《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读课件 .ppt

1、部编版必修上赤壁赋登泰山记群文阅读主讲人主讲人结合文本赏析赤壁水月图。结合文本赏析赤壁水月图。赏景 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。结合文本赏析泰山日出图。结合文本赏析泰山日出图。赏景 戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴（ch）蒱（p）数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五彩；日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。

2、回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。品情探究：探究：在这如画山水中，你能感受到苏轼和姚鼐在这如画山水中，你能感受到苏轼和姚鼐怎样的情感和思想呢？怎样的情感和思想呢？品情苏轼：在矛盾中走向理性苏轼：在矛盾中走向理性 旷达旷达姚鼐：在激荡中走向淡定姚鼐：在激荡中走向淡定 自足自足 情景交融 在山水中寄托了苏轼和姚鼐经历人生大转折时，复杂而深邃的思考和感悟。情理游赤壁后的苏轼：游赤壁后的苏轼：元丰八年元丰八年 司马光复相，苏轼升任朝奉郎知登州司马光复相，苏轼升任朝奉郎知登州。四个月后，还朝任礼部郎中。再升翰林学四个月后，还朝任礼部郎中。再升翰林学士、知制诰，知礼部贡举。士、知制诰，知礼

3、部贡举。元祐四年元祐四年 政见不合，以龙图阁学士出知杭州。政见不合，以龙图阁学士出知杭州。整治西湖，修苏堤。整治西湖，修苏堤。元祐六年元祐六年 受人攻击，调知颍州。整治颍州水利受人攻击，调知颍州。整治颍州水利，修筑堤坝。，修筑堤坝。元祐七年元祐七年 调知扬州，关心百姓，请求朝廷暂时调知扬州，关心百姓，请求朝廷暂时停止催欠。停止催欠。元祐八年元祐八年 君臣不睦，调知定州，肃贪倡廉。君臣不睦，调知定州，肃贪倡廉。绍圣元年绍圣元年 新党执政，被贬远宁军节度副使，惠新党执政，被贬远宁军节度副使，惠州安置。州安置。绍圣四年绍圣四年 再贬琼州别驾，儋州安置。兴办教育再贬琼州别驾，儋州安置。兴办教育。元符三

4、年元符三年 赦复为朝奉郎。北归回朝任职。途中赦复为朝奉郎。北归回朝任职。途中病逝常州。病逝常州。登泰山后的姚鼐登泰山后的姚鼐：乾隆四十一年至乾隆四十三年乾隆四十一年至乾隆四十三年 主持主持扬州梅花书院。扬州梅花书院。乾隆四十五年至乾隆五十二年乾隆四十五年至乾隆五十二年 主持主持安庆敬敷书院。安庆敬敷书院。乾隆五十三年至乾隆五十四年乾隆五十三年至乾隆五十四年 主持主持徽州紫阳书院。徽州紫阳书院。乾隆五十五年至嘉庆五年乾隆五十五年至嘉庆五年 主持江宁主持江宁钟山书院。钟山书院。嘉庆六年至嘉庆十年嘉庆六年至嘉庆十年 主持安庆敬敷主持安庆敬敷书院。书院。嘉庆十年至嘉庆二十年嘉庆十年至嘉庆二十年 主持江

5、宁钟主持江宁钟山书院。山书院。嘉庆二十年嘉庆二十年 卒于江宁钟山书院。卒于江宁钟山书院。明志如果苏轼和姚鼐穿越到如果苏轼和姚鼐穿越到20202020年，成为学校的导师。你会年，成为学校的导师。你会选择谁做你的导师呢？选择谁做你的导师呢？游赤壁后的苏轼：游赤壁后的苏轼：元丰八年元丰八年 司马光复相，苏轼升任朝奉郎知登州。司马光复相，苏轼升任朝奉郎知登州。四个月四个月后，还朝任礼部郎中。再升翰林学士、知制诰，知礼部贡举后，还朝任礼部郎中。再升翰林学士、知制诰，知礼部贡举。元祐四年元祐四年 政见不合，以龙图阁学士出知杭州。整治西湖，政见不合，以龙图阁学士出知杭州。整治西湖，修苏堤。修苏堤。元祐六年元

6、祐六年 受人攻击，调知颍州。整治颍州水利，修筑堤坝受人攻击，调知颍州。整治颍州水利，修筑堤坝。元祐七年元祐七年 调知扬州，关心百姓，请求朝廷暂时停止催欠。调知扬州，关心百姓，请求朝廷暂时停止催欠。元祐八年元祐八年 君臣不睦，调知定州，肃贪倡廉。君臣不睦，调知定州，肃贪倡廉。绍圣元年绍圣元年 新党执政，被贬远宁军节度副使，惠州安置。新党执政，被贬远宁军节度副使，惠州安置。绍圣四年绍圣四年 再贬琼州别驾，儋州安置。兴办教育。再贬琼州别驾，儋州安置。兴办教育。元符三年元符三年 赦复为朝奉郎。北归回朝任职。途中病逝常州。赦复为朝奉郎。北归回朝任职。途中病逝常州。登泰山后的姚鼐登泰山后的姚鼐：乾隆四十一

7、年至乾隆四十三年乾隆四十一年至乾隆四十三年 主持扬州主持扬州梅花书院。梅花书院。乾隆四十五年至乾隆五十二年乾隆四十五年至乾隆五十二年 主持安庆主持安庆敬敷书院。敬敷书院。乾隆五十三年至乾隆五十四年乾隆五十三年至乾隆五十四年 主持徽州主持徽州紫阳书院。紫阳书院。乾隆五十五年至嘉庆五年乾隆五十五年至嘉庆五年 主持江宁钟山主持江宁钟山书院。书院。嘉庆六年至嘉庆十年嘉庆六年至嘉庆十年 主持安庆敬敷书院。主持安庆敬敷书院。嘉庆十年至嘉庆二十年嘉庆十年至嘉庆二十年 主持江宁钟山书主持江宁钟山书院。院。嘉庆二十年嘉庆二十年 卒于江宁钟山书院。卒于江宁钟山书院。主讲人主讲人丹东二中丹东二中 张莉莉张莉莉作业第

8、七单元导语：本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。学习本单元散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情。要关注作品中的景物描写和对人生的思考。我理解的写景文可以教什么：提升文学欣赏品味，体会民族心理，使学生通过学习重新建构自己的人生观景物与人生的关系，生命如何在自然中找到归宿，生命质量如何升华我所理解的本专题的学习目标：文本本身+任务群要求+单元目标 景 文学阅读 单元导语 自然情怀 单元任务 写作要求 学习提示我所理解的小范围整合现代散文：写景文的表现技巧、传统文人心态在现代散文中

9、的印记古代散文：独特的中国文人表达方式，在山水中寻找人生归宿的传统。核心议题：失意的人从山水中获得智慧。群文意义：反观自然，善待自我。教学过程一，导入二，赏景：赏析两篇文章的景物。三，品情：探究苏轼和姚鼐在山水美景中寄托的情感和人生态度。四，明志：理解两人的人生抉择，涵养自己。五，结课。六，作业：写作核心素养：语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”教学.目标1.知识目标：熟读并背诵课文，了解作者、写作背景和赋的相关内容，积累重要的文言知识，这是课标中对课文最初浅层次的要求，是感悟作者感情的前提条件。2.能力目标：合作学习，用文言视角解读文中景物描写与作者感情的关系，通过水月意象的变化体悟出作者超然旷达的心境，对于这一心境的把握让学生更好地感悟鉴赏文言文的过程。3.情感目标：探讨学习，通过同传统中国文人身处逆境时不同的自我解脱模式的比较中，肯定苏轼的达观精神，探讨这一精神在现实生活中的指导意义，这是将文言文中的精神与学生实际生活相联系的过程。解读文本.深度研学解读文本.深度研学解读文本.深度研学解读文本.深度研学解读文本.深度研学解读文本.深度研学解读文本.深度研学解读文本.深度研学解读文本.深度研学解读文本.深度研学回望文本.提炼主题总结.课堂