班级活动设计与实施的创新理念课件.ppt

1、班级活动设计与实施的班级活动设计与实施的创新理念创新理念迟希新迟希新 学生的教育为什么离不开活动？活动的意义和价值 活动会成为老师和学生的负担吗？活动的问题和现状 学生喜欢的活动就是有效的活动吗？活动设计的科学理念 设计活动可以成为一个有趣的事情吗？、活动创新设计策略问题问题3僵化模式僵化模式单向灌输单向灌输倚重表演倚重表演忽视共鸣忽视共鸣创新活动设计策略创新活动设计策略提升活动设计理念提升活动设计理念怎样理解活动功能怎样理解活动功能怎样解读德育过程怎样解读德育过程怎样看待行为怎样看待行为改变改变隐性德育与显性德育的冰山模型隐性德育与显性德育的冰山模型显性德育显性德育以课程为载体以课程为载体广

2、泛存在于各种学校广泛存在于各种学校和班级组织的活动中和班级组织的活动中隐性德育隐含性：学科教学师生交往班级文化校园环境 我总结出一个可怕的结论，我在课堂我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用上起决定性的作用作为一个教师，我作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，加或减缓，孩子长大后是仁

3、慈还是残忍，都是我的言行所致。都是我的言行所致。-海姆吉诺特德育是隐性过程德育是隐性过程细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。没有活动就没有教育没有活动就没有教育 苏霍姆林斯基10主学习主学习副学习副学习附加学习附加学习PARALLEL*资料来源：Unit of measure克伯屈的克伯屈的学习理论学习理论p 主学习：掌握教学大纲所指定的知识主学习：掌握教学大纲所指定的知识和技能和技能p 副学习：学习者在学习过程中，不经副学习：学习者在学习过程中，不经意间获得的知识与技能意间获得的知识与技能p 附加学习：学习者在学习过程中形成附加学习：学习者在学习过程中形成的态度、

4、所收获的一系列感受、体验或的态度、所收获的一系列感受、体验或经验。经验。个体性活动的教育功能 更浓厚的兴趣 更真实的体验 更强烈的触动 更深刻的感悟案例：一杯咖啡和9000个螺丝 I hear and I forgetI hear and I forget；I see and I rememberI see and I remember；I do and I understandI do and I understand.我听到的会忘掉我听到的会忘掉,我看到的能记住我看到的能记住,我做过的才真正明白我做过的才真正明白 群体性活动的教育功能 建立规则意识 学会与人合作 培养团队精神 实现平行影响

5、情情&理理 通情达理VS情通理达情感本身就是教育的目标情感本身就是教育的目标 情感是行为改变的动力情感是行为改变的动力情感教育vs行为改变德育是情感过程德育是情感过程Morals are not taught but caught!道德是感染而成，绝不是教来的道德是感染而成，绝不是教来的反思反思 可否在水下的冰山里多做文章？可否把每一次活动都视为学习？可否从情感维度评价活动效果？一次活动可否分解成系列活动？本店经营世界最新时装本店经营世界最新时装本店经营世界本店经营世界最时髦服装最时髦服装入口入口活动设计活动设计思路创新思路创新 主题班会主题班会技术细节技术细节班级活动创新“大活动大活动”的理

6、念的理念设计思路创新设计思路创新“整合式整合式”的思维的思维大活动理念大活动理念 即把班级中的各种活动，如学习、参观、劳动、专题班会、社会实践活动等统整在一个教育目标之下，通过多种活动的系列实施，最终完成较大的班级管理或学生教育的任务，实现活动育人的教育功能的班级活动设计策略。“大活动”理念下的班级活动 有无必要把每次主题班会都变成一只“麻雀”？可否把班级活动变成一张更大的活动“拼图”？转化与分解 把社会主义核心价值观的内容转化为学校的培养目标 把践行社会主义核心价值观的要求转化为教师的教育能力 把公民层面的社会主义核心价值观分解为学生基本的品格素养社会主义核心价值观教育要处理好的几种关系 教

7、师装在心里的核心价值观教育目标和写进教案或活动方案里的目标 面向全体社会成员的价值信仰与学生在学校里进行的价值教育 社会层面的社会主义核心价值观教育与教学和活动中的社会主义核心价值观教育公民层面的核心价值分解公民层面的核心价值分解 关爱 感恩 敬畏 合作 诚实 尊重 责任 慎独 理想29学科教学学科教学班级文化班级文化整合整合家校沟通家校沟通社会实践社会实践借助周杰伦音乐的隐性教育案例借助周杰伦音乐的隐性教育案例 听妈妈的话 外婆 环保 北京大学演讲 珍视亲情 心存感恩 担当责任 自我激励p人有梦想，才有未来p天道酬勤，付出总有回报p没有人能随随便便成功p坚持、坚韧、坚守人人自我主宰写一篇议论

8、文，谈谈你本人对加缪关于“幸福不是一切，人还有责任”。这句话的理解 案例：基于教育实践活动的主题教育 春节放鞭炮习俗的观察 记述一件春节里最让我难忘的事情 春节家里的食谱营养研究 从我家的春节说说家庭垃圾问题 春节期间话浪费善善 行行 树树问题问题呈现呈现 trytry 达成达成共识共识 签名签名仪式仪式STUDy小组小组讨论讨论教师教师总结总结主题班会：定班规家校沟通案例：主题家长会思考题：班主任如何运用整合设计的思路，进行主题班会的创新设计？主题班主题班会会在活动的结尾，在活动的结尾，由老师和同学由老师和同学共同总结活动体共同总结活动体验和感悟，对主验和感悟，对主题活动进行主题题活动进行主

9、题的深化和提升的深化和提升以恰当的形式以恰当的形式导入主题，以导入主题，以适宜的活动深适宜的活动深化学生的理解化学生的理解和体验和体验依据学生年龄依据学生年龄特点和班级中特点和班级中存在的具体问存在的具体问题寻找和确定题寻找和确定主题主题主题班会设计实施的一般过程主题班会设计实施的一般过程 计划型主题计划型主题问题类主题问题类主题主题设计类型主题设计类型偶发性主题偶发性主题主题教育活动的主题类型主题教育活动的主题类型 发展性主题发展性主题主题类型主题类型抓住教育契机的能力预见问题的能力提升班主任主题选择的两种能力 禁于未发之谓预，当其可，之为时。学记直接直接导入导入导入形式导入形式 间接间接

10、导入导入图片分享导入案例：目标一致才有班集体图片分享导入案例：目标一致才有班集体故事分享故事分享问题讨论问题讨论活动展示活动展示价值澄清价值澄清主题班会的主要活动类型 角色扮演角色扮演活动类型活动类型46主题提升主题提升凸显主题凸显主题深化体验深化体验定向引领定向引领LEFT TO RIGHT总结提升发言创新总结提升发言创新故事喻理法任务布置法活动延伸法感恩主题之故事总结提升感恩主题之故事总结提升 学学和父母打交道学学和父母打交道孝子之养老也，悦其心，不违其志 -礼记49灌输、说教灌输、说教内化、生成内化、生成PASS THROUGH道而弗牵，强而弗抑，开而弗达道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 学记谢谢谢谢小小 结结 本课程以“班级活动设计与实施的创新理念”为专题，共介绍了三个部分内容。分别为：活动的问题和现状、活动设计的科学理念、活动创新设计策略。感谢您的参与学习，希望以上内容能帮助到您！