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1、 学分制的含义表述方法有很多种，但意思基本一学分制的含义表述方法有很多种，但意思基本一致。以下是其中两种：致。以下是其中两种：1 1、学分制是学校以学分作为计量单位，实施课、学分制是学校以学分作为计量单位，实施课程计划的一种管理方法，也是学习质量的一种评价模程计划的一种管理方法，也是学习质量的一种评价模式。式。2 2、学分制是指以选课为基础，以学分及绩点计、学分制是指以选课为基础，以学分及绩点计算学生学习的量和质，并以此作为学生课程学习和毕算学生学习的量和质，并以此作为学生课程学习和毕业标准的，并可辅之以导师制的一种综合性的教学管业标准的，并可辅之以导师制的一种综合性的教学管理制度。理制度。1

2、 1、学分制是伴随着选课制而产生的。选课制源、学分制是伴随着选课制而产生的。选课制源于德国，于德国，9 9世纪初教育家洪堡提出让学生世纪初教育家洪堡提出让学生 “学习学习自自主主”，18101810年年柏林大学柏林大学让学生自主选择课程。它是在让学生自主选择课程。它是在科科学技术迅速发展，新兴学科不断涌现的社会背景下应学技术迅速发展，新兴学科不断涌现的社会背景下应运而生的运而生的,是科学技术发展和社会进步的产物，也是是科学技术发展和社会进步的产物，也是教育适应社会发展变化的一种反映。教育适应社会发展变化的一种反映。2 2、美国，在世纪七十年代，选课制被人们、美国，在世纪七十年代，选课制被人们真

3、正重视。年真正重视。年哈佛大学哈佛大学开设了大量选修课，开设了大量选修课，学校创立了学分制。这项教育改革获得了巨大的成功学校创立了学分制。这项教育改革获得了巨大的成功.3 3、目前，美国的大学、中学、职业学校，西方、目前，美国的大学、中学、职业学校，西方国家部分大学及很多国家的中学都实行学分制。国家部分大学及很多国家的中学都实行学分制。基本观点：认为知识不是通过教师传授得到，而基本观点：认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即文化背景下，借助他人（包是学习者在一定的情境即文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习

4、资料，通过建构意义的方式获得。它强调以学生为中心，认通过建构意义的方式获得。它强调以学生为中心，认为为“情境情境”、“协作协作”、“学会学会”和和“意义建构意义建构”是学是学习环境习环境的四大要素或四大属性。的四大要素或四大属性。认为：认为：1 1、教学应该是一个自我发现世界的建构的、教学应该是一个自我发现世界的建构的活动。活动。2 2、教师应该在一种新的情景的关系中提出新的、教师应该在一种新的情景的关系中提出新的学习单元，并鼓励学生与自己一起探索。学习单元，并鼓励学生与自己一起探索。3 3、教学过程、教学过程中的学习应该是一种合作学习。中的学习应该是一种合作学习。4 4、教学必须以灵活运、教

5、学必须以灵活运用知识为目标，要努力营造一个能导致知识迁移的学用知识为目标，要努力营造一个能导致知识迁移的学习情景。习情景。5 5、教学的评估不应该针对学习结果，而应该、教学的评估不应该针对学习结果，而应该检检查学习过程的进步。查学习过程的进步。1 1）该理论认为人类的智能结构是多元的，至少）该理论认为人类的智能结构是多元的，至少具有语言、逻辑具有语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、运动、交数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省和认识自然等多种基本智能，它的形成既有际、自省和认识自然等多种基本智能，它的形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发。先天的基础，又有赖于后天的开发。2 2）全面开发学生的潜能

6、不仅是必要的，而且是）全面开发学生的潜能不仅是必要的，而且是可能的。可能的。3 3）应该改变教师的观念：要将测试学生单一智）应该改变教师的观念：要将测试学生单一智能，片面地给学生下定论的观念，转变为了解每个学能，片面地给学生下定论的观念，转变为了解每个学生多元智能整体情况的新观念；每个教师应当了解每生多元智能整体情况的新观念；每个教师应当了解每个孩子的聪明才智，用以指导对每个学生的观察及学个孩子的聪明才智，用以指导对每个学生的观察及学习的总体评价；要正确对待学生的差异，改变学生的习的总体评价；要正确对待学生的差异，改变学生的学习方式、老师的教学行为和学校的评价管理机制，学习方式、老师的教学行为

7、和学校的评价管理机制，使每个学生成为成功的学习者。使每个学生成为成功的学习者。1 1）社会的分层；）社会的分层；2 2）社会对人的多方面的需求；）社会对人的多方面的需求；根据该理论，要求学校课程具有多样性和根据该理论，要求学校课程具有多样性和可选择性，要求有注重过程的发展性的评价体可选择性，要求有注重过程的发展性的评价体制。制。1 1）知识的分类；）知识的分类；2 2）知识的层次；）知识的层次；根据该理论，要求我们在教学中有相应根据该理论，要求我们在教学中有相应的丰富的课程。的丰富的课程。1 1、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定素质教育

8、的决定 2 2、国民经济和社会发展第十个五年计划纲要国民经济和社会发展第十个五年计划纲要 3 3、国务院关于大力推进职业教育改革与发展的国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定决定 4 4、教育部办公厅关于在职业学校进行学分制试教育部办公厅关于在职业学校进行学分制试点工作的意见点工作的意见 5 5、教育部、教育部关于全面推进素质教育，深化中等职关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见业教育教学改革的意见 6 6、广东省、广东省关于印发广东省中等职业学校学分关于印发广东省中等职业学校学分制规定（试行）的通知制规定（试行）的通知 （一）有利于职业学校面对社会需求，主（一）有利于职业学

9、校面对社会需求，主动适应经济建设和社会发展的需要。动适应经济建设和社会发展的需要。（二）有利于职业学校面向全体学生，全（二）有利于职业学校面向全体学生，全面实施素质教育。面实施素质教育。（三）有利于职业学校进一步深化教育教（三）有利于职业学校进一步深化教育教学改革。学改革。（1 1）人才素质的高标准，要求学生具有良）人才素质的高标准，要求学生具有良好的思想品德素质、身心健康素质、文化基础好的思想品德素质、身心健康素质、文化基础素质、职业技术素质和创业素质，具有较强的素质、职业技术素质和创业素质，具有较强的岗位应变能力和开拓创新精神；岗位应变能力和开拓创新精神；（2 2）人才规格的多样化，要求职

10、业学校培）人才规格的多样化，要求职业学校培养能满足各行各业需要的有个性特长的多规格养能满足各行各业需要的有个性特长的多规格多样化的人才。多样化的人才。（3 3）产业结构调整升级，行业热点层出不穷，要）产业结构调整升级，行业热点层出不穷，要求职业学校的专业设置更加灵活，并具有前瞻性，采求职业学校的专业设置更加灵活，并具有前瞻性，采用大类专业招生专门化方向毕业是一种行之有效的好用大类专业招生专门化方向毕业是一种行之有效的好办法；办法；（4 4）就业制度改革，学生缴费上学和自主择业创）就业制度改革，学生缴费上学和自主择业创业，学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念日益业，学生在入学和就业上的自主意识

11、和竞争观念日益增强，在学什么和怎么学上希望有更大的自主权，以增强，在学什么和怎么学上希望有更大的自主权，以增强社会的适应性和竞争能力，要求学校充分尊重学增强社会的适应性和竞争能力，要求学校充分尊重学生的愿望，满足学生个性发展的需要。生的愿望，满足学生个性发展的需要。在新形势下，职业学校正承担着在新形势下，职业学校正承担着为提高国民素质为提高国民素质和劳动者素质服务和劳动者素质服务、直接有效地为经济建设服务直接有效地为经济建设服务和和为为每位学生的成长成才发展服务每位学生的成长成才发展服务的三项重任。要转变教的三项重任。要转变教育观念，端正办学指导思想：育观念，端正办学指导思想：（1 1）明确教

12、育是崇高的社会公益性事业，教育的）明确教育是崇高的社会公益性事业，教育的本质目的是培养人本质目的是培养人 。（2 2）确立正确的人才观、成才观、质量观。）确立正确的人才观、成才观、质量观。（3 3）要坚持）要坚持“宽进严出宽进严出”，保证教学质量，通过，保证教学质量，通过观观念的创新，制度和管理的创新，保证职业学校培养目念的创新，制度和管理的创新，保证职业学校培养目标的实现。标的实现。1 1、有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形、有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形成。成。2 2、可以提高办学效率，实现资源共享，使学校的、可以提高办学效率，实现资源共享，使学校的办学体制改革得到进一步的

13、深化。办学体制改革得到进一步的深化。3 3、有利于促进学校内部管理制度的改革。激发教、有利于促进学校内部管理制度的改革。激发教师教学工作的活力，提高教学质量和水平，调动教师师教学工作的活力，提高教学质量和水平，调动教师教学的创造性和积极性。教学的创造性和积极性。4 4、有利于学校教学改革的不断深入。课程类型、有利于学校教学改革的不断深入。课程类型、课程结构、课程内容的变化。课程结构、课程内容的变化。5 5、教学改革的关键是教学模式的改革，实行学分、教学改革的关键是教学模式的改革，实行学分制有利于建立富有弹性的学校教育制度。学校的教学制有利于建立富有弹性的学校教育制度。学校的教学组织形式、教学模

14、式都将随之产生较大的变化。组织形式、教学模式都将随之产生较大的变化。（一）用必修课、限选课和任选课重新构建课程（一）用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系体系 （二）用学分和成绩分双重评价指标来衡量学生（二）用学分和成绩分双重评价指标来衡量学生学习的量和质学习的量和质 （三）对难度较大的课程实行分层要求，分类考（三）对难度较大的课程实行分层要求，分类考核核 （四）弹性学制，创设学生成长成才的多条途径（四）弹性学制，创设学生成长成才的多条途径 （五）充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和（五）充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和完善选课制和导师制完善选课制和导师制 （六）加强与其它教育和社会培训

15、之间的沟通和（六）加强与其它教育和社会培训之间的沟通和衔接衔接 1 1、必修课是指保证人才培养的基本规格，学生必、必修课是指保证人才培养的基本规格，学生必须修习并获得学分的课程。必修课包括文化基础课、须修习并获得学分的课程。必修课包括文化基础课、主干专业课和实践课程，是基础模块的课程。主干专业课和实践课程，是基础模块的课程。2 2、限选课是指学生按规定要求选修一定学分，以、限选课是指学生按规定要求选修一定学分，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。限选课限选课程是活动模块课程，学校可以灵活调整其组合方式。程是活动模块课程，学校可以灵活调整其组合方式。

16、3 3、任选课是指扩大学生知识面，培养、发展学生、任选课是指扩大学生知识面，培养、发展学生兴趣爱好特长和潜能的课程，学生可以自主选择。兴趣爱好特长和潜能的课程，学生可以自主选择。1 1、一般课程以、一般课程以16181618课时为课时为1 1个学分，独立开设个学分，独立开设的实践课、公益劳动、军训、入学和毕业教育等以的实践课、公益劳动、军训、入学和毕业教育等以32323636课时为一个学分。学生参加正常教学活动，通过考课时为一个学分。学生参加正常教学活动，通过考核取得学分。核取得学分。2 2、采用学期（学年）成绩分来评价学生的学习质、采用学期（学年）成绩分来评价学生的学习质量，学生获得市级以上

17、表彰，参加市级以上各类竞赛量，学生获得市级以上表彰，参加市级以上各类竞赛获奖，学校可给予奖励成绩分，并以成绩分作为评选获奖，学校可给予奖励成绩分，并以成绩分作为评选先进、颁发奖学金、推荐升学和就业等的重要依据。先进、颁发奖学金、推荐升学和就业等的重要依据。1 1、对于理论性较强、与初中文化基础关联性较大、对于理论性较强、与初中文化基础关联性较大、部分学生学习困难的文化基础课程（如英语、部分学生学习困难的文化基础课程（如英语、数学）数学）和少数专业课程，采用和少数专业课程，采用A A、B B 两种（甚至三种）教学要两种（甚至三种）教学要求和评价标准组织教学和考核求和评价标准组织教学和考核 2 2

18、、采用、采用“留科留科”制度，课程考核未合格的，给予制度，课程考核未合格的，给予一一次补考机会，补考仍不合格的，必修课须重修，次补考机会，补考仍不合格的，必修课须重修，选修选修课须重修、改修。课须重修、改修。学生重修、改修课程应缴纳一定的学生重修、改修课程应缴纳一定的费用。费用。3 3、要进行考核办法的配套改革，一是实行教考分、要进行考核办法的配套改革，一是实行教考分离；二是坚持能力评价社会化，离；二是坚持能力评价社会化，坚持与社会考核相衔坚持与社会考核相衔接。接。1 1、对于学习能力较强，在规定学制年限内能提、对于学习能力较强，在规定学制年限内能提前修满学分的学生。可提前毕业或选学其它。前修

19、满学分的学生。可提前毕业或选学其它。2 2、对于在规定学制年限内较难修满学分的学生，、对于在规定学制年限内较难修满学分的学生，可以少选课程、选低要求课程、重修部分课程、减缓可以少选课程、选低要求课程、重修部分课程、减缓学习进度、适当延长学习年限，先取得结业证书，到学习进度、适当延长学习年限，先取得结业证书，到社会上边工作，边通过多种渠道学分，取得毕业资格。社会上边工作，边通过多种渠道学分，取得毕业资格。3 3、对于有提前就业创业需要或家庭经济困难的、对于有提前就业创业需要或家庭经济困难的学生，在完成必修课和限选课学生，在完成必修课和限选课60%60%以上学分的情况下，以上学分的情况下，可申请先

20、工作，再学习，或边工作，边学习。可申请先工作，再学习，或边工作，边学习。1 1、选课制是学分制的基础和前提，实行学分制，、选课制是学分制的基础和前提，实行学分制，必然涉及到学生选择课程，选择教师、选择学习时间必然涉及到学生选择课程，选择教师、选择学习时间和方式，和方式，2 2、建立和完善导师制，在学生选择学习目标、学、建立和完善导师制，在学生选择学习目标、学习过程、争取良好成绩和学分等方面给予具体有效的习过程、争取良好成绩和学分等方面给予具体有效的指导指导 3 3、将限选课进行成组菜单式组合，供学生选择，、将限选课进行成组菜单式组合，供学生选择，以对学生的选课进行指导和限制。以对学生的选课进行

21、指导和限制。1 1、试行学分制，学生获得与所学专业相关的经、试行学分制，学生获得与所学专业相关的经社会认可的技能等级证书，或通过高一层次的社会自社会认可的技能等级证书，或通过高一层次的社会自考课程，可申请免试相关课程，经学校审核认定后可考课程，可申请免试相关课程，经学校审核认定后可获得相应学分。获得相应学分。2 2、试行学分制还规定了在普通中专、职业中专、试行学分制还规定了在普通中专、职业中专、职业高中和普通高中之间相同课程学分可以互认。职业高中和普通高中之间相同课程学分可以互认。由此将学校教育与社会教育、职业教育与普通教由此将学校教育与社会教育、职业教育与普通教育、学历教育与短期培训等沟通和

22、衔接了起来，有利育、学历教育与短期培训等沟通和衔接了起来，有利于终身教育体系的构建和学习化社会的形成。于终身教育体系的构建和学习化社会的形成。（一）广泛宣传、统一思想、认识到位（一）广泛宣传、统一思想、认识到位（二）加强管理队伍和师资队伍的建设（二）加强管理队伍和师资队伍的建设（三）加强教学基本设施建设（三）加强教学基本设施建设（四）加强管理手段和教学手段的现代化（四）加强管理手段和教学手段的现代化 建设建设（五）创设适应学分制的招生就业环境（五）创设适应学分制的招生就业环境 1 1、实行学分制是一项系统工程，涉及到从教育、实行学分制是一项系统工程，涉及到从教育思想到教育管理的一系列改革，是一

23、项带有全局性思想到教育管理的一系列改革，是一项带有全局性的重大工作。的重大工作。2 2、实行学分制优势明显，是教学管理制度改革、实行学分制优势明显，是教学管理制度改革 的趋势，是适应新形势的明智选择。的趋势，是适应新形势的明智选择。3 3、学分制还处于试点探索阶段，有个逐步完善、学分制还处于试点探索阶段，有个逐步完善 的过程，因此学校要高度重视，做好宣传发动工作，的过程，因此学校要高度重视，做好宣传发动工作，统一全校师生员工的思想。统一全校师生员工的思想。4 4、实行学分制有大量的艰苦细致的工作要做，、实行学分制有大量的艰苦细致的工作要做，要有良好的教学软、硬件资源和环境做保障，要充要有良好的

24、教学软、硬件资源和环境做保障，要充 分认识工作的艰巨性和长期性。分认识工作的艰巨性和长期性。1 1、教学组织形式多样化、课程安排的多样化等增、教学组织形式多样化、课程安排的多样化等增加了教学管理的难度，要求教学管理人员熟悉新的教加了教学管理的难度，要求教学管理人员熟悉新的教学管理制度，更加明确为学生服务、为教师服务、为学管理制度，更加明确为学生服务、为教师服务、为教学工作服务的思想，建立在学分制条件下新的稳定教学工作服务的思想，建立在学分制条件下新的稳定的教学秩序，形成有利于教学管理的运行机制。的教学秩序，形成有利于教学管理的运行机制。2 2、实行学分制，教师要面对选课制和选师制带来、实行学分

25、制，教师要面对选课制和选师制带来的压力和挑战，进一步提高自身的教学水平和创新能的压力和挑战，进一步提高自身的教学水平和创新能力，不断学习，接受新的知识，改善自身的知识结构，力，不断学习，接受新的知识，改善自身的知识结构，大胆进行教学模式、教学方法和手段、教学内容的改大胆进行教学模式、教学方法和手段、教学内容的改革和创新，才能提高开课能力，增强任教课程的吸引革和创新，才能提高开课能力，增强任教课程的吸引力。力。1 1、实行学分制要有充足的硬件设施作为保、实行学分制要有充足的硬件设施作为保障，学校的教室、实验室、图书馆等设施和设备障，学校的教室、实验室、图书馆等设施和设备不仅数量要增加，并且教学设

26、施的多样性要求也不仅数量要增加，并且教学设施的多样性要求也提高了，学校要加大对教学设施的投入和改造，提高了，学校要加大对教学设施的投入和改造，配备数量足够、规格各异的教室和专用学习室，配备数量足够、规格各异的教室和专用学习室，重视实验室、实训基地的建设，增加图书馆的藏重视实验室、实训基地的建设，增加图书馆的藏书。书。2 2、加大教学设施的开放度，提高教学设施、加大教学设施的开放度，提高教学设施的利用率。的利用率。1 1、必须实行计算机管理，开发或购买一套适、必须实行计算机管理，开发或购买一套适应学分制的教学管理软件，各校根据本校实施方案应学分制的教学管理软件，各校根据本校实施方案的具体要求和实

27、际情况，开发适应本校需要的教学的具体要求和实际情况，开发适应本校需要的教学管理软件，使学校在教学计划、排课、考试、学生管理软件，使学校在教学计划、排课、考试、学生成绩登录、学籍管理等各方面实行计算机网络化管成绩登录、学籍管理等各方面实行计算机网络化管理，提高教学管理水平和工作效率。理，提高教学管理水平和工作效率。2 2、实行学分制后，校际间学分互认、资源共、实行学分制后，校际间学分互认、资源共享必将带来教学模式和教学手段的改革，需要开展享必将带来教学模式和教学手段的改革，需要开展校际间同类专业的合作，共同开发一些适合网上教校际间同类专业的合作，共同开发一些适合网上教学或自学考试的课程，开展网上

28、教学和网上培训。学或自学考试的课程，开展网上教学和网上培训。1 1、教育部门要改革招生制度，扩大学校招、教育部门要改革招生制度，扩大学校招生的自主权，变统招入学为注册入学，要方便学生的自主权，变统招入学为注册入学，要方便学校按专业大类招生，允许学校和学生在学习中期校按专业大类招生，允许学校和学生在学习中期根据市场需要和学生实际进行专业调整；实行学根据市场需要和学生实际进行专业调整；实行学分制后，学生取得毕业资格的时间会有所不同，分制后，学生取得毕业资格的时间会有所不同，对取得学分并符合毕业条件的学生，应允许其提对取得学分并符合毕业条件的学生，应允许其提前毕业，提前办理毕业证书。前毕业，提前办理

29、毕业证书。2 2、劳动和人事部门应允许提前毕业的学生、劳动和人事部门应允许提前毕业的学生提前进入劳务和人才市场择业。提前进入劳务和人才市场择业。（一）构建有较大弹性、动态的课程结构（一）构建有较大弹性、动态的课程结构（二）实施弹性管理（二）实施弹性管理（三）转变教师教育观念（三）转变教师教育观念（四）引导学生学会选择（四）引导学生学会选择（五）学分制评价的方式与方法（五）学分制评价的方式与方法（六）学分制管理的信息化（六）学分制管理的信息化 1 1、如何开出不同层次和类型的、大量的、高质量的、如何开出不同层次和类型的、大量的、高质量的关注社会需求、学生生活、兴趣、能力倾向、终身学习关注社会需求

30、、学生生活、兴趣、能力倾向、终身学习和科技的发展的校本课程，满足学生对课程的选择权，和科技的发展的校本课程，满足学生对课程的选择权，是有效实施学分制的关键。是有效实施学分制的关键。2 2、构建具有较大弹性的、动态的课程结构，使不同、构建具有较大弹性的、动态的课程结构，使不同个性特长、兴趣爱好和能力倾向的学生有不同的课程配个性特长、兴趣爱好和能力倾向的学生有不同的课程配比方向，不同发展水平的学生可以确定自己的课程进度，比方向，不同发展水平的学生可以确定自己的课程进度，不同步地进行课程学习。以便在更大范围内实行因材施不同步地进行课程学习。以便在更大范围内实行因材施教，因人施教，调动学生学习的积极性

31、。教，因人施教，调动学生学习的积极性。学生对多元化的、弹性的、动态的课程的选学生对多元化的、弹性的、动态的课程的选择必将冲击现行的教学管理和教务管理，如每一择必将冲击现行的教学管理和教务管理，如每一门课程选修的人数不同，则教室的分配、教师的门课程选修的人数不同，则教室的分配、教师的安排及报酬的计发、教材的配备等都要随之不同；安排及报酬的计发、教材的配备等都要随之不同；有些课程，学生试听一两次后，可能发现不适合有些课程，学生试听一两次后，可能发现不适合自己而要求变换；学生的资质不一，学习的进度自己而要求变换；学生的资质不一，学习的进度也不一致，一些学生可能两年修满学分，一些学也不一致，一些学生可

32、能两年修满学分，一些学生可能要四年等等，这就要求学校必须实施弹性生可能要四年等等，这就要求学校必须实施弹性管理，才能使学分制的实施不至流于形式。管理，才能使学分制的实施不至流于形式。学分制能否顺利施行，很大程度上取决于教师的学分制能否顺利施行，很大程度上取决于教师的教育观念。全民职业教育是教育发展的必然趋势，是教育观念。全民职业教育是教育发展的必然趋势，是社会进步和教育民主化的表现。学校师资数量有限，社会进步和教育民主化的表现。学校师资数量有限，要开出不同层次和类型的、大量的、高质量的关注社要开出不同层次和类型的、大量的、高质量的关注社会需求、学生生活、兴趣、能力倾向、终身学习和科会需求、学生

33、生活、兴趣、能力倾向、终身学习和科技的发展的校本课程，要求教师必须改变技的发展的校本课程，要求教师必须改变“一人一课，一人一课，循环往复循环往复”的那种无竞争力和无挑战性的局面，引进的那种无竞争力和无挑战性的局面，引进新新知识、新内容，不断推出新课程，使教师自己成为课知识、新内容，不断推出新课程，使教师自己成为课程的开发者、研究者和参与者。这就要求教师转变教程的开发者、研究者和参与者。这就要求教师转变教育观念，尊重学生个性差异，提高对学分制和弹性学育观念，尊重学生个性差异，提高对学分制和弹性学制必要性、紧迫性的认识，不断地钻研业务，提高知制必要性、紧迫性的认识，不断地钻研业务，提高知识层次和教

34、学水平。识层次和教学水平。职业技术学校学生年龄小，多数新生属于未职业技术学校学生年龄小，多数新生属于未成年人，对社会、职业所知甚少。面对不同层次成年人，对社会、职业所知甚少。面对不同层次和类型的大量的选修课，有些学生可能不知所措。和类型的大量的选修课，有些学生可能不知所措。学校须要建立导师制或成立选课指导小组，教学学校须要建立导师制或成立选课指导小组，教学生在选择中学会选择，以使自己所选的课程真正生在选择中学会选择，以使自己所选的课程真正符合自己的个性特长、兴趣爱好和能力倾向，最符合自己的个性特长、兴趣爱好和能力倾向，最大限度地促进学生潜能的发展。大限度地促进学生潜能的发展。观察观察 交流交流

35、 测验测验 成长记录成长记录 自评与互评自评与互评 1 1、必须建立校园网。、必须建立校园网。2 2、必须实行计算机管理，开发或购买、必须实行计算机管理，开发或购买一套适合本校实际的学分制教学管理软件。一套适合本校实际的学分制教学管理软件。3 3、必须实现、必须实现“校校通校校通”，以适应校际间，以适应校际间学分互认、资源共享带来的教学模式和教学分互认、资源共享带来的教学模式和教学手段的改革。学手段的改革。4 4、较成功的适合职业教育的学分制教、较成功的适合职业教育的学分制教学软件：学软件：上海鹏达计算机系统开发有限公上海鹏达计算机系统开发有限公司的司的“鹏达校园网应用系统学分制版鹏达校园网应

36、用系统学分制版”。网址：网址：。1 1）各地一般学习年限：）各地一般学习年限：基本的学习基本的学习年限为三年。对于在三年不能达到毕业要年限为三年。对于在三年不能达到毕业要求的学生，允许其延长学习时间，延长时求的学生，允许其延长学习时间，延长时间最多为间最多为2 2年。学习年限年。学习年限2-52-5年。年。2 2）省上规定省上规定：“三年制可延长两年，三年制可延长两年，四年制可延长三年四年制可延长三年”。1 1）必修课：包括德育课、语文、数学、英语、计）必修课：包括德育课、语文、数学、英语、计算机应用和体育等文化基础课程及一些公共专业课程算机应用和体育等文化基础课程及一些公共专业课程（含技能课

37、程）。必修课一般在（含技能课程）。必修课一般在1212门左右。门左右。2 2）限选课：根据社会的需要在一个专业内一般设）限选课：根据社会的需要在一个专业内一般设置多个专门化方向，一个专门化方向的限选课一般由置多个专门化方向，一个专门化方向的限选课一般由5-65-6门专业课（含技能课）组成。门专业课（含技能课）组成。3 3）选修课：其内容应该涉及边缘科学、交叉科学、）选修课：其内容应该涉及边缘科学、交叉科学、新兴学科、艺术学科和体育学科等多方面。主要有公新兴学科、艺术学科和体育学科等多方面。主要有公关礼仪、人文地理、美育鉴赏、经营、涉外基础、环关礼仪、人文地理、美育鉴赏、经营、涉外基础、环境保护

38、等方面的课程。境保护等方面的课程。学分是计算学生学习份量和成效的单位，是确学分是计算学生学习份量和成效的单位，是确定学生能否毕业的重要依据，按学期计算。定学生能否毕业的重要依据，按学期计算。1 1）部里规定部里规定：三年制一般不少于：三年制一般不少于170170学分，四学分，四年制一般不少于年制一般不少于220220学分。学分。2 2）省里规定省里规定：三年制不低于：三年制不低于150150学分，四年制学分，四年制不低于不低于180180学分。必修课占学分。必修课占60%60%，限选课，限选课30%30%，任选课，任选课10%10%。3 3）建议：各专业的最低总学分为）建议：各专业的最低总学分

39、为150150学分。同学分。同时：（时：（1 1）各类课程学分所占的比例原则上为：文化）各类课程学分所占的比例原则上为：文化基础课占总学分的基础课占总学分的40%40%，专业课和实践课各占总学分，专业课和实践课各占总学分的的30%30%。（。（2 2）必修课和限选课占应修总学分的）必修课和限选课占应修总学分的85-90%85-90%，任选课占应修总学分，任选课占应修总学分10-15%10-15%。1 1）部里规定部里规定：一般课程以：一般课程以16-1816-18个课时为个课时为1 1个学分；个学分；公益劳动、军训、入学教育、毕业教育等，以公益劳动、军训、入学教育、毕业教育等，以1 1周为周为

40、1 1个学分。个学分。2 2）省上规定省上规定：一般课程（包括不独立开设的实验、：一般课程（包括不独立开设的实验、实训和实习课）学分计算，以实训和实习课）学分计算，以1818个课时为个课时为1 1个学分。集个学分。集中教学实习、生产实习、课程设计、毕业设计和毕业中教学实习、生产实习、课程设计、毕业设计和毕业实习，以实习，以3030个课时（相当于周课时数）为个课时（相当于周课时数）为1 1个学分。个学分。3 3）建议：按省上规定，并且学分计算的最小单元）建议：按省上规定，并且学分计算的最小单元定为定为0.250.25分。学生每学期所修的学分在分。学生每学期所修的学分在25-3525-35分之间。

41、分之间。1 1）要坚持）要坚持“在校从严要求，出校灵活掌握在校从严要求，出校灵活掌握”的的原原则。学生在校学习期间需参加课程正常教学活动，并则。学生在校学习期间需参加课程正常教学活动，并经考核合格获得课程学分。学生获得与所学专业相关经考核合格获得课程学分。学生获得与所学专业相关的社会认可的技能等级、职业资格证书，或通过高一的社会认可的技能等级、职业资格证书，或通过高一层次的社会自学考试课程，可申请免试该课程，经学层次的社会自学考试课程，可申请免试该课程，经学校审核认可后获得学分。学生离校边工作边学习，可校审核认可后获得学分。学生离校边工作边学习，可视情况灵活掌握，课程可申请免修，参加学校考核；

42、视情况灵活掌握，课程可申请免修，参加学校考核；也可就近选择同类学校学习；参加同层次社会自学考也可就近选择同类学校学习；参加同层次社会自学考试课程合格，承认其学分。试课程合格，承认其学分。2 2）对学生参加社会的考证考核既要积极鼓励，）对学生参加社会的考证考核既要积极鼓励，又要从严审核，以保证学分和毕业证书的含金量。又要从严审核，以保证学分和毕业证书的含金量。1 1）考核分考试和考查两种形式。考试采用百分制，）考核分考试和考查两种形式。考试采用百分制，考查采用优、良、中、及格、不及格五级制记分。考查采用优、良、中、及格、不及格五级制记分。2 2）考试课程的总评成绩期末考试占）考试课程的总评成绩期

43、末考试占60%60%；平时成；平时成绩占总评成绩的比例为绩占总评成绩的比例为40%40%。考查课程成绩由该课程考查课程成绩由该课程的任课教师评定。实践课（含单列的实验课）的考核的任课教师评定。实践课（含单列的实验课）的考核均采用五级制记分。均采用五级制记分。3 3）必修课和限选课均要实行教考分离制度，统一命）必修课和限选课均要实行教考分离制度，统一命题和阅卷。题和阅卷。4 4）采用）采用A A、B B两种教学要求和评价标准进行考核的两种教学要求和评价标准进行考核的课程。通过课程。通过B B类考核者取得课程标准学分的类考核者取得课程标准学分的75%75%。5 5）实践课的教学目标可分为多个等级，

44、学生根据自）实践课的教学目标可分为多个等级，学生根据自己的需要和可能，分别参加不同等级的技能考核，考己的需要和可能，分别参加不同等级的技能考核，考核合格者取得不同的学分。核合格者取得不同的学分。1 1）学生参加校内外各类校级活动。计算学分的方）学生参加校内外各类校级活动。计算学分的方法为每参加一次全过程活动加法为每参加一次全过程活动加0.50.5分，但每学期每人累分，但每学期每人累计最高不超过计最高不超过2 2分。分。2 2）学生参加学校、区级各类比赛取得名次。校内）学生参加学校、区级各类比赛取得名次。校内各类比赛前三名或三等奖以上者，每取得一项单项名各类比赛前三名或三等奖以上者，每取得一项单

45、项名次加次加0.250.25分，每取得一项综合名次加分，每取得一项综合名次加0.50.5分，但每学期分，但每学期每人累计最高不超过每人累计最高不超过2 2分。分。3 3）学生参加校外各级各类比赛取得名次（前三名）学生参加校外各级各类比赛取得名次（前三名或三等奖以上）及获得各种荣誉。市级单项荣誉者，或三等奖以上）及获得各种荣誉。市级单项荣誉者，每次加每次加0.50.5分，综合奖每次加分，综合奖每次加1 1分；获得省分；获得省(部部)单项荣单项荣誉者，每次加誉者，每次加1 1分，综合奖每次加分，综合奖每次加2 2分；国家级单项比分；国家级单项比赛获得荣誉者，每次加赛获得荣誉者，每次加2 2分，综合

46、奖获得者每次加分，综合奖获得者每次加4 4分。分。做法做法1 1：学期（学年）成绩分：学期（学年）成绩分=（换算前课程成绩（换算前课程成绩 所得课程学分）所得课程学分）+奖励成绩分奖励成绩分 B B类考核对外公布成绩需经相应的换算，考试合类考核对外公布成绩需经相应的换算，考试合格者的成绩采用如下换算公式格者的成绩采用如下换算公式 公布成绩公布成绩=60+=60+（X-60X-60）0.50.5（X X为为B B类考核成绩）类考核成绩）做法做法2 2：采用学分绩点衡量学生学习量与质的双重量：采用学分绩点衡量学生学习量与质的双重量化指标。课程考核成绩与绩点的换算：化指标。课程考核成绩与绩点的换算：

47、百分制的百分制的95-10095-100分绩点为分绩点为4.54.5，5 5分一档，每档相分一档，每档相差差0.50.5个绩点。个绩点。60-6460-64分得分得1 1个绩点。不及格就没有绩个绩点。不及格就没有绩点；五级制的绩点：优（点；五级制的绩点：优（4 4）、良（）、良（3 3）、中（）、中（2 2）、）、及格（及格（1 1）、不及格（）、不及格（0 0）。）。平均学分绩点是评优、奖励、推荐工作的指标平均学分绩点是评优、奖励、推荐工作的指标。1 1）学生选修课程的数量和顺序必须以教学计划学生选修课程的数量和顺序必须以教学计划为依据。为依据。2 2）早期选修在新生入学时由学生在本专业若干

48、早期选修在新生入学时由学生在本专业若干专门化方向中自主选择。中、后期选修由学校组织学专门化方向中自主选择。中、后期选修由学校组织学生申报。生申报。3 3）学生根据专业教学计划和选课指南，在导师）学生根据专业教学计划和选课指南，在导师的指导下选择下一学期的任选课。教务部门在学期结的指导下选择下一学期的任选课。教务部门在学期结束前第束前第3-53-5周公布下一学期任选课的开课目录，学生周公布下一学期任选课的开课目录，学生根据本人志愿填写选课单。根据本人志愿填写选课单。4 4）由教务部门整理选修各门课程的学生名单，）由教务部门整理选修各门课程的学生名单，学期结束前一周通知任课教师和学生。学期结束前一

49、周通知任课教师和学生。5 5）选修课程的选修人数少于一定人数时，原则）选修课程的选修人数少于一定人数时，原则上该课程停开，由教务部门通知学生改选其它课程。上该课程停开，由教务部门通知学生改选其它课程。学分制的本质内核是对弹性选课的支持和保障，学分制的本质内核是对弹性选课的支持和保障，是充分尊重学生个性发展的需要，是学生对学习内容、是充分尊重学生个性发展的需要，是学生对学习内容、学习时间、学习地点、学习方式即：学习时间、学习地点、学习方式即：“学什么、什么时学什么、什么时间、在哪学、怎样学间、在哪学、怎样学”等自主选择制度的确立。等自主选择制度的确立。当然，自主选择也有限制，一是个人的选择必须当

50、然，自主选择也有限制，一是个人的选择必须符合国家或地方社会经济发展水平及需要；二是个人符合国家或地方社会经济发展水平及需要；二是个人的选择必须符合个人实际；三是个人的选择必须符合的选择必须符合个人实际；三是个人的选择必须符合学校实际，即学校师资、设备、管理等条件能够提供学校实际，即学校师资、设备、管理等条件能够提供选课的可能以及校际之间学分互认的协调等等。选课的可能以及校际之间学分互认的协调等等。1 1）免修人员：学习成绩优良，已自学了某门课程）免修人员：学习成绩优良，已自学了某门课程者；身体疾病、生理缺陷者；获得与所学专业相关的者；身体疾病、生理缺陷者；获得与所学专业相关的社会认可的技能等级