《世界历史》九上教材解读及教学建议1806课件.ppt

1、统编世界历史（九上）教材解读及教学建议 总体介绍一 世二 三 教材解读教学建议一、世界历史总体介绍 （一）统编教材的意义落实党中央决策部署的必然要求；把好教育系统意识形态关的战略选择；提升义务教育质量奠基工程。推进中国特色社会主义事业，实现中国梦，是党和国家的重大战略目标。立德树人既是国家教育发展的战略主题，又是教育的根本任务。学校教育落实立德树人根本任务的首要工作，就是抓好课程与教材的建设。叶小兵教材使用是国家事权。教育部朱之文副部长在2017年教材培训的讲话历史课程要全面贯彻党和国家的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，从而使历史教育成为贯彻党的教育方针、落实社会

2、主义核心价值观的重要途径，使学生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展。统编教材以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现历史发展的基本趋势，客观全面地叙述重要历史事件、历史现象及历史人物，充分发挥历史课程的政治思想导向和教育功能。教材编写者把国家对统编教材的要求落实到教科书文本中。从教科书文本再到教学实践，就需要老师认真领会统编精神，认真研读教材。（二）学习世界历史的重要意义 统编历史教材的总主编齐世荣先生：今天的世界，不再是相互分散隔绝的世界，而是你中有我、我中有你。从国家发展，到学术研究，再到个人生存，都需要对世界的过去和现在有一个总体的把握。了解世界史

3、，是每个受过教育的21世纪公民应当具备的素质。通过学习世界史，可以了解人类历史自古至今的发展过程及其规律，从而看清人类的光明前途，坚定我们建设中国特色社会主义事业的信心。中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界，建设中国特色社会主义的事业要求我们必须了解世界，既要了解它的现状，也要了解它的历史。全面贯彻国家全面贯彻国家意志意志保证教材内容保证教材内容的科学性，合的科学性，合理吸收历史学理吸收历史学的新成果的新成果全面加强历史全面加强历史学科素养的培学科素养的培养养符合初中学生符合初中学生实际，有利于实际，有利于促进历史教学促进历史教学 人民教育出版社历史室主任许斌谈统编新教材特点（三）世界历史

4、的编写特点九年级上下两册教科书都是用唯物史观来统领教材，在内容体系、框架结构、文字表述等方面都体现了历史学科的特点，努力做到科学性、规范性和引领性。教材从不同侧面、不同角度运用马克思主义的科学历史观历史唯物主义对历史进行阐释。1.坚持唯物史观，统筹教材内容与体例安排首先突出表现在教材内容的呈现方式上，强调历史学科的时序性和系统性。时序性是历史学科的基本特征，也是唯物史观对历史发展的基本认识。教材基于历史学科时序性的基本特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取编年体的“点线”结合的呈现方式。点线结合的编排方式，既体现通史的优势，又能以

5、单元为基础形成小专题。在点线结合方面，用最有代表性和最基本的历史史实展现历史发展的基本进程，并且这种串糖葫芦的编排是力图呈现一个发展的、变化的、动态的过程。内容的编排，体现唯物史观 世界古代史，注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。世界近代史，注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。世界现代史，注重社会主义、资本主义和新型民族独立国家（发展中国家）发展的历史进程，以及世界日益联系成为一个密不可分的整体，构成了世界各国相互依存、相互竞争、相互影响的

6、复杂局面。2.落实课标要求，体现时代精神教材体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻“德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进”的基本原则，按照义务教育历史课程标准（2011年版）中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。义务教育历史课程标准是2011年颁布的，而统编教材在此之后还经过了很长时间的审查和修改，特别是世界历史教材，在2018年才投入使用。所以，存在对课标进行相应调整的情况。（第一国际不是课标明确要求的内容，教材用了一目介绍）2.落实课标要求，体现时代精神既落实党和国家提出的一系列指导思想，又反映历史学科的发展趋势，并体现当代社会

7、的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。历史核心素养所包含的内容，其实一直是在历史教科书和历史教学中有体现，比如唯物史观、时空观念、史料实证等。经过七八年级的历史学习，九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性，从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。九年级教材的编写也注意培养学生相应的能力和素养。.九上时序：第一-四单元：世界古代史，从早期人类的出现，直到公元15世纪末期。大约从公元前4000年起，北

8、非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域、中国的黄河流域和长江流域、欧洲的爱琴海地区，诞生了多姿多彩的古代文明。在古代世界相对孤立闭塞的状况下，随着经济、政治的发展，在欧洲、亚洲和非洲的国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现较多的交往，既有战争的暴力形式，也有商旅往来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类进步起着更为重要的作用。3.反映历史学科时序性，突出阶段的主要特征.第五-第七单元：世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪末。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依

9、赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。.世界历史九上，相比2001版课标教材，对中世纪的内容进行了较大幅度的增加。同时，受课程标准和教材容量的限制，不是一个完整的世界史，会有一些内容没有体现，比如古代美洲的内容。但是，这些内容会在统编高中历史教材中呈现。（初高中历史教材衔接）4.充分考虑教学实际，适当减少部分教学内容 传统经典内容稳定：第一单元、第五单元、第六单元 5.保证传统经典内容的稳定，更新部分知识点的呈现和表述方式更新部分知识点的呈现和表述方式：世界历史九上，相比上一版（2001版课标）教材，对中世纪的内容进行了较大幅度的增加（第三单元：封建时代的欧洲）。第二单元：“罗马城邦”第六

10、单元：人权宣言 二、世界历史（九上）教材解读世界历史九年级上册：从古埃及文明开始，讲到马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起。世界历史九年级下册：从殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展讲到冷战结束后的世界。这个划分主要是从上下册课时平衡的角度来考虑的。上册是21课时和一节活动课，下册是22课时和一节活动课。链接：世界历史基本线索九年级上册分七个单元:第一单元 古代亚非文明 第二单元 古代欧洲文明 第三单元 封建时代的欧洲 第四单元 封建时代的亚洲 第五单元 步入近代 第六单元 资本主义制度的初步确立 第七单元 工业革命和工人运动的兴起第一至四单元世界古代史部分课程内容：通过学习世界古代史，知道主

11、要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。第一至四单元世界古代史部分，重点是让学生了解世界古代各文明的特点和差异，理解人类文明的多样性，尊重世界各个国家、地区和民族的文明、文化传统，从世界史学习的初始阶段就开始形成面向世界和未来的国际意识。第四七单元近代史部分课程内容：通过学习，了解世界近代史

12、上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和合理性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。下册：课程内容：通过学习，了解世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本进程和总趋势；了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起；能够运用材料

13、对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。下册：第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展第二单元 第二次工业革命和近代科学文化第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界第四单元 经济大危机和第二次世界大战第五单元 冷战和美苏对峙的世界第六单元 冷战结束后的世界.课程内容.单元导语单元导语 .统编教材对大河流域的三个古国分课介绍，与之前的以专题的方式在一课里介绍要更妥当。对古代文明的介绍相对要丰满。任何历史事件都

14、是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显出出它们存在的意义。要借助教材中的地图，培养学生的时空观念,感悟自然地理环境对文明形成、发展的影响。重难点解析古代文明的多元特点（即不同时空条件造成的古代文明的多样性）.单元主线单元主线 .第第1 1课课 古代埃及古代埃及 三个子目：尼罗河与古埃及文明、金字塔、法老的统治，重点突出了古埃及历史发展过程中的重要内容。教学知识体系：古代埃及（“尼罗河的赠礼“”金字塔的土地”）地理环境：尼罗河流域历史沿革：前3500年，前3100年统一，古王国中王国新王国三个时代，前6世纪后成了被征服者古埃及文明：金字塔（古埃

15、及文明的象征）、科学、文字、“古王国、中王国和新王国“的教学处理 金字塔是从古王国时期开始修建的，为什么？因为这一时期，国王完成和巩固了政治上的统一，专制王权达到了一个新高度。大型的石建筑群的修建，说明国王具有调度全国的人力、物力资源并加以组织的能力。（充分认识和发掘教材文字背后的教学点）课后的知识拓展可在导入新课时补充人类起源和原始社会的大致情况。（证据意识的养成，史料实证素养的培养）第第2 2课课 古代两河流域古代两河流域三个子目：古代两河流域文明、古巴比伦王国、汉谟拉比法典古巴比伦的三个社会等级是新的写法。教学知识体系：古代两河流域文明地理环境：两河流域历史沿革文明：文字历法数学古巴比伦

16、王国兴衰两河流域文明的曙光：汉谟拉比法典 第第3 3课课 古代印度古代印度三个子目：古代印度河流域文明、森严的种姓制度、释迦牟尼创立佛教第一目的教学要注意一点，里面还讲了恒河流域的文明。课后练习里的地图增加了长江流域文明的标注。2001年，“中华文明起源与早期发展综合研究”项目被正式提出，简称为“中华文明探源工程”。截至目前，探源工程在以下方面取得了重要进展：首先，以考古资料实证了中华大地5000年文明。其次，丰富了对人类文明起源的认知。第三，对中华文明多元一体格局的形成有了总体认识。这项中华文明成果，正及时反应到历史教科书中。教学知识体系：地理环境：印度河流域脱离苦难的途径：佛教创立和传播古

17、印度社会秩序：森严的种姓制度古代印度文化：数学、佛像艺术、史诗历史沿革：早期文明、雅利安人统治时期、孔雀王朝.课程内容课程内容 .单元导语单元导语 .重难点解析重难点解析.第第4 4课课 希腊城邦和亚历山大帝国希腊城邦和亚历山大帝国三目：希腊城邦、雅典的民主政治、亚历山大帝国对雅典民主政治要全面分析，既要讲到其进步性，又要分析其弊端。亚历山大东征要引出人类交往的两种方式：战争的暴力冲突和商业、文化交往。.古代希腊地理环境城邦：小国寡民雅典民主政治：历程、运作、评价亚历山大帝国兴亡扩张（东西方文化交流的桥梁）.教学知识体系教学知识体系.第第5 5课课 罗马城邦和罗马帝国罗马城邦和罗马帝国 从实验

18、稿的“罗马共和国的兴衰”改为“罗马城邦”，增加了“罗马帝国的历史贡献”。更注重对罗马建立帝国的历史作用。三目：罗马城邦、罗马帝国、罗马帝国的衰亡 知识拓展讲 马尔克村社制度，与下单元联系。.罗马帝国 前27-476黄金时期衰亡罗马共和国 前509-前27兴衰、政治十二铜表法罗马城邦 前1000年地理环境城邦形成.教学知识体系教学知识体系.罗罗马马的的辉辉煌煌 第第6 6课课 希腊罗马古典文化希腊罗马古典文化四个子目：文学和雕塑、建筑艺术、哲学和法学、公历的缘起 这一课属于新增加的内容。2011版课标表述：以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。链接 .教学知识体系教学知识体系

19、希腊罗马古典文化（文明的摇篮）希腊罗马古典文化（文明的摇篮）文学和雕塑：英雄的赞歌哲学：人性的思考历法：生活的需求法学：行为的规范建筑艺术：人体的尺度.单元主线单元主线.西欧中世纪对近代欧洲国家的政治、经济和文化生活都产生了重要的影响.单元导语单元导语 .课程内容课程内容.在实验稿的课标中，对欧洲封建社会涉及的很少，2011版课标则增加了法兰克王国的建立、西欧庄园、中世纪西欧城市和欧洲早期大学等，这些内容的增加基于西欧中世纪对近代欧洲国家的政治、经济和文化生活都产生了重要的影响。作为新增加的框架性的内容，需要老师给予足够的重视。链接重难点解析第第7 7课课 基督教的兴起和法兰克王国基督教的兴起

20、和法兰克王国四个子目：基督教的兴起、法兰克王国、封君与封臣、查理曼帝国 教学容量偏大，把课标两个知识要点合并在一课里讲教学知识体系教学知识体系欧洲的精神领袖：基督教的兴起 兴起：1世纪 被定为国教：4世纪末罗马废墟上的新文明：罗马废墟上的新文明：法兰克王国的社会秩序 建立：481 克洛维统治：皈依基督教；扩张 查理曼帝国：封建制度；鼓励基督教发展 分裂 第第8 8课课 西欧庄园西欧庄园 西欧庄园的内容是2011版课标新增的内容。这个内容有利于学生去理解西欧封建社会。两个子目：庄园的领主与佃户、庄园法庭 西欧庄园是一个非常重要的概念，它是中世纪西欧社会经西欧庄园是一个非常重要的概念，它是中世纪西

21、欧社会经济的一个显著特色，是构成中世纪西欧社会的一个基本单元。济的一个显著特色，是构成中世纪西欧社会的一个基本单元。如果对这个概念没有准确、清晰的理解，那么学生要理解西如果对这个概念没有准确、清晰的理解，那么学生要理解西欧封建制度的特点就有困难。为讲清概念，教师需要抓住西欧封建制度的特点就有困难。为讲清概念，教师需要抓住西欧庄园经济的本质特点，从学生的实际状况出发，欧庄园经济的本质特点，从学生的实际状况出发，创设情境，创设情境，引导学生引导学生掌握这一重要概念。掌握这一重要概念。谢丰斋世界中古史公元5到15世纪的古代世界：中古西欧地区主要是指法兰克、英吉利、德意志、意大利、西班牙和葡萄牙等王国

22、，中古西欧居民主要是日耳曼人，高卢人和凯尔特人，西欧督教文化圈，1055年基督教大分裂以后，西欧信奉天主教。庄园典型布局图领主宅邸、教堂、佃户农舍以及磨坊等公共设施，构成庄园的核心地带。四周是条状的农田和草地和牧场。再远则是大家共同使用的林地和荒地。随着农民将越来越多的地改造成耕地和牧场，村庄周围广阔的林地在中世纪中期渐渐萎缩。（资料来源：美朱迪斯M.本内特、C.沃伦霍利斯特：欧洲中世纪，杨宁、李韵译，第171页。）西欧庄园概念阶级关系：领主与佃户经济：土地制度政治：庄园法庭 第第9 9课课 中世纪城市和大学的兴起中世纪城市和大学的兴起三个子目：自由和自治的城市、城市居民的身份、大学的兴起 当

23、时在制定课标时，中世纪大学是否要列为知识内容，就存在很大的争议。最后课标还是列了，但实际写出来后审查专家觉得难，而且的确没有那么重要。最初的稿子，作者是写了一课时，后审查专家指出，中世纪大学所占比重过大，超出了它在历史发展进程中的实际地位。所以就缩减内容，变为一目。因此，本课也是包含了课标的两个知识要点。空气自由的城市兴起：10世纪起自由和自治：争取自由和自治的斗争城市居民行会组织现代教育的奠基：大学的兴起兴起：12世纪特点：管理、教学、课程 第第1010课课 拜占庭帝国和查士丁尼法典拜占庭帝国和查士丁尼法典两个子目：查士丁尼及查士丁尼法典、拜占庭帝国的灭亡教学知识体系：拜占庭帝国的兴亡 33

24、0-1453拜占庭帝国的法律编撰：罗马民法大全拜占庭帝国的历史地位.课程内容课程内容.单元导语单元导语 .重难点解析重难点解析 第第1111课课 古代日本古代日本三个子目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团 知识拓展 介绍古代朝鲜大和统一日本 社会关系 社会生产学习与模仿：大化改新 内容 影响幕府统治时期 形成 特点古代日本链接第第1212课课 阿拉伯帝国阿拉伯帝国三目：穆罕默德创立伊斯兰教、阿拉伯帝国、阿拉伯文化阿拉伯帝国 献给世界的礼物文化：数学、医学、文学沟通东西文化兴亡：7世纪初、622、630、8世纪中期、1258教学知识体系：.世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪

25、末。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。.课程内容课程内容.单元导语单元导语.从这一单元所讲的世界历史开始，全球联系开始初步建立，跨大陆和海洋的全球联系使得人类认识世界的视野和能力发生改变。出现了人口迁移和动植物物种交换，世界人文地理格局也发生变化。商品也出现了世界性流动。教材既肯定了近代资本主义发展的历史贡献，比如第一次工业革命对生产力和社会发展的作用，同时，也充分揭露了资本主义制度的黑暗，比如资本的残酷剥削和殖民扩张。还有在下册体现的工业

26、化对于环境破坏的问题。所以，本单元的学习，要求学生能够认识到资本主义发展的历史进步性和局限性，以及野蛮性。重难点解析 第第1313课课 西欧经济和社会的发展西欧经济和社会的发展两个子目：新的生产和经营方式、富裕农民和市民阶级 本课的教学难度相对较大。注意唯物史观培育。租地农场的出现 手工工场的出现新的生产和经营方式：农业和手工业生产组织逐渐资本主义化 富裕农民脱颖而出 市民阶级不断壮大新的阶级关系（社会结构）教学知识体系：西欧经济和社会发展（1114世纪）西欧步入近代 第第1414课课 文艺复兴运动文艺复兴运动四个子目：文艺复兴、但丁、达芬奇、莎士比亚文艺复兴运动（1416世纪思想文化运动）兴

27、起：时间、原因思潮：人文主义成就：文学、艺术影响：思想解放教学知识体系：“人的被发现”第第1515课课 探寻新航路探寻新航路三个子目：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行 哥伦布登陆美洲图片：教学细节的处理 商品经济日趋发达 关注东方热潮 旧商路受阻 远航条件具备原因 葡萄牙：达伽马、迪亚士 西班牙：哥伦布、麦哲伦过程 促进资本主义发展 世界开始连为一个整体 早期殖民掠夺开始影响教学知识体系：“世界的被发现”第第1616课课 早期殖民掠夺早期殖民掠夺三个子目：葡萄牙与西班牙的殖民掠夺；英国的殖民扩张；荷、法、英殖民争霸 三角贸易是放在第二目讲早期殖民掠夺影响对欧洲：促进发展

28、对殖民地：双重17、18世纪英国法国荷兰殖民掠夺范围、方式：北美亚非、三角贸易英法荷殖民争霸16世纪葡萄牙西班牙的殖民掠夺范围：亚非拉方式：劫掠贸易、采矿、开发种植园、黑奴贸易教学知识体系.单元主线单元主线.资产阶级革命时代来临，资本主义制度在欧美初步确立.课程内容课程内容.单元导语单元导语.这一单元主要是讲17-19世纪，资本主义制度的确立以及资本主义的发展，即英、法、美的资产阶级通过革命取得了政权。同样要求学生理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性。对资产阶级革命的纲领性文件要做客观、全面的评价。既要让学生理解资本主义制度相比封建制度是巨大的历史进步，又要让学生明确资本主义制度本质上是

29、一种剥削制度，资产阶级对无产阶级和广大劳苦大众的剥削，以及殖民主义者对殖民地和半殖民地的剥削与掠夺，违背了资产阶级所宣扬的自由、平等等理念。重难点解析 第第1717课课 君主立宪制的英国君主立宪制的英国三目：议会与王权的斗争、革命的发生、权利法案 注意讲清楚英国君主立宪制在继承中创新的渐进性君主立宪制的英国资产阶级革命革命的发生共和国成立君主立宪制开始确立1688光荣革命1689权利法案教学知识体系：第第1818课课 美国的独立美国的独立三目：独立战争的序幕、华盛顿与独立战争、独立宣言与美国宪法 独立战争爆发：矛盾激化莱克星顿枪声美国独立：大陆会议召开独立宣言发表约克镇英军投降英国承认美国独立

30、美国建政：1787年宪法制定，民主共和制确立教学知识体系：第第1919课课 法国大革命和拿破仑帝国法国大革命和拿破仑帝国三目：旧制度的危机、法国大革命、拿破仑帝国 启蒙运动没有独立成目，而是作为本课第一目的一部分来写。依然要关注。原因：旧制度危机、启蒙运动 革命开始：1789攻占巴士底狱 人权宣言发表 1791 共和国抗击反法联盟、雅各宾派专政法国大革命 帝国兴亡：1799-1804-1815 对外战争：打败、废除、压榨拿破仑帝国教学知识体系：.课程内容课程内容.单元导语单元导语 .单元主线：工业化时代来临单元主线：工业化时代来临.第第2020课课 第一次工业革命第一次工业革命三目：纺织技术的

31、革新 蒸汽机和工厂制度的确立 火车和铁路第一次工业革命原因：为何是英国？政局、经济、市场、资源、交通、人才成就：环环相扣的技术革新：纺织、冶金、动力、交通影响：人类进入蒸汽时代英国：世界工厂世界：世界市场教学知识体系：第第2121课课 马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起三个子目：马克思与恩格斯 共产党宣言 第一国际 第一国际不是课标明确要求的内容，教材用了一目介绍，包括巴黎公社也在本目。马克思主义的诞生马克思：思想家的一生共产党宣言发表1848国际工人运动兴起第一国际1864巴黎公社1871教学知识体系：1920年，在马克思诞辰102周年、逝世37周年、共

32、产党宣言发表72周年之际，由陈望道翻译的共产党宣言全译本在上海首次公开出版。中国的许多先进分子，正是通过学习这本宣言成为早期的共产主义者，并在共产国际的帮助、指导下，创建了中国共产党。2018年，马克思诞辰200周年。2018年，习近平总书记在马克思诞辰200周年纪念大会上的讲话这样介绍马克思：“马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家。”“马克思主义极大地推进了人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系，马克思至今依然被公认为千年第一思想家。”马克思是全世界无产阶级和劳动人

33、民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家。两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒！习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话 第22课 活动课：唱响国际歌 课标的教学活动建议 义务教育历史课程标准（2011）是初中历史教学的纲领性、指导性文件。在其第四部分的教学建议中，提出了七条建议，是对初中历史教师在贯彻新课标和实施新课程时提出的带有指导意义的建议，值得认真学习和领会。三、世界历史教学建议.教学有法、教无定法、贵在得法教学有法、教

34、无定法、贵在得法.义务教育历史课程标准（2011）之教学建议：（1）坚持正确的思想导向和价值判断。（2）充分激发学生的历史学习兴趣。（3）注重对基本事实进行必要的讲述。（4）引导学生学会学习、学会思考。（5）注重历史知识多领域、多层次的联系。（6）提倡教学方式、方法和手段的多样化。（7）注重培养学生的创新意识和实践能力.教学有法、教无定法、贵在得法教学有法、教无定法、贵在得法.中学历史教学的基本要求中学历史教学的基本要求 掌握中外历史发展的基本线索；掌握中外历史发展的基本线索；培养探究历史问题的基本能力与素养；培养探究历史问题的基本能力与素养；树立正确的认识思考历史问题的价值观念。树立正确的认

35、识思考历史问题的价值观念。什么是好的课堂教学？华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在5个方面：有意义，即扎实。（教师讲的学生都知道，何必再上课？）有效率，即充实。（课堂上学生都应该有事情做）有生成性，即丰实。（上课不能完全预先设计）常态性，即平实。（哪怕部长听课，也要“目中无人”）有待完善，即真实。（只要是真实的就会有缺憾）1.关注时代精神，完成立德树人任务历史教师不能只当教书匠，只是在教学生历史知识、让学生单纯记诵历史知识，而要把立德树人根本任务放在首位。历史教师一定要有政治意识、国家意识、民族意识、社会意识、国际意识等，时刻想着自己的本职工作与学生

36、的发展和成长、民族的未来、国家的前途等有着紧密的关联为此，教师要考虑的问题，除了如何向学生传授历史知识，更要考虑我们教学生历史知识到底是为了什么，要取得什么样的功效，这就涉及到对历史教学价值的思考。叶小兵教授昆明培训讲座在世界古代史的教学中，要让学生感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，树立民族自信心，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。在世界近代史的教学中，教师不仅要讲清资本主义在欧美日的发展，社会主义运动的高涨和马克思主义的诞生，殖民地半殖民地的民族解放运动蓬勃发展，也要注意资本主义发展对世界其他地区的影响；还要注意世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态

37、，随着新航路的开辟，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段。在世界现代史的教学中，教师不仅要讲述资本主义的危机所引发的两次世界大战和美苏对峙的冷战，看到社会主义制度从理想变为现实以及社会主义国家在改革中曲折前进，看到世界殖民体系的解体，看到在和平的环境下世界经济在高科技的推动下迅速发展、社会生活发生的巨大变化以及人类面临着各种严重的问题，更要有意识地使学生能够了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起

38、，从而以开放的心态和开阔的视野看待世界。一节好的历史课有三个关键:一是深入细致的文本解读，二是独具匠心的教学设计，三是机动灵活的教学实施。文本解读：阅读与教学内容相关的历史专著、论文、知道历史学怎么解释这段历史；依据课标和学情，用自己和学生能接受的逻辑解解读教材（包括高中教材），重构符合国家意志和史学研究主流的学科知识体系。2.深入研读教材，科学阐述教学内容.内文页内文页 .湖北省历史教研员 冯长运链接目录：举纲张目单元导语：概述本单元的内容，突出阶段特征（线）。子目：标注本课时内容要点（点）课文导言：结合本课内容要点，以问题设置为主，以 激发学生兴趣，引导学生参与教学正文：教材的主体部分，呈

39、现一节课教学的基本内 容，涵盖 了课标所要求的主干知识，并有一 些相应的必要内容。深入研读教材插图：辅助栏目：3.关注学科素养，认真探索教学方法 由于课标是2011版，而现在高中课程改革已经提出历史核心素养的理念，基于两个考虑：初中课标即将启动修订、为学生将来能更好地适应高中的课改。所以在初中的教学中，也要开始培养历史核心素养。历史思维是全面、客观、辩证、发展地对人类的历史与社会进行思考。历史教学很重要的一个方面，就是通过：情境设计、问题引领、材料研习、拓展阅读、展开论证等教学活动，促动学生探究历史问题，在对历史的思辨和反思中汲取智慧，培养学生历史学科素养。链接历史教学方法的主要类型 以语言传

40、递信息为主的教学方法 讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法；以直接感知为主的教学方法 情境法；演示法；参观法；以实际训练为主的教学方法 练习法；实验法；实习作业法 以引导探究为主的教学方法 自主探究；合作探究；问题探究历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。历史教师是历史课程的实施者，更是课程资源的开发者。4.努力提升自我，积极挖掘课程资源 对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。提升自我：史学阅读+勤于反思改变从阅读开始教师要善于学习只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。教师只有不断丰富自己的知识

41、，才能学会创造性地使用教材，到达通往师生心灵交往和谐的境界，这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。历史教材开展历史教学活动的重要依据。人教社教材配套资源：传统资源：1.教师教学用书 2.同步解析与测评 3.地图册 新媒体 1.配套光盘 2.人教网 3.面对面培训 4.远程培训初中历史同步教学 初中历史人民教育出版社官方网站（人教网）人教版/部编本 http:/ http:/ 语只要我们要坚持唯物史观的指导，具有正确的思想导向和价值判断，注重对基本事实进行必要的讲述，运用多样化的教学手段，充分激发学生的历史学习兴趣，引导学生学会学习、学会思考，注重培养学生的历史思维能力、创新意识和实践探索，我们就能把立德树人的终极目标落到实处，解决历史教育最终培养什么人、如何培养人的问题。让我们共同努力！感感 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听敬敬 请请 批批 评评 指指 正正Thanks For Appreciation