7.1《一个消逝了的山村》ppt课件（含音频）-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册(0002).zip

冯冯 至至一 个 消 逝 了的 山 村作者介绍作者介绍冯冯 至至（1905-19931905-1993）现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。现代著名诗人。原名冯承植，河北涿县人。1921年考入北京大学，年考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。始发表新诗。1927年年4月出版第一部诗集月出版第一部诗集昨日之歌昨日之歌，1929年年8月出版第二部诗集月出版第二部诗集北游及其他北游及其他，记录自己，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学，年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语士学位，返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。系教授。1941年他创作了一组后来结集为年他创作了一组后来结集为十四行集十四行集的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有二十年代的色，小说的代表作有二十年代的蝉与晚秋蝉与晚秋、仲仲尼之将丧尼之将丧，四十年代的，四十年代的伍子胥伍子胥等；等；散文散文则有则有1943年编的年编的山水山水集集。鲁迅称他是。鲁迅称他是“中国最为杰出中国最为杰出的抒情诗人的抒情诗人”。一个消逝了的山村选自冯至的散文集山水。山水的出版有一一个消逝了的山村选自冯至的散文集山水。山水的出版有一个过程，个过程，1942年秋，冯至将过去写的年秋，冯至将过去写的10篇散文集在一起，题名山水。山篇散文集在一起，题名山水。山水出版后，学界对它的评价很高。山水中的一棵老树和一个消逝水出版后，学界对它的评价很高。山水中的一棵老树和一个消逝了的山村最为精纯，并将前者称为了的山村最为精纯，并将前者称为“白话散文诞生以来的杰作白话散文诞生以来的杰作”。陆耀东称。陆耀东称一个消逝了的山村为一个消逝了的山村为“我国现代主义散文中的杰作我国现代主义散文中的杰作”，“无论从哪一方面无论从哪一方面说，它都是一个真正的创造，在中国，是独树一帜的说，它都是一个真正的创造，在中国，是独树一帜的”。一个消逝了的山村说明作者认为山村是有生一个消逝了的山村说明作者认为山村是有生命的，虽然形体已不存在，但我们仍能在草木之间命的，虽然形体已不存在，但我们仍能在草木之间感受到它的余韵。感受到它的余韵。阅读课文采撷孑然骤然俯拾皆是赭色靛蓝悚然嗥叫ci xi 采摘Ji rn 孤独。Zhu rn突然形容到处都是。zhsSng rn 害怕的样子dinlnHo jio 多指豺狼的号叫。飓风驯服麂子诡计风雨如晦矜持抱负J fng顺从J zi狡诈的计策指白天刮风下雨，天色暗得象黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。拘谨，拘束。远大的志向结构内容：结构内容：本文共分为三个部分：本文共分为三个部分：第一部分（第第一部分（第1-31-3段）点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引段）点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引发读者关注平凡的山水。发读者关注平凡的山水。第二部分（第第二部分（第4-84-8段）作者由眼前景生发了联想和启示，抒发了特段）作者由眼前景生发了联想和启示，抒发了特的人生感悟。的人生感悟。第三部分（第第三部分（第9-119-11段）总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的段）总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种关联。深处有着某种关联。1 1、作者开篇从人们进入人口稀少的森林或草原的感受写起，有什、作者开篇从人们进入人口稀少的森林或草原的感受写起，有什么作用？么作用？以以“总觉得它们在洪荒时代大半就是这样总觉得它们在洪荒时代大半就是这样”等感受衬托山林等感受衬托山林的荒寂；的荒寂；“其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的走兽和树间的鸣鸟林中出没的走兽和树间的鸣鸟”与下文山村丰富且充满生命力的景与下文山村丰富且充满生命力的景物形成鲜明的对比；物形成鲜明的对比；“绝不会问道：这里也曾有过人烟吗绝不会问道：这里也曾有过人烟吗”为下文交代为下文交代“这里实这里实际上有过村落际上有过村落”做铺垫。做铺垫。2、第一段最后一句中的“秘密”指的是什么？这一段所说的山林是否属于“人类以外”的那种去处？(1)“秘密”指山路的尽头曾经有过人类生活的村庄，有过房屋，有过田园。(2)不属于。因为作者是从一条石路的残迹获悉了这座山林的秘密，从而开始了对一个消逝了的山村的寻踪。3 3、文章第、文章第2 2段中说段中说“我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去引我走近山居，另一条路是引我走到过去”，这句话有什么含义？，这句话有什么含义？一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点。在小山村里，一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点。在小山村里，我们能读到一切。我们能读到一切。4、第四段说：“我们没有方法去追寻它们，只有在草木之间感到一些它们的余韵。”请结合全文，分条阐释作者是通过怎样的事物感受到“余韵”的。养育过山村人的流水；围绕过村庄的鼠麹草；滋养过山村人的彩菌；陪伴过山村人的有加利树；威胁过山村人的野狗的嗥声；被山村人设计的麂子。5 5、第、第5 5段最后一句作者引用诗句段最后一句作者引用诗句“日日思君不见君，共饮长江水日日思君不见君，共饮长江水”有何有何巧妙之处？巧妙之处？引用引用诗诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴蕴。这这两句两句诗诗表明人和人之表明人和人之间间，不管是，不管是时间时间或空或空间间把他把他们们隔离得有多么隔离得有多么远远，彼此，彼此的生命都有些声息相通的地方。的生命都有些声息相通的地方。6、文章第六段用细腻的笔触勾勒出一幅最能体现宁静之美的村女放羊图，文章第六段用细腻的笔触勾勒出一幅最能体现宁静之美的村女放羊图，试分析作者是如何描绘的。试分析作者是如何描绘的。联联想想想想象象。借借助助画画家家的的思思维维，运运用用想想象象塑塑造造了了一一个个宁宁静静幽幽远远的的画画面面，如如同同一一幅幅清新淡雅的国画，生动形象地渲染了人物和环境的自然和谐，诗意盎然。清新淡雅的国画，生动形象地渲染了人物和环境的自然和谐，诗意盎然。动动静静结结合合。通通过过对对那那纯纯洁洁而而坚坚强强的的装装饰饰着着山山坡坡的的从从杂杂草草中中露露出出头头来来的的鼠鼠麹麹草草、那那无无忧忧无无虑虑聚聚精精会会神神的的村村女女、涌涌动动在在“四四面面是是山山，四四面面是是树树”的的旷旷野野中中羊羊群群的的描描绘绘，使使画面动静结合，呈现出鲜明生动的视觉效果，可视感很强。画面动静结合，呈现出鲜明生动的视觉效果，可视感很强。8、“我看见这幅图像,觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶,自然而然地凋落了。”如何理解这句话?谦虚、纯洁、坚强的小草,朴质的村女,使作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸,孑然一身担当着一个大宇宙。作者在这种联想中感受到生命的真谛。自身所有的纷扰在死去后将不留一些值得夸耀的事迹。7 7、文章中作者举了、文章中作者举了“一个村女在山顶上缝什么一个村女在山顶上缝什么”的事例，意在表的事例，意在表现什么？现什么？少女从形象到气质，都像鼠麴草，像鼠麴草一样谦虚、纯洁、美好，少女从形象到气质，都像鼠麴草，像鼠麴草一样谦虚、纯洁、美好，小小的生命舍弃浮夸，但都担负了一个伟大宇宙生命的全部秘密。小小的生命舍弃浮夸，但都担负了一个伟大宇宙生命的全部秘密。9、第七段中，作者运用了哪些手法来描绘热闹有生气的雨后采菌图？请简要分析。第七段中，作者运用了哪些手法来描绘热闹有生气的雨后采菌图？请简要分析。在在比比喻喻、排排比比句句中中着着重重运运用用了了丰丰富富的的色色彩彩形形容容词词“红红”“”“青青”“”“褐褐”“”“白白”“”“赭赭”“”“靛靛蓝蓝”等等，把把着着色色明明丽丽的的色色彩彩因因素素置置于于描描写写的的焦焦点点上上，通通过过色色彩彩的的搭搭配配加加强强了了画画面的视觉效果，营造了一种色彩的面的视觉效果，营造了一种色彩的“热闹热闹”。在在使使用用这这些些颜颜色色形形容容词词时时，不不仅仅描描绘绘了了彩彩菌菌的的色色彩彩斑斑斓斓，而而且且还还赋赋予予彩彩菌菌生生命命的的力力量量：人人们们的的采采菌菌活活动动是是一一种种热热闹闹，但但热热闹闹之之中中各各人人有有各各人人的的世世界界。彩彩菌菌色色彩彩的的热热闹闹和和采采菌菌活活动动的的热热闹闹相相得得益益彰彰，但但又又层层次次分分明明，前前后后有有序序，从从而而使使画画面面呈呈现现出出气气氛氛感感、整整体感和层次感。体感和层次感。10、怎样理解一个消逝了的山村的最后一自然段?作者选取了一个已经消失了的山村的自然风物，叠丰富的想象,赋予对自然人生的独特感悟，让人生发出空变换、物是人非的慨叹。寄寓了作者珍爱自然、珍爱命、共创和平家园的美好愿望。11、如何理解第11段“风雨如晦的时刻”的内涵？“风雨如晦的时刻”即作者写作的年代1942年，也是一个浩劫的年代。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄予了珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平，共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。12、如何理解第11段“但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联”？作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方；如今土地上的一切以坦白和恩惠对待那消逝了的山村；现今居住的村庄同样给了“我”的生命许多滋养。1313、文章结尾，作者说、文章结尾，作者说“这一切，给我的生命许多滋养这一切，给我的生命许多滋养”。联系全。联系全文，概括说明消逝了的山村给了作者哪些生命的滋养？作者说文，概括说明消逝了的山村给了作者哪些生命的滋养？作者说“但在生但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联命的深处，却和他们有着意味不尽的关联”，你如何理解？，你如何理解？（1 1）消逝了的山村提供了养育作者的物质条件；消逝了的山村提供了养育作者的物质条件；消逝了的山消逝了的山村让作者学会了谦虛、纯洁和坚强；村让作者学会了谦虛、纯洁和坚强；消逝了的山村让作者懂得了生消逝了的山村让作者懂得了生命的美好与崇高。命的美好与崇高。（2 2）作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。如今土地上的一切曾经如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的山村。以坦白和恩惠对待那消逝了的山村。现今居住的山村同样给作者的现今居住的山村同样给作者的生命以许多滋养。生命以许多滋养。作者作者选选取了一个已取了一个已经经消逝了的山村的自然消逝了的山村的自然风风物，叠加丰物，叠加丰富的想象，把一个山村的富的想象，把一个山村的过过去和去和现现在交替呈在交替呈现现在在读读者面前，者面前，赋赋予予对对自然、自然、对对人生的独特感悟，人生的独特感悟，让让人生人生发发出出时时空空变变幻、物幻、物是人非的慨是人非的慨叹叹，寄予了作者珍，寄予了作者珍爱爱自然、珍自然、珍爱爱生命、共生命、共创创和平和平家园的美好愿望。家园的美好愿望。（1 1）营造丰富意象。）营造丰富意象。本文注重象、情、理的有机融合，由意象构成意境，大大地拓展本文注重象、情、理的有机融合，由意象构成意境，大大地拓展了表现的时间和空间，具有极大的情感张力。作者最为偏爱的山村意了表现的时间和空间，具有极大的情感张力。作者最为偏爱的山村意象有象有“路路”“”“小溪小溪”“”“鼠麴草鼠麴草”“”“彩菌彩菌”“”“有加利树有加利树”等，这些意象等，这些意象是富有生命色彩的，作者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和是富有生命色彩的，作者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和原始野性的山村意境。原始野性的山村意境。（2 2）凸显鲜明画面。）凸显鲜明画面。作者选取了最典型、最有表现力、最能体现山村环境的景物，作者选取了最典型、最有表现力、最能体现山村环境的景物，用简约、流畅的笔触进行勾勒，描绘出了一幅幅鲜明的画面，如体用简约、流畅的笔触进行勾勒，描绘出了一幅幅鲜明的画面，如体现宁静之美的村女放羊图和充满热闹生机的雨后采菌图。现宁静之美的村女放羊图和充满热闹生机的雨后采菌图。（3 3）兼用多种表达方式。）兼用多种表达方式。本文以描写为主，但又把议论缀于其中，还不时插入抒情等，本文以描写为主，但又把议论缀于其中，还不时插入抒情等，看似有些散漫，但整体却不失法度。文章通常是由眼前景物生发联看似有些散漫，但整体却不失法度。文章通常是由眼前景物生发联想，引发感悟，在结构上回环往复，首尾一贯，显示出种从容舒展想，引发感悟，在结构上回环往复，首尾一贯，显示出种从容舒展又严谨完整的艺术面貌。又严谨完整的艺术面貌。（4 4）赋予哲思理趣。）赋予哲思理趣。在本文中，冯至由眼前之景，回眸历史，观照现实，使生命跨在本文中，冯至由眼前之景，回眸历史，观照现实，使生命跨越了时空，阐发了对人生的感慨，表达了对存在意义的思考，流露越了时空，阐发了对人生的感慨，表达了对存在意义的思考，流露出沉重的历史感。出沉重的历史感。1、文章标题为文章标题为“一个消逝了的山村一个消逝了的山村”，那么，村庄真的消逝了吗？结合文意谈谈你，那么，村庄真的消逝了吗？结合文意谈谈你的理解。的理解。实实质质意意义义上上的的山山村村已已然然消消逝逝，这这是是因因为为从从人人类类历历史史的的角角度度来来看看，生生活活在在其其中中的的人人和和动动物物都都已已消消逝逝了了。但但在在作作者者笔笔下下勾勾勒勒了了一一个个充充满满生生命命活活力力和和原原始始野野性性的的山山村村意意境境，人人和和动动物物生生活活在在自自然然之之中中且且彼彼此此相相通通相相息息，和和谐谐共共处处。曾曾经经的的那那些些自自然然景景象象并并没没有有随随着着历历史史和和人人事事的的变变迁迁而而消消逝逝，依依然然在在无无声声地地诉诉说说着着山山村村曾曾经经的的存存在及辉煌，有力地补充了历史的空白和虚无，可以说山村仍然没有消逝。在及辉煌，有力地补充了历史的空白和虚无，可以说山村仍然没有消逝。作作者者对对这这个个消消逝逝了了的的山山村村富富有有情情感感色色彩彩的的想想象象和和描描述述，将将山山村村的的质质朴朴和和原原始始融融合合大大自自然然的的至至性性常常情情，使使之之鲜鲜活活地地重重现现在在历历史史的的舞舞台台上上，蕴蕴含含着着丰丰富富的的内内涵涵，给人深刻的震撼。给人深刻的震撼。合作探究合作探究2、文章第五至十段，作者写了很多景物，有什么特点？分别生发了怎样的联想？表达文章第五至十段，作者写了很多景物，有什么特点？分别生发了怎样的联想？表达了怎样的感悟？请阅读文本后填写下表。了怎样的感悟？请阅读文本后填写下表。景物景物景物特点景物特点联想想感悟感悟眼前小溪眼前小溪鼠麹草鼠麹草彩菌彩菌有加利树有加利树野狗的嗥叫野狗的嗥叫麂子的嘶声麂子的嘶声清冽、养人清冽、养人想象曾养育过昔日的人们想象曾养育过昔日的人们人类声息相通人类声息相通谦虚、纯洁、坚强谦虚、纯洁、坚强少女、村庄少女、村庄生命的宁静之美生命的宁静之美点缀、滋养点缀、滋养滋养过山村里的人滋养过山村里的人生命的美好生命的美好速长、最高速长、最高崇高的严峻的圣者崇高的严峻的圣者生命的渺小生命的渺小威胁、吓人威胁、吓人海上的飓风，寒带的雪潮海上的飓风，寒带的雪潮生命对于疾苦的恐惧生命对于疾苦的恐惧难逃人的诡计难逃人的诡计幻境幻境死亡的可怕死亡的可怕3、有人认为，这篇写“灵魂里的山川”的散文，表现了作者“歌德式”的诗性生活态度，即思想和灵魂超越现实的喧嚣，执着于对纯粹精神和艺术世界的追求。你是否同意这种观点？为什么？观点一：同意。文章写于观点一：同意。文章写于19421942年，正是抗日战争最艰苦的时期，作者避居山林，寄情山年，正是抗日战争最艰苦的时期，作者避居山林，寄情山水，对现实和时局表现出一种超然和淡然的态度。文章所写内容不仅与当时国家、民族水，对现实和时局表现出一种超然和淡然的态度。文章所写内容不仅与当时国家、民族命运没有什么关系，甚至与作者当时的教师育人生活也没有什么关系，纯粹是在文学艺命运没有什么关系，甚至与作者当时的教师育人生活也没有什么关系，纯粹是在文学艺术的世界里放飞自己的才情与思想。术的世界里放飞自己的才情与思想。观点二：不同意。作者并没有完全超越现实。比如文章中的写到了观点二：不同意。作者并没有完全超越现实。比如文章中的写到了“浩劫浩劫”，而，而19421942年年恰好有一场关乎国家、民族乃至人类的恰好有一场关乎国家、民族乃至人类的“浩劫浩劫”；文章末尾；文章末尾“风雨如晦的时刻风雨如晦的时刻”含蓄的含蓄的点明了时代特点。文章所表达的自然美好、生命美好、人类声息相通等人生感悟，以及点明了时代特点。文章所表达的自然美好、生命美好、人类声息相通等人生感悟，以及末段所寄托的珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望，显然都带有末段所寄托的珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平、共创人类美好家园的愿望，显然都带有鲜明的时代色彩，对阻止人类之间的杀戮、消除人为的鲜明的时代色彩，对阻止人类之间的杀戮、消除人为的“浩劫浩劫”，是一种呼唤和感召。，是一种呼唤和感召。4、一个消逝了的山村和秦腔两篇文章都有对于生命的感悟,但感悟的内容不同,试分析。一个消逝了的山村中,大自然让我们领略了生命的含义,要像“鼠 草”一样谦虚,像那“村女”一样恬静,像“山村”一样质朴。自然滋养人类,生命跨越时空,声息相通。秦腔中处处流露出对生命意识以及生命意义的思考。在秦腔的作用下,人回归了本性,自然本真地释放自己内心的情感。透过文章,我们看到了秦人的淳朴不羁,他们“野蛮却不恶意中伤”,散发着生命的真实与朴素,文中充满了对人性本真的赞美与向往。借借鉴鉴一个消逝了的山村一文的一个消逝了的山村一文的拟拟人手法，人手法，对对一种景物一种景物（也可以是植物）（也可以是植物）进进行描写，要求行描写，要求赋赋予景物某种性格、气予景物某种性格、气质质，调调动动你的想象和情感，力求写出景物的特征，你的想象和情感，力求写出景物的特征，200200字左右。字左右。例例1 1：池塘里，告池塘里，告别别了苞蕾的荷花，了苞蕾的荷花，绽绽放着清放着清丽丽的笑的笑靥靥，在，在轻风轻风拂送下，舞拂送下，舞动动着叠翠的裙裾，婷婷地着叠翠的裙裾，婷婷地妩妩媚着矜持的身姿，凝媚着矜持的身姿，凝雾噙雾噙露，若一婉露，若一婉约约的女子在的女子在轻轻轻轻吟吟诵诵“棹拂荷珠碎却棹拂荷珠碎却圆圆”的的诗诗句。隽秀的枝干无不在向你展示着夏的句。隽秀的枝干无不在向你展示着夏的风风情，情，让让你不由得你不由得赞叹赞叹那那绝绝佳的韵致，而同佳的韵致，而同时时，于，于蓦蓦然回首中，已是然回首中，已是“接天接天莲莲叶无叶无穷穷碧，映日荷花碧，映日荷花别别样红样红”了。了。例例2 2：莲莲花，你有清正花，你有清正亷洁亷洁的高尚品的高尚品质质。你扎根。你扎根污污泥，珍泥，珍爱爱自自洁洁，保持天生，保持天生丽丽质质的本色。的本色。虽虽然然环环境冷酷哀凉，但你不境冷酷哀凉，但你不叹叹世世态态炎凉，不怨炎凉，不怨时时乖命蹇，不屈从乖命蹇，不屈从环环境，境，不沾不沾污纳污纳垢，照垢，照样样安身立命，随遇而安，安身立命，随遇而安，处处之泰然，追求完美。之泰然，追求完美。污污者管自者管自污污，莲莲花花竟自竟自洁洁。写作指写作指导导：本本题题要求运用要求运用拟拟人的手法人的手法对对一种景物（也可以是植物）一种景物（也可以是植物）进进行描写，要求行描写，要求赋赋予景物某种性格、气予景物某种性格、气质质，调动调动你的想象和你的想象和情感，力求写出景物的特征，例如写荷花，运用情感，力求写出景物的特征，例如写荷花，运用拟拟人手法，人手法，突出荷花出淤泥而不染的特征。注意字数要求。突出荷花出淤泥而不染的特征。注意字数要求。素材积累-冯至名句1.用急躁等待将来，用后悔回顾过去，都等于独立核算现在。2.我们随着风吹，随着水流，化成平原上交错的的溪径，化成溪径上行人的生命。3.哪条路、哪道水，没有关联；哪阵风、哪片云，没有呼应；我们走过的城市、山川；都化成了我们的生命。4.界限是一个可爱的名词，由此我们才能感受到自由的意义。5.社会在变，许多人都变得不成人形，但我深信许多事物没变。-忆平乐6.它们融容自得，仿佛与死和解了。-忘形