10-2《归去来兮辞》ppt课件（含导学案）-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.zip

陶渊明归去来兮辞(并序)（1）理解感知，把握大意。（2）揣摩想象，体会感情。（3）了解特点，熟读成诵。学习要点：学习要点：第一课时第一课时归去来兮辞1.了解陶渊明的生平、人生追求及创作。2.体会“辞”的文体特征和语言特色。3.掌握文中的重点实词、虚词、特殊句式等。学习目标：学习目标：感受中国文人 的隐士情怀 晋无文章，惟陶渊明归晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一篇而已。去来兮辞一篇而已。北宋文坛领袖欧阳修北宋文坛领袖欧阳修雹谬贤方咆咨槽铂勃凸附蟹恼尸镑库遏巫獭添庭察禽际弹柜铣卞父梅笑架归去来兮辞公开课优秀课件归去来兮辞公开课优秀课件如果用一个词来联系陶渊明，你能想到什么词？归隐、田园归隐、田园一位热爱田园生活的隐士猛志逸四海，骞翮思远翥。猛志逸四海，骞翮思远翥。（按传统文化，志主要指政治上的志主要指政治上的志向。志向。翻译：猛志所向超越四海，有如猛志所向超越四海，有如大鹏展翅，志在高飞远举。大鹏展翅，志在高飞远举。）作者及作品介绍1、已学篇目：饮酒、归园田居、桃花源记已学篇目：饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、五柳先生传2 2、陶潜，名渊明，字元亮，别号五柳先生，东晋浔阳、陶潜，名渊明，字元亮，别号五柳先生，东晋浔阳人。他人。他2929岁入仕，几仕几隐，岁入仕，几仕几隐，4141岁时，因岁时，因“不为五斗不为五斗米折腰米折腰”，而从彭泽县令上辞官归隐，从此不再复出。，而从彭泽县令上辞官归隐，从此不再复出。3 3、实力派偶像：田园诗派第一人，名家追随，众人膜、实力派偶像：田园诗派第一人，名家追随，众人膜拜。拜。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操的高远志趣和守志不阿的高尚节操,表现表现了了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂,对淳朴的田园生活的热爱对淳朴的田园生活的热爱，对理想世界的，对理想世界的追求和向往。追求和向往。陶渊明的创作包括诗陶渊明的创作包括诗歌和文章两大部分歌和文章两大部分,后期的后期的诗歌成就最高。陶诗从内诗歌成就最高。陶诗从内容上可分为容上可分为饮酒诗饮酒诗 、咏怀、咏怀诗和田园诗诗和田园诗三大类三大类 。而。而田田园诗数量最多，成就最高园诗数量最多，成就最高。同时，他也长于诗文辞赋。同时，他也长于诗文辞赋。他的作品有两类题材：他的作品有两类题材：一类是描绘田一类是描绘田园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣；园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣；另一类寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。另一类寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以散文以桃花源记桃花源记最有名，辞最有名，辞赋以赋以归去来兮辞归去来兮辞著。著。解析题意解析题意归 去 来 兮辞回去语气助词回去吧辞辞特点：特点：形式自由。形式自由。以四句为一小节，两句为一组。以四句为一小节，两句为一组。以六字句为主，以六字句为主，间有长、短句，多间有长、短句，多用用语气词语气词“兮兮”。重在抒情重在抒情。是战国后期诗人是战国后期诗人屈原屈原在楚地民歌的基础上创造在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称出来的一种新诗体，也称楚辞楚辞。又因屈原写作又因屈原写作离骚离骚为这种文体的代表，又称为这种文体的代表，又称“骚体骚体”。本文创作背景 陶渊明四十一岁那年陶渊明四十一岁那年(公元公元405405年年)最后一最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。次出仕，做了八十五天的彭泽令。据萧统陶渊明传记载，陶潜归隐是出据萧统陶渊明传记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。即日解绶去职，赋归去来兮辞。本文朗读时，应注意本文朗读时，应注意语调，语气和语顿语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（同时注意语调（感叹句读感叹句读“”“”调，疑问句读调，疑问句读“”“”调）调）。本文以四字句、六字句为主，本文以四字句、六字句为主，四字句以四字句以2 2、2 2顿读顿读，如，如“乃瞻乃瞻/横宇，载欣横宇，载欣/载奔。僮仆载奔。僮仆/欢迎，欢迎，稚子稚子/候门候门”。六字句以六字句以1 1、2 2、1 1、2 2顿读顿读，如，如“舟舟/遥遥遥遥/以以/轻飏，风轻飏，风/飘飘飘飘/而而/吹衣。问吹衣。问/征夫征夫/以以/前路，恨前路，恨/晨光晨光/之之/熹微熹微”。学习序文学习序文1 1、熟读并能准确翻译序文。、熟读并能准确翻译序文。2 2、思考序文写了什么内容？、思考序文写了什么内容？(序文序文)余家贫，耕植不足以余家贫，耕植不足以自自给给。幼稚。幼稚盈盈室，室，瓶瓶无储粟，无储粟，生生生生所所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然脱然有怀，求之有怀，求之靡靡途。会有四方之途。会有四方之事，诸侯事，诸侯以以惠爱为德，家叔以余贫惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。苦，遂见用于小邑。自给：供给自己生活自给：供给自己生活盈：满盈：满瓶：盛粮食的器皿瓶：盛粮食的器皿生生：维持生活生生：维持生活脱然：轻快的样子脱然：轻快的样子靡靡:无，没有无，没有以以:因为因为我家贫穷，耕田植桑不足以供自己生活。孩子很多，米缸里没有剩余的粮食，赖以维持生计的本领我还没有找到。亲友大都劝我去做官，我心里也有这个念头，可是求官缺少门路。正赶上出使到外地的事情，地方大吏以爱惜人才为美德，叔父也因为我家境贫苦替我设法，我就被委任到小县做官。于时风波未静，心惮远役，彭泽于时风波未静，心惮远役，彭泽去去家百里，公田之利，足以为酒。故家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，便求之。及少日，眷然眷然有归有归欤欤之情。之情。何则？何则？质性自然，非质性自然，非矫厉矫厉所得。饥所得。饥冻虽冻虽切切，违己，违己交病交病。尝从。尝从人事人事，皆，皆口腹自役。口腹自役。去去:距离距离眷然眷然:思念的样子思念的样子欤欤:语气词语气词矫厉矫厉:造作勉强造作勉强切切:急迫急迫交病交病:身心都感到痛苦身心都感到痛苦人事人事:做官做官那时社会上动荡不安，心里惧怕到远处当官。彭泽县离家一百里，公田收获的粮食，足够造酒饮用，所以就请求去那里。等到过了一些日子，便产生了留恋故园的怀乡感情。那是为什么？本性任其自然，这是勉强不得的；饥寒虽是急需解决的问题，但是违背本意去做官，身心都感痛苦。过去为官做事，都是为了吃饭而役使自己。于是怅然于是怅然慷慨慷慨，深愧平生之志。，深愧平生之志。犹望一犹望一稔稔，当敛裳宵逝。，当敛裳宵逝。寻寻程氏程氏妹丧于武昌，情在妹丧于武昌，情在骏奔骏奔，自免去，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰归去来兮。因事顺心，命篇曰归去来兮。乙巳岁十一月也。乙巳岁十一月也。慷慨慷慨:感慨感慨稔稔:庄稼成熟庄稼成熟寻寻:不久不久骏奔骏奔:像骏马奔驰一样像骏马奔驰一样急迫急迫于是惆怅感慨，心情激动不平，深深有愧于平生的志愿。仍然希望看到这一茬庄稼成熟，便收拾行装连夜离去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫，自己请求免去官职。自立秋第二个月到冬天，在职共八十多天。因辞官而顺遂了心愿，写了一篇文章，题目叫“归去来兮”。乙巳年十一月。文本初探文本初探 1、认真读序言，你从序中能读出哪些与作者相关的信息？（讨论交流，最少有6点）1 1、家庭情况、家庭情况2 2、出仕的背景、出仕的背景3 3、获得官职的经过、获得官职的经过4 4、当时的社会背景、当时的社会背景5 5、接受官位的原因、接受官位的原因6 6、辞官的原因、辞官的原因7 7、写作本文的原因、时间、写作本文的原因、时间思考：概括序言的主要内容交代写作缘由和辞官原因交代写作缘由和辞官原因质性自然，非矫厉所得。质性自然，非矫厉所得。于是怅然慷慨，深愧平生之志。于是怅然慷慨，深愧平生之志。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。饥冻虽切，违己交病。饥冻虽切，违己交病。根本原因？序文小结：序文小结：叙述了作者就职的经过和辞官的原因，交代了本文本文写作的时间和背景写作的时间和背景。1.1.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是()A A本文是辞赋。辞，是一种形式比较自由灵活的古体韵文，句式散本文是辞赋。辞，是一种形式比较自由灵活的古体韵文，句式散文化；赋的句式进一步散文化。辞和赋都注重文采。文化；赋的句式进一步散文化。辞和赋都注重文采。B B三径，西汉末，兖州刺史蒋诩隐居后，在院里竹下开辟三径，只三径，西汉末，兖州刺史蒋诩隐居后，在院里竹下开辟三径，只与求仲、羊仲来往。后来，三径便成了隐士住处的代称。与求仲、羊仲来往。后来，三径便成了隐士住处的代称。C C仲秋，指中秋节，仲秋为秋季的第二个月，即农历八月，按照中仲秋，指中秋节，仲秋为秋季的第二个月，即农历八月，按照中国的农历，八月为秋季的第二个月，古时称为仲秋，因此民间称为中秋。国的农历，八月为秋季的第二个月，古时称为仲秋，因此民间称为中秋。D D乙巳，本指乙巳年，为干支纪年法，乙巳，本指乙巳年，为干支纪年法，我国古代以天为干，以地为我国古代以天为干，以地为支，简称干支，每支，简称干支，每6060年为一周期。课文中的年为一周期。课文中的“乙巳乙巳”指晋安帝义熙元年。指晋安帝义熙元年。C2.2.下列句子中加粗词语的古今意义完全一致的一项下列句子中加粗词语的古今意义完全一致的一项是是()A.A.悦亲戚之悦亲戚之情话情话B.B.将将有事有事于西畴于西畴C.C.既既窈窕窈窕以寻壑以寻壑D.D.善善万物万物之得时之得时 D第二课时第二课时归去来兮辞1.背诵并翻译一二两段。2.学习并分析作者寓情于景情景交融的手法。3.分析第二段中表现作者志趣的意象。学习目标：学习目标：(第一段第一段)归去来兮，田归去来兮，田园将芜园将芜胡胡不归？既自以心不归？既自以心为形役，为形役，奚奚惆怅而独悲？惆怅而独悲？悟已往之不悟已往之不谏谏，知来者之，知来者之可追。可追。胡胡:何，为什么何，为什么奚奚:何，为什么何，为什么谏谏:劝止、挽回劝止、挽回回去吧！田园都将要荒芜了，为什么不回去呢？既然自己的心灵被躯壳所役使，那为什么悲愁失意？我明悟过去的错误已不可挽回，但明白未发生的事尚可补救。实迷途其未远，觉今是实迷途其未远，觉今是而昨非。舟而昨非。舟遥遥遥遥以轻以轻飏飏，风飘飘而吹衣。问征夫以风飘飘而吹衣。问征夫以前路，前路，恨恨晨光之晨光之熹微熹微。遥遥遥遥:漂摇放流的样子漂摇放流的样子飏飏:飞扬，形容船行驶飞扬，形容船行驶 轻快轻快恨恨:遗憾遗憾熹微熹微:天色微明天色微明我确实入了迷途，但不算太远，已觉悟如今的选择是正确的，而曾经的行为才是迷途。船在水面轻轻地飘荡着前进，轻快前行，风轻飘飞舞，吹起了衣袂翩翩。我向行人询问前面的路，恨天亮的太慢。1 1、第一段写了什么内容，抒发、第一段写了什么内容，抒发了什么情感？了什么情感？2 2、“舟遥遥以轻飏，风飘飘而舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣吹衣”两句用了什么手法，表达两句用了什么手法，表达了作者什么样的心情？了作者什么样的心情？1 1、第一段写了什么内容，抒发了什么情感？第一段写了什么内容，抒发了什么情感？点拨：点拨：田园将芜胡不归？既自以心为田园将芜胡不归？既自以心为形役形役,奚惆怅而独悲？奚惆怅而独悲？归家原因归家原因悟已往之不谏，知来者之可追。悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远实迷途其未远,觉今是而昨非。觉今是而昨非。（责问）（责问）归途反思归途反思（庆幸、自我安慰）（庆幸、自我安慰）舟遥遥遥以轻飏舟遥遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。问征夫以前路，恨晨光之熹微。归途情形归途情形（轻松、急切）（轻松、急切）2 2、“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”两句两句用了什么手法，表达了作者什么样的心情？用了什么手法，表达了作者什么样的心情？点拨：点拨：运用了运用了寓情于景、情景交融寓情于景、情景交融的手法。的手法。用船轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松用船轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快愉快,形象而富有情趣，有很强的感染力。形象而富有情趣，有很强的感染力。表达了作者乘舟返家途中表达了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情轻松愉快的心情。船在水面上轻快地飘荡着前进船在水面上轻快地飘荡着前进,微风徐微风徐徐吹拂着作者的衣裳。徐吹拂着作者的衣裳。理解句意理解句意1.1.答手法答手法2.2.分析分析+心情心情总结：总结：本段写了本段写了陶渊明弃官归田的原陶渊明弃官归田的原因因和和弃官回家路途中的情形弃官回家路途中的情形，表达，表达了诗人因误入官场而了诗人因误入官场而自责自责、因能及、因能及时醒悟而时醒悟而自慰自慰以及归途中以及归途中无比急切无比急切欢快的心情欢快的心情。(第二段第二段)乃瞻衡宇，乃瞻衡宇，载载欣载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就就荒，松菊犹存。携幼入室，有荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，酒盈樽。引壶觞以自酌，眄眄庭柯庭柯以以怡颜怡颜。倚南窗以寄傲，。倚南窗以寄傲，审审容膝容膝之易安。之易安。载载:又，且又，且就就:接近接近眄眄:斜视，这里有斜视，这里有“随便看看随便看看”的意思的意思怡颜怡颜:使脸上现出愉快神色使脸上现出愉快神色审审:明白、知道明白、知道终于看到了自己的家，心中欣喜，奔跑过去。家僮欢快地迎接我，幼儿们守候在门庭等待。院子里的小路快要荒芜了，松菊还长在那里。我带着幼儿们进入屋室，早有清酿溢满了酒樽。我端起酒壶酒杯自斟自饮，看看院子里的树木，觉得很愉快；倚着南窗寄托傲然自得的心情，觉得住在简陋的小屋里也非常舒服。园日涉以成趣，门虽设而常园日涉以成趣，门虽设而常关。关。策扶老策扶老以以流憩流憩，时，时矫首矫首而遐而遐观。云无心以出观。云无心以出岫岫，鸟倦飞而知，鸟倦飞而知还。还。景翳翳景翳翳以将入，抚孤松而盘以将入，抚孤松而盘桓。桓。策策:拄着拄着扶老扶老:拐杖拐杖流憩流憩:无目的地漫步和随时随地无目的地漫步和随时随地 休息休息矫首矫首:抬起头抬起头岫岫:有洞穴的山，这里泛指山峰有洞穴的山，这里泛指山峰景景:日光日光翳翳翳翳:阴暗的样子阴暗的样子天天到院子里走走，自成一种乐趣，小园的门经常地关闭，拄着拐杖出去走走，随时随地休息，时时抬头望着远方。云气自然而然的从山里冒出，倦飞的小鸟也知道飞回巢中；阳光黯淡，太阳快落下去了，手抚孤松徘徊。第二段内容分析：第二段内容分析：乃瞻乃瞻衡宇衡宇，载载欣欣载载奔。童仆欢迎，奔。童仆欢迎，稚子候门。稚子候门。三径三径就就荒，松菊荒，松菊犹犹存。存。初见家门初见家门携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。寄傲，审容膝之易安。居室之景居室之景园日涉以成趣，门虽设而常关。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而暇观。策扶老以流憩，时矫首而暇观。云无心以出岫云无心以出岫,鸟倦飞而知还。鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。庭园之景庭园之景（狂喜）（狂喜）（饮酒自娱之乐（饮酒自娱之乐傲然自得之情）傲然自得之情）（隐逸生活的安（隐逸生活的安 乐闲适之情）乐闲适之情）表面写景表面写景 实则抒情实则抒情思考本段中哪些意象最能表现作者志趣？意象分析三径就荒，松菊犹存。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。志趣高洁志趣高洁淡泊明志淡泊明志出仕无心出仕无心归则有意归则有意孤高坚贞之志，孤高坚贞之志，托物言志托物言志请同学们请同学们赏析赏析“三径就荒，松菊犹存三径就荒，松菊犹存。”本句运用了本句运用了用典和象征用典和象征的手法。的手法。点拨：点拨：院里的小路长满了荒草，松和菊院里的小路长满了荒草，松和菊还依旧保持着原有的风貌。还依旧保持着原有的风貌。“三径三径”借用隐士蒋诩的典故，写出自己昔日庭院借用隐士蒋诩的典故，写出自己昔日庭院小路已经荒芜，隐含着作者对久违的小路已经荒芜，隐含着作者对久违的田园生活的向往田园生活的向往之情和遗憾自己未早归之情之情和遗憾自己未早归之情；“松菊松菊”意象则正是作者意象则正是作者高洁品格高洁品格的象征，的象征，“犹存犹存”二字直接点明污浊官场并未改变作者心志。二字直接点明污浊官场并未改变作者心志。总结：总结：这一段描写了作者这一段描写了作者初进家门时初进家门时的情景的情景和归家后的和归家后的居室之乐、庭园居室之乐、庭园之乐之乐。1.1.下列各句中，理解不正确的一项下列各句中，理解不正确的一项是是()()A.A.田园将芜胡不归田园将芜胡不归 胡：何，为什么胡：何，为什么 B.B.知来者之可追知来者之可追 追：追赶追：追赶C.C.引壶觞以自酌引壶觞以自酌 引：举起引：举起 D.D.善万物之得时善万物之得时 善：喜好，羨慕善：喜好，羨慕B （1 1）归去来兮辞中表现了作者）归去来兮辞中表现了作者对过去生活的反思、悔悟和庆幸之情的对过去生活的反思、悔悟和庆幸之情的两句是：两句是：_，_ _ _ _ _ _。（2 2）归去来兮辞中描写作者回家后，）归去来兮辞中描写作者回家后，四处走走看看，看到云从山头冒出，鸟四处走走看看，看到云从山头冒出，鸟飞回巢中的情景的两句是：飞回巢中的情景的两句是：_，_。悟已往之不谏；知来者之可追云无心以出岫,鸟倦飞而知还2.2.理解性默写理解性默写第三课时第三课时归去来兮辞1.背诵并翻译三四两段。2.梳理作者的感情脉络，体会文章所表达的 或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂情感。3.通过反复诵读，体会本文艺术特色。学习目标：学习目标：(第三段第三段)归去来兮，请息交归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾以绝游。世与我而相违，复驾言言兮兮焉求焉求？悦亲戚之情话，？悦亲戚之情话，乐乐琴书以消忧。农人告余以春及，琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西将有事于西畴畴。言言:助词助词焉求焉求:追求什么追求什么乐乐:以以为乐为乐畴畴:田地田地回来呀！我要跟世俗之人断绝交游。世事与我所想的相违背，还能努力探求什么呢？以亲人间的知心话为愉悦，以弹琴读书为乐来消除忧愁。农夫告诉我春天到了，西边田野里要开始耕种了。或或命巾车，或命巾车，或棹棹孤舟。既孤舟。既窈窈窕窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善善万物之得时，感吾生之行休。万物之得时，感吾生之行休。或或:有时有时棹棹:用桨划用桨划窈窕窈窕:深远曲折的样子深远曲折的样子善善:喜好、羡慕喜好、羡慕有时叫上一辆有帷的小车，有时划过一艘小船。有时经过幽深曲折的山谷，有时走过高低不平的山路。草木茂盛，水流细微。羡慕自然界的万物一到春天便及时生长茂盛，感叹自己的一生行将结束。第三段内容分析：第三段内容分析：归去来兮，请归去来兮，请息交息交以以绝绝游游。世与。世与我而相违，复驾我而相违，复驾言言兮兮焉求焉求？悦悦亲亲戚之戚之情话情话，乐乐琴书以消忧。琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。农人告余以春及，将有事于西畴。田园生活田园生活 （乐）（乐）或命或命巾车巾车，或，或棹棹孤舟。孤舟。出行方式出行方式既既窈窕窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣木欣欣以以向荣，泉涓涓向荣，泉涓涓而而始流。始流。出游之景出游之景 （明快）（明快）善善万物之得时，感吾生之万物之得时，感吾生之行休行休。出游感慨出游感慨 （伤感）（伤感）作者在极力描写归田的生活乐趣。作者在极力描写归田的生活乐趣。二三段小结：二三段小结：进门之乐进门之乐居室之乐居室之乐庭院之乐庭院之乐出游之乐出游之乐 (第四段第四段)已矣乎！寓形宇内已矣乎！寓形宇内复几时，复几时，曷曷不委心任去留？胡不委心任去留？胡为乎为乎遑遑遑遑欲何之？富贵非吾愿，欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。帝乡不可期。曷曷:何、为什么何、为什么遑遑遑遑:心神不定的样子心神不定的样子算了吧！活在世上还能有多久，为什么不放下心来任其自然地生死？为什么心神不定，想要到哪里去？富贵不是我所求，修成神仙是没有希望的。怀良辰以孤往，或植杖而怀良辰以孤往，或植杖而耘耘耔耔。登东。登东皋皋以舒啸，临清流而以舒啸，临清流而赋诗。赋诗。聊乘化聊乘化以归尽，乐夫天以归尽，乐夫天命复奚疑！命复奚疑！耘耘:除草除草耔耔:培苗培苗皋皋:高地高地聊聊:姑且姑且乘化乘化:顺随自然顺随自然趁着春天美好的时光，独自外出。有时放下手杖，拿起农具除草培土；登上东边的高岗放声呼啸，傍着清清的溪流吟诵诗篇。姑且顺其自然走完生命的路程，抱定乐安天命的主意，还有什么可犹疑的呢！承上而问承上而问委心任去留委心任去留遑遑欲何之遑遑欲何之自我解答自我解答富贵富贵 帝乡帝乡热衷农事热衷农事 纵情山水纵情山水卒章显志卒章显志乐天安命乐天安命第四段：第四段：有人认为有人认为“聊乘化以归尽，聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑乐夫天命复奚疑。”一句饱含着悲观消极的思一句饱含着悲观消极的思想。你的看法如何？请结合全文回答。想。你的看法如何？请结合全文回答。点拨：点拨：文中为我们呈现了安乐闲适、自然美好的田园生活，但这并不意味着陶渊明消极避世。但这并不意味着陶渊明消极避世。古代出仕是文人志士必然的价值取向，但在封建专制独裁统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。陶渊明晚年所作大量诗歌，“猛志”一词出现多次，这说明其济世理想始终记在陶心中，只是现实太过残酷。“质性自然，非矫厉所得质性自然，非矫厉所得”“富贵非吾富贵非吾愿，帝乡不可期愿，帝乡不可期”，他天性率真自然，不向往富贵。所以，他不肯辱没心志与士族阶层同流合污，也无法将自己融入污浊黑暗的官场生活中去。当他勉强自己为官时，便是生活在了痛苦中。“既自既自以心为形役，奚惆怅而独悲？以心为形役，奚惆怅而独悲？”“”“已矣乎已矣乎”“”“胡为乎遑遑胡为乎遑遑欲何之？欲何之？”这些诗句都表明了诗人在惆怅悲苦中饱受折磨。所以，“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，这是作作者历经人生曲折之后真实而复杂的感慨，饱含着作者从官者历经人生曲折之后真实而复杂的感慨，饱含着作者从官场退出后的沉痛反思和过来人的切身感悟及深刻体验。场退出后的沉痛反思和过来人的切身感悟及深刻体验。总结：总结：欧阳修的“晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一篇而已”的慨叹，正是因为文中抒发的人生态度与思想情感。那种那种回归田园的欢乐，那回归田园的欢乐，那种理想受挫的失落和忧伤种理想受挫的失落和忧伤，引起了许多不满现实而又无可奈何，只能洁身自好洁身自好的知识分子的共鸣。所以，对于陶渊明其人其思想，同学们要深入理解，不能只看表面。拓展：拓展：陶渊明诗文的艺术特点是陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然平淡自然”。前。前人说此赋人说此赋“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”。请从请从情感表达和语言运用情感表达和语言运用两方面谈谈你的理两方面谈谈你的理解。解。从情感表达上情感表达上来说，作者写作此文确实是发乎真情的，是为情造文，而非为文造情。情托于物，情托于物，情寓于景情寓于景，作者的感慨、喜悦等种种感情不是直接生发，而是在描景叙事中巧妙而自然地流露，在如在如画的景物展现中，作者那洒落的胸怀、高洁的志趣画的景物展现中，作者那洒落的胸怀、高洁的志趣也得以充分表现。也得以充分表现。从语言运用上语言运用上说，本文语言浅切朴素，音节和谐，浅切朴素，音节和谐，辞意畅达，情致沛然流出，自然成韵，呈现出天然纯天然纯净净之美。作者虽也用了不少典故，也化用了不少前人的语句，但都自然地化为己意，语如己出，毫无用典和化用的痕迹。因此说本文“平淡自然”，“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”是比较贴切的。作业：作业：1.1.结合本文内容，通过联想、结合本文内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位想象，写一段文字描绘陶渊明这位归隐诗人的形象。归隐诗人的形象。2.2.背诵并默写全文。背诵并默写全文。学科网（北京）股份有限公司 归去来兮辞（并序）导学案（3 课时）（学生版）班级 姓名 小组 【学习目标】【学习目标】1.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句等特殊句式。2.通过诵读、自主学习、合作探究的学习方式把握字词，理解文章的情感。3.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的高洁志趣和坚定的人生追求。【重点难点】【重点难点】1.深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。2.正确理解“归去”的含义，学会做出正确的选择。【学法指导】【学法指导】诵读文章，培养文言语感。合作交流，结合文章注释，把握相关文言现象。命题趋势分析：1.诵读浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇，这是大纲的要求在研习课文的过程中主要是诵读和领悟互为推进。2.在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶渊明的其他诗句，以达到以此篇带动对陶渊明整篇诗文的感知；反过来，对陶渊明整篇诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟【金句银段】【金句银段】1.晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。但当他做了彭泽县令，了解到官场的黑暗以后，便毅然辞官归隐，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，他还是喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，从此躬耕农田，不问世事。他找到了自己的位置，实现了他的人生价值。陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。2.是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“带月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地桃花源。3.远离尘世，隐归田园，看花开花落。陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的游鱼，因为有菊，那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托？选菊吧！清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗？是陶诗将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶诗让菊带上了品质高洁，与世无争的高姿态帽子流传至今。【知识链接】【知识链接】1作者简介陶潜（365427），东晋大诗人一名渊明，字元亮，谥号靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人曾著五柳先生传以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的，后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”另一类题材的诗，如咏荆轲、读山海经精卫衔微木等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格散文以桃花源记 最有名，而辞赋以本篇最有名，有陶渊明集。2写作背景 陶渊明四十一岁那年（公元 405 年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据宋书陶潜传和萧统陶渊明传记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。学科网（北京）股份有限公司3文体特点辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作离骚 为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。第一课时第一课时一、预习检测一、预习检测1、诵读课文，识字记音。心惮（）稔（）靡途（）芜（）飏（）熹微（）眄（）遐（）观 憩（）出岫（）盘桓（）棹（）窈窕（）（）壑（）耘耔（）（）壶觞（）翳翳（）畴（）皋（）樽（）奚（）惆怅（）2、通假字2、通假字（1）乃瞻衡宇 （）（2）景翳翳以将入 （）3、词类活用 3、词类活用（1）瓶无储粟，生生所资 （2）眄庭柯以怡颜 （3）窗以寄傲（4）审容膝之易安（5）园日涉以成趣（6）乐琴书以消忧（7）或棹孤舟 4、一词多义 4、一词多义1行 Xng感吾生之行休 三人行，必有我师焉 论语六则为吾子之将行也 殽之战 日月之行，若出其中 观沧海 余嘉其能行古道，作师说以贻之 师说 怵然为戒，视为止，行为迟 庖丁解牛 臣修身洁行数十年 信陵君窃符救赵 琵琶行 hng 两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天 杜甫绝句 蹑足于行伍之间，而崛起于阡陌之中 过秦论 汉天子，我丈人行也 苏武传 2引 丁壮者引弦而战 塞翁失马 相如引车避匿 廉颇蔺相如列传 引壶觞以自酌 归去来兮辞 乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如 廉颇蔺相如列传 初一交战，操军不利，引次江北 赤壁之战 不宜妄自菲薄，引喻失义 出师表 敢竭鄙怀，恭疏短引 滕王阁序3乘chng 聊乘化以归尽 归去来兮辞 公与之乘战于长勺 曹刿论战 因利乘便，宰割天下 过秦论 学科网（北京）股份有限公司 顾自民国肇造，变乱纷乘 序 目京师乘风雪至于泰安 登泰山记shng于是为长安君约车万乘 触龙说赵太后 以乘韦先，牛十二犒师 殽之战4策 执策而临之 马说 策扶老以流憩 归去来兮辞 策勋十二转，赏赐百千强 木兰诗 蒙故业，因遗策 过秦论 均之二策，宁许以负秦曲 廉颇蔺相如列传5审 审容膝之易安 归去来兮辞 故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变察今 余经秋审，皆减等发配 狱中杂记6、委 曷不委心任去留 归去来兮辞 如土委地 庖丁解牛 百越之君，俯首系颈，委命下吏 过秦论 与人期行，相委而去 陈太丘与友期7怀 怀良辰以孤往 归去来兮辞 则有去国怀乡 岳阳楼记 新妇谓府吏，感恩区区怀 孔雀东南飞 外托服从之名而内怀犹豫之计 赤壁之战 汝姊在吾怀 项脊轩志 怀其璧，从径道亡 廉颇蔺相如列传5、古今异义词5、古今异义词（1）于时风波未静 古义：今义：（2）尝从人事 古义：今义：（3）寻程氏妹丧于武昌 古义：今义：（4）悦亲戚之情话 古义：今义：（5）幼稚盈室 古义：今义：（6）于是怅然慷慨 古义：今义：（7）恨晨光之熹微 古义：今义：（8）将有事于西畴 古义：今义：6.理解文言句式6.理解文言句式（1）复驾言兮焉求（2）胡为乎遑遑欲何之（3）寻程氏妹丧于武昌（4）将有事于西畴（5）农人告余以春及学科网（北京）股份有限公司（6）乐夫天命复奚疑（7）情在骏奔（8）寓形宇内复几时（9）稚子候门（10）遂见用于小邑（11）以心为形役 二、序言部分挖空练习二、序言部分挖空练习(序文)余家贫，耕植不足以自给()。幼稚盈()室，瓶()无储粟，生生()所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然()有怀，求之靡()途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以()余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去()家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然()有归欤()之情。何则？质性自然，非矫厉()所得。饥冻虽切()，违己交病()。尝从人事()，皆口腹自役。于是怅然慷慨()，深愧平生之志。犹望一稔()，当敛裳宵逝。寻()程氏妹丧于武昌，情在骏奔()，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰归去来兮。乙巳岁十一月也。三、思+议三、思+议1.认真读序言，你从序中能读出哪些与作者相关的信息？（讨论交流，最少有 6 点）2.概括序言的主要内容。四、检测四、检测1.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是()A本文是辞赋。辞，是一种形式比较自由灵活的古体韵文，句式散文化；赋的句式进一步散文化。辞和赋都注重文采。B三径，西汉末，兖州刺史蒋诩隐居后，在院里竹下开辟三径，只与求仲、羊仲来往。后来，三径便成了隐士住处的代称。C仲秋，指中秋节，仲秋为秋季的第二个月，即农历八月，按照中国的农历，八月为秋季的第二个月，古时称为仲秋，因此民间称为中秋。D乙巳，本指乙巳年，为干支纪年法，我国古代以天为干，以地为支，简称干支，每 60 年为一周期。课文中的“乙巳”指晋安帝义熙元年。2.下列句子中加粗词语的古今意义完全一致的一项是()A.悦亲戚之情话情话 B.将有事有事于西畴C.既窈窕窈窕以寻壑 D.善万物万物之得时第二课时第二课时学科网（北京）股份有限公司一、第一段挖空练习（课前完成）一、第一段挖空练习（课前完成）(第一段)归去来兮，田园将芜胡()不归？既自以心为形役，奚()惆怅而独悲？悟已往之不谏()，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥()以轻飏()，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨()晨光之熹微()。二、思+议二、思+议1、第一段写了什么内容，抒发了什么情感？2、“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”两句用了什么手法，表达了作者什么样的心情？三、第二段挖空练习（课前完成）三、第二段挖空练习（课前完成）(第二段)乃瞻衡宇，载()欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就()荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄()庭柯以怡颜()。倚南窗以寄傲，审()容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策()扶老()以流憩()，时矫首()而遐观。云无心以出岫()，鸟倦飞而知还。景()翳翳()以将入，抚孤松而盘桓。四、思+议四、思+议1、本段中哪些意象最能表现作者志趣？2、赏析“三径就荒，松菊犹存。”五、检测五、检测1.下列各句中，加粗词语理解不正确的一项是()A.田园将芜胡胡不归 胡：何，为什么 B.知来者之可追追 追：追赶C.引引壶觞以自酌 引：举起 D.善善万物之得时 善：喜好，羨慕2.补写出下列句子中的空缺部分。（1）归去来兮辞中表现了作者对过去生活的反思、悔悟和庆幸之情的两句是：_，_。（2）归去来兮辞中描写作者回家后，四处走走看看，看到云从山头冒出，鸟飞回巢中的情景的两句是：_，_。第三课时第三课时学科网（北京）股份有限公司一、第三四段挖空练习（课前完成）一、第三四段挖空练习（课前完成）(第三段)归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言()兮焉求()？悦亲戚之情话，乐()琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴()。或()命巾车，或棹()孤舟。既窈窕()以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善()万物之得时，感吾生之行休。(第四段)已矣乎！寓形宇内复几时，曷()不委心任去留？胡为乎遑遑()欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘()耔()。登东皋()以舒啸，临清流而赋诗。聊()乘化()以归尽，乐夫天命复奚疑！二、思+议二、思+议有人认为“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。”一句饱含着悲观消极的思想。你的看法如何？请结合全文回答。三、拓展三、拓展陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”。前人说此赋“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”。请从情感表达和语言运用两方面谈谈你的理解。四、检四、检1.结合本文内容，通过联想、想象，写一段文字描绘陶渊明这位归隐诗人的形象。2.背诵并默写全文。归去来兮辞理解性默写检测归去来兮辞理解性默写检测学科网（北京）股份有限公司1.在归去来兮辞的开头，陶渊明开