班主任工作技能教案课件.ppt
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1、班主任工作技能班主任工作技能 课程性质课程性质:班主任工作技能是教师职业基班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分,即从事教师职业的本技能的一个重要组成部分,即从事教师职业的人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能训练,是教师教育类专业学生的一门必修课。能训练,是教师教育类专业学生的一门必修课。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 主要内容主要内容第一章第一章 班主任工作概述班主任工作概述 第二章第二章 中学生的心理特点中学生的心理特点 第三章第三章 班集体建设班集体建设 第四章第四章 班级管
2、理班级管理 第五章第五章 班级教育班级教育 第六章第六章 班队活动的组织与设计班队活动的组织与设计 第七章第七章 班主任的沟通与协调班主任的沟通与协调第八章第八章 班主任素质及专业发展班主任素质及专业发展 t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第一章 班主任工作概述 t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教学要求教学要求:1 1了解班主任的实践历史和班主任工作理论了解班主任的实践历史和班主任工作理论发展状况;发展状况;2 2理解班主任角色;理解班主任角色;3 3掌握班主任的任务与职责。掌握班主任的任务与职
3、责。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第一节第一节 班主任的实践历史班主任的实践历史 班级教学的产生和发展,是人类教育史上的一班级教学的产生和发展,是人类教育史上的一次伟大飞跃,是教育制度化过程中继学校产生之后次伟大飞跃,是教育制度化过程中继学校产生之后的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角色育角色“班主任班主任”便是在便是在“班级授课制班级授课制”的历的历史实践中应运而生的。史实践中应运而生的。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师一、“班级授课
4、制”及“班主任”的产生 t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二、我国班主任的实践历史二、我国班主任的实践历史(一)新中国成立以前(一)新中国成立以前-“-“班主任班主任”角色的孕育与产角色的孕育与产生生18621862年,京师同文馆正式创立,并首次采用了编班分级的授课年,京师同文馆正式创立,并首次采用了编班分级的授课方式。方式。19321932年颁布的中学法明确规定中学实行级任制。级任教师年颁布的中学法明确规定中学实行级任制。级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。19491949年年7 7月
5、公布的陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改月公布的陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示规定:在学校组织上革的指示规定:在学校组织上(适用于完小适用于完小)校长下设教育主任。校长下设教育主任。取消级任导师,班设主任教员。取消级任导师,班设主任教员。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师(二)新中国成立后(二)新中国成立后-“-“班主任班主任”在实践在实践与改革中步入了规范化制度化发展的轨道与改革中步入了规范化制度化发展的轨道19511951年,我国颁布了政务院关于改革学制的决定,年,我国颁布了政务院关于改革学制的决定,要求从要求从1952195
6、2年起,在中小学设立年起,在中小学设立“班主任班主任”。二十世纪二十世纪7070年代末至年代末至8080年代初,在中小学和中等专业学年代初,在中小学和中等专业学校试行了班主任津贴制度。校试行了班主任津贴制度。19881988年,国家教育部于年,国家教育部于7 7月月1 1日、日、8 8 月月2020日分别颁布了日分别颁布了小学班主任工作暂行规定(试行草案)、中学班主任小学班主任工作暂行规定(试行草案)、中学班主任工作暂行规定(试行草案)。工作暂行规定(试行草案)。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师20062006年年6 6月月4 4日,教育部颁布
7、了日,教育部颁布了关于进一步加强中小学班主关于进一步加强中小学班主任工作的意见任工作的意见,其中规定:要充分认识加强中小学班主任工作,其中规定:要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义,进一步明确中小学班主任的工作职责,认真做好中的重要意义,进一步明确中小学班主任的工作职责,认真做好中小学班主任的选聘和培训工作,切实为中小学班主任工作提供保小学班主任的选聘和培训工作,切实为中小学班主任工作提供保障,要求制定和完善促进班主任工作的政策措施,要提高中小学障,要求制定和完善促进班主任工作的政策措施,要提高中小学班主任的地位和待遇,要完善班主任的奖励制度,要加强班主任班主任的地位和待遇,要完善班主任的
8、奖励制度,要加强班主任队伍的管理,要为班主任开展工作创造必要的条件。队伍的管理,要为班主任开展工作创造必要的条件。20062006年年9 9月月7 7日,教育部下发通知,决定启动实施班主任培训计划。计划日,教育部下发通知,决定启动实施班主任培训计划。计划指出指出“从从20062006年年1212月起,建立中小学班主任岗位培训制度。月起,建立中小学班主任岗位培训制度。”t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师第二节第二节 班主任工作理论发展班主任工作理论发展一、我国班主任工作理论体系的发展一、我国班主任工作理论体系的发展(一一)我国班主任工作理论发展的历
9、程我国班主任工作理论发展的历程1.1.班主任理论的借鉴期班主任理论的借鉴期班主任理论的借鉴期大约从建国初期到班主任理论的借鉴期大约从建国初期到19781978年。年。2.2.班主任理论的创建期班主任理论的创建期我国班主任理论的创立从严格意义上讲是我国班主任理论的创立从严格意义上讲是19781978年年以后的事情。以后的事情。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师(二二)我国班主任理论研究成果我国班主任理论研究成果1.理论派的研究成果代表人物是南京师范大学教授鲁洁、班华 主要成果是“21世纪班主任文库”2.务实派的研究成果一是班主任工作的常规管理研究。
10、如:张万祥破解班主任工作难题;田恒平班主任之友、班主任理论与实务、班主任讲给学生听的故事;郭毅班级管理学等。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二是班主任工作的技能研究。魏书生班主任工作;彭志勇、钟型泰现代中小学班主任工作指南;甘霖班主任工作技能训练;杨同银班主任工作技能训练指导;赵铮班主任之友等。三是班主任工作的“田野”研究。出现在班主任之友、班主任、德育报、辅导员等期刊报纸上 的相关成果。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第三节第三节 班主任的角色班主任的角色 班主任班主任:受学校委派,主持一个
11、受学校委派,主持一个“班班”的整个的整个工作,对一个工作,对一个“班班”全面负责的教师。全面负责的教师。“每所中学有二、三十个班级,每个班级都有几十个学生集合在一起上课、活动。如果学校没有一支二、三十人的班主任队伍起主导作用,则各班就不能形成健全的班集体,学校就只有二、三十个难以驾御的学生群。”段力佩 t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 班主任是班级教育教学工作班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者,是学校领导的组织者和领导者,是学校领导的有力助手,是对学生进行思想的有力助手,是对学生进行思想政治教育的骨干力量,是沟通学政治教育的骨干力量,是沟
12、通学校和学生各种组织以及家庭、社校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁,是联系会共同教育学生的桥梁,是联系班级各任课教师的纽带。班级各任课教师的纽带。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 班主任角色主要表现为:(一)班主任是班集体的组织者和指导者(二)班主任是学校教育计划的实施者(三)班主任是班级任课教师的协调者(四)班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者(五)班主任是班级学生的“替代父母”t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第四节 班主任的任务与职责任务任务:按照德、智、体全面发展的要求,积
13、极主动:按照德、智、体全面发展的要求,积极主动开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师职责职责(一)全面发展学生素质,塑造健全的人格(二)开展思想政治道德教育,引导学生健康成长(三)坚持“依法治班”,创建和谐班级体(四)指导学生课外活动,发展学生兴趣特长(五)加强班级文化建设,为学生搭建自由发展的平台 t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长
14、培育灵魂之师培育灵魂之师一、解释题一、解释题 1 1班主任班主任 2 2班主任工作技能班主任工作技能二、简答题二、简答题 1 1班主任工作的任务是什么?班主任工作的任务是什么?2 2班主任担负的角色有哪些?班主任担负的角色有哪些?3 3简述班主任工作理论的发展?简述班主任工作理论的发展?三、辨析题三、辨析题(先判断正误,然后简要说明理由)(先判断正误,然后简要说明理由)1 1班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩?班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩?2 2班主任工作是非常重要的,学校领导应该轮流安排教师班主任工作是非常重要的,学校领导应该轮流安排教师担任班主任?担任班主任?3 3“一个班集
15、体的班风、班貌,就是其班主任人格的化身一个班集体的班风、班貌,就是其班主任人格的化身及其教育艺术的展现及其教育艺术的展现”,这话不无道理?,这话不无道理?思考与训练思考与训练 t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师四、论述题四、论述题 试述班主任这一角色的产生过程?试述班主任这一角色的产生过程?五、分析运用题五、分析运用题就一个新班主任在第一次班会上的形象和讲话设计一个方案?就一个新班主任在第一次班会上的形象和讲话设计一个方案?提示:提示:设计形象:注重衣着、仪容、举止等,使学生感到新班主任是一个设计形象:注重衣着、仪容、举止等,使学生感到新班主任是
16、一个值得尊敬的有修养有气质的班主任。值得尊敬的有修养有气质的班主任。设计讲话:设计讲话:(1 1)介绍自己的个性、优势、学历等,使学生感到新班主任是一个)介绍自己的个性、优势、学历等,使学生感到新班主任是一个值得接受的有特长有学识的班主任。值得接受的有特长有学识的班主任。(2 2)讲解对班级工作的设想,描绘出未来的发展前景,使学生感到)讲解对班级工作的设想,描绘出未来的发展前景,使学生感到新班主任是一个值得信赖的有能力有成效的班主任。新班主任是一个值得信赖的有能力有成效的班主任。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师第二章 中学生的心理特点 t 班主
17、任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师教学要求:1掌握中学生的心理特点;2能根据心理特点确定教育的方法策略。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师第一节第一节 初中生的心理特点初中生的心理特点一、初中学生的情绪情感特点(一)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存(二)情绪的可变性和固执性共存(三)内向性和表现性共存 t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二、初中生的意志发展特点 在控制能力上,随年龄的增长而逐渐发展,他们在控制能力上,随年龄的增长而逐渐发展,他们更多地依靠内心的自
18、觉性来完成任务。言行一致性随更多地依靠内心的自觉性来完成任务。言行一致性随年龄增长而提高,到初三时言行趋于一致,但有时会年龄增长而提高,到初三时言行趋于一致,但有时会出现言行脱节。出现言行脱节。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师三、初中生自我意识的特点 自我意识高涨。其突出表现是,初中生的内心世界自我意识高涨。其突出表现是,初中生的内心世界越发丰富起来,他们在日常越发丰富起来,他们在日常生活和学习中,常常将很多生活和学习中,常常将很多心智用于内省。心智用于内省。“我到底是个怎么样的人?我到底是个怎么样的人?”“”“我的特我的特征是什么?征是什么?
19、”“”“别人喜欢我,还是讨厌我?别人喜欢我,还是讨厌我?”等一系列等一系列关于关于“我我”的问题开始反复萦绕于他们的心中。的问题开始反复萦绕于他们的心中。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着自我意识的高涨,他们更倾现的第一个原因。随着自我意识的高涨,他们更倾向于维护良好的自我形象,追求独立和自尊,但他向于维护良好的自我形象,追求独立和自尊,但他们的某些想法及行为不能被现实所接受,屡遭挫折,们的某些想法及行为不能被现实所接受,屡遭挫折,于是就产生
20、一种过于偏激的想法,认为其行动的障于是就产生一种过于偏激的想法,认为其行动的障碍来自成人,便产生了反抗心理。碍来自成人,便产生了反抗心理。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师四、初中生的交友与友谊四、初中生的交友与友谊(一)逐渐克服了团伙的交往方式(二)朋友关系在初中生的生活中日益重要(三)与异性朋友之间的关系到初中阶段的后期,男女生之间逐渐开始融洽相处。而且,在一些男生与女生心中,会有一位自己所喜爱的异性朋友。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师(四)与父母关系的变化(四)与父母关系的变化 t 班主任
21、工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师(五)与教师关系的变化 初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师,而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师 第二节 高中生的心理特点一、高中生的情绪特点高中生的情绪情感处于典型的烦恼增值时期,“别理我,我很烦”成为他们的情绪文化。1在情绪表现上一是内隐文饰性;二是两极波动性。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师2 2在情绪体验上在情绪体验上情感的延续性。情感的丰富性。情绪的特异性。t
22、班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师二、高中生的意志发展基本能够达到自我控制,但仍需要一定的督促和检查。女生优于男生。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师三、高中生自我意识的发展自我明显分化,能审视主、客观的两个我;对自己形象的关注随年龄增长而减少,更关注自身本质的内涵:智力、能力、品质等;对自我的连续性和稳定性的赏识,常常自问“我是谁?我的未来?”;t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师自我评价能力提高,能对自己作出独立评价,具有高估和低估倾向;强而敏感的自尊心
23、;容易出现自卑感;动态发展的自我调控,使行动更独立、自觉。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师四、高中生性意识的发展四、高中生性意识的发展身心发展不平衡;对身体发育的关心和烦恼;对异性的兴趣。女生更胜过男生。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师五、高中生的交友与友谊同性朋友成为交往的首选;异性交往方面半数以上有亲密关系,约三成以上学生有早恋之嫌;与父母关系上有代差;正式团体或非正式团体成为高中生的重要影响源。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师第三节第三节
24、教育的方法策略教育的方法策略一、管字当头,严格要求一、管字当头,严格要求二、启发自觉,实行三自(自主、自立、自治)二、启发自觉,实行三自(自主、自立、自治)三、面向全体,客观公正三、面向全体,客观公正四、性的教育,恰当及时四、性的教育,恰当及时五、正确交往,尊重友谊五、正确交往,尊重友谊六、生动活泼,全面发展六、生动活泼,全面发展 t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师案例:案例:初三(3)班女生张晓莉和李伶俐是一对好朋友,她们学习努力,遵守纪律,交往密切,学习成绩都名列前茅。其中张晓莉每次都是总成绩居全班第一,李伶俐稍在其后。期终考试后,她俩却反目
25、成仇。原因是这次李伶俐位居第,而张晓莉降为第二。为此,张晓莉便说第一名成绩不真实等一些不利团结的话。请制定教育方案。分析、研究她俩矛盾产生的原因。对相关心理进行预测描述,并制定教育方案。t 班主任工作技能班主任工作技能关注生命成长关注生命成长 培育灵魂之师培育灵魂之师案例:案例:初二女生王晓霞聪明伶俐,性格开朗,好动,但不肯吃苦,有经常抄袭别人作业的习惯。班主任黄老师知道这事后,想改变她这个坏毛病。一天放学后班主任与她走在一起说“你平时很聪明,人际关系很好,也愿意帮助别人,爱做好事,老师和同学们都喜欢你。但你却有一个毛病需要改正,那就是有时轻易相信别人却不太相信自己,我深信凭你的聪明和能力是完
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