现出一个有雄心壮志的政治家
16、深感浇愁,放浪形骸,实际上表现出一个有雄心壮志的政治家深感人生苦短、贤才难求的苦闷心理。人生苦短、贤才难求的苦闷心理。“守拙归园田守拙归园田”,“拙拙”即即朴拙,含有原始本真的意思,与世俗的朴拙,含有原始本真的意思,与世俗的“巧巧”相对,陶渊明要相对,陶渊明要“守拙守拙”,即强调自己不会顺应世俗的潮流,要坚守自己的纯,即强调自己不会顺应世俗的潮流,要坚守自己的纯真本性。真本性。基础自主学习核心互动探究2.曹操想曹操想“掇明月掇明月”,陶渊明重,陶渊明重“返自然返自然”,各自表现作者什么,各自表现作者什么样的思想情感?样的思想情感?知人论世,方能探究此问题。知人论世,方能探究此问题。答案答案“掇
17、明月掇明月”,表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理,表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理,“明明如月明明如月”流露出对人才的仰慕之情,在诗人心中,人才如悬流露出对人才的仰慕之情,在诗人心中,人才如悬空之月,明鉴宇内。明月可望不可即,即为人才难得,也反映空之月,明鉴宇内。明月可望不可即,即为人才难得,也反映诗人欲得人才的迫切之情。诗人欲得人才的迫切之情。“复得返自然复得返自然”,“自然自然”既是自既是自然环境,又是顺适本性无所扭曲的生活,与开篇的然环境,又是顺适本性无所扭曲的生活,与开篇的“丘山丘山”照照应,是点题之语,表明诗人对田园的向往是源自应,是点题之语,表明诗人对田园的向往是源自“质性自然质性自
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