普通高中实施专业技术标准教育实践研究课件.ppt

1、普通高中实施技术教育实践研究普通高中实施技术教育实践研究领题人：陶锡泉江苏省江苏省“十二五十二五”重点资助课题重点资助课题课题选题背景课题选题背景1核心概念及其界定核心概念及其界定2国内外研究现状与研究的价值国内外研究现状与研究的价值3研究的目标及主要内容研究的目标及主要内容4研究的思路、过程与方法研究的思路、过程与方法5研究的主要观点与可能的创新之处研究的主要观点与可能的创新之处6预期研究成果预期研究成果7课题研究保障措施课题研究保障措施8v胡锦涛主席于2006年6月9日，在全国科技大会上已向全世界宣布：“到2020年建成创新型国家”。创新型国家的建设需要我们今天的学生都具有较高品质的创造性

2、思维能力，为他们明天成为具有较高创造能力的创新型人才打下坚实的基础。因此，培养具有较高技术素养人是现代教育的重要内容。v国民必备素养：人文素养、科学素养、技术素养中最缺的是技术素养。一、课题研究的背景一、课题研究的背景 一、课题研究的背景一、课题研究的背景 v独生子女效应对教学需求的影响：学生在技术学习时，知识储备、生活背景和动手操作观念习惯明显不足。v职业观念的变化对技术素养需求的影响：要求他们在学校学习过程中，积累基础知识的同时，学会获取和加工知识、接受技术转换的能力，从广义的角度理解和实践“艺多不压身”。v技术教育的现状不尽如人意：从形式看，技术学习已经进入普通高中的必修领域，可是从7年

3、的技术教育实践看，还存在着许多问题。一、课题研究的背景一、课题研究的背景 普通高中通用技术课是一门注重实践，注重设计，注重创新的课，目的是培养学生的技术素养和创新能力。我省于2005年实施新课程，通用技术作为学生的必修领域进入普通高中课堂。当前普通高中通用技术课教学面临的问题：课程开设课程开设教育资源教育资源课堂教学理论和实践课堂教学理论和实践专业教师专业教师一、课题研究的背景一、课题研究的背景 二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概念及界定 本课题核心概念：通用技术创新能力技术教育技术素养创新型人才二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概念及界定 1、通用技术在普通高中课程当中是指信息技术

4、之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程分为：必修和选修两大模块 必修模块：技术与设计1、技术与设计2；选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与 保养、简易机器人制作、现代农业技术、家 政与生活技术、服装及其设计。2、技术教育：技术教育的提法起始于20世纪中叶，把培养技术型人才的教育称为技术教育，以区别于培养技能型人才的职业教育。二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概念及界定 国际上通常把培养技术型人才的教育称为技术教育。我国的高职教育主要培养技能型人才，属于专业技术教育。普通高中的技术

5、教育是区别于高职技术教育的，属于通式教育。主要关注理解技术、使用技术和管理技术等内容，同时要兼顾基础技能的训练。当代的技术教育，早己经超出了传统的敲敲打打练技术的阶段，技术教育的内容范围当然也今非昔比。塞特韦尔（Satchwell）和达格（Dugger）研究认为，技术教育课程设计的内容范围从20世纪早期的手工操作技能(如木工、金工、绘图)到以学习者为中心的工艺设计、己经又发展到了今天的诸如问题解决、批判性思维、做工程和多学科交叉课题等领域。美国美国Technology For All America一书中定义技术素养是使一书中定义技术素养是使用、管理和理解技术的能力。用、管理和理解技术的能力。

6、二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概念及界定 美国国家技术教育标准则进一步认为：技术素养指的是使用、美国国家技术教育标准则进一步认为：技术素养指的是使用、管理、评价和理解技术的能力。管理、评价和理解技术的能力。3 3、技术素养、技术素养我国学者：技术素养是一种对技术的全面综合理解与应用的能力。我国学者：技术素养是一种对技术的全面综合理解与应用的能力。包含辨别不同技术及其用途的能力；知晓技术不仅有正面也有负面包含辨别不同技术及其用途的能力；知晓技术不仅有正面也有负面效果的能力，有效地使用技术并为人类谋福利的能力等。效果的能力，有效地使用技术并为人类谋福利的能力等。4 4、创新型人才：创新型人

7、才指富于开拓、创新型人才：创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。以及富于冒险精神等特征。二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概念及界定 5 5、创新能力：一般认为，创新能力是运、创新能力：一般认为，创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提

8、供具有经济价值种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。、新方法和新发明的能力。6 6、教育资源：是人类社会资源之一。教、教育资源：是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及牌、教育人格、教育理念、教育设施

9、以及教育领域内外人际关系的总和。教育领域内外人际关系的总和。二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概念及界定 本研究主要关注普通高中技术教育教学所需的教学经验、教学本研究主要关注普通高中技术教育教学所需的教学经验、教学方法、教学模式、操作实践场所、教学案例、网上学习资源和方法、教学模式、操作实践场所、教学案例、网上学习资源和学具、教具等。学具、教具等。本课题研究立足本校实际，主要研究和探索符合普通高中本课题研究立足本校实际，主要研究和探索符合普通高中通用技术教育的一般支撑条件的开发、建构和使用的方法；通用技术教育的一般支撑条件的开发、建构和使用的方法；研究如何充分挖掘教育资源的使用效果和教育功

10、能，将通用技研究如何充分挖掘教育资源的使用效果和教育功能，将通用技术教育和创造能力及社会实践能力培养有机结合，形成合力，术教育和创造能力及社会实践能力培养有机结合，形成合力，充分发挥其培养高素质人才的教育功能充分发挥其培养高素质人才的教育功能.二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概念及界定 本课题界定为教育科学领域学校教育的行动研本课题界定为教育科学领域学校教育的行动研究，课题的基本含义是：究，课题的基本含义是：研究通用技术教育环境构建及社会教育资源的开发和利用，研究通用技术教育环境构建及社会教育资源的开发和利用，积极利用社会资源的教育作用。经过研究，如能形成一些对所积极利用社会资源的教育作

11、用。经过研究，如能形成一些对所有普通高中通用技术教育具有普遍借鉴意义的研究成果，将是有普通高中通用技术教育具有普遍借鉴意义的研究成果，将是我们国家级示范高中的追求。我们国家级示范高中的追求。本课题研究将立足本校实际，兼顾兄弟学校和国内外技术教育经验借鉴，探索符合地区社会经济发展实际和学生需要的普通高中技术教育的资源建设、课程实施、教学载体、教学方法和教学组织等方面。本课题应着力关注以下几个方面：注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；二、课题的核心概念及界定二、课题的核心概念及界定 关注全体学生有个性的发展，着力提高学生的技术素养；关注全

12、体学生有个性的发展，着力提高学生的技术素养；立足科学、技术、工程、数学（立足科学、技术、工程、数学（STEM）的视野，兼顾人文素）的视野，兼顾人文素养的教育；养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。三、国内外同一研究领域现状与研究价值国际的通用技术教育国际的通用技术教育1）英国：技术是学校中核心科目之一，男女儿童都进行学习。为获英国：技术是学校中核心科目之一，男女儿童都进行学习。为获得强制义务教育结束后的通用教育证书，要求参加全国性的考试

13、得强制义务教育结束后的通用教育证书，要求参加全国性的考试。美国：美国：1 1、从幼儿园直到初级和高级中学甚至之后，技术都应作为、从幼儿园直到初级和高级中学甚至之后，技术都应作为核心学科之一；核心学科之一；2 2、技术教育可以和学校其他科目特别是科学和数、技术教育可以和学校其他科目特别是科学和数学整合起来；学整合起来；3 3、每一学习阶段都应当要求男女两性儿童必修技术、每一学习阶段都应当要求男女两性儿童必修技术课程；课程；4 4、各地方可根据地方条件、个人志向、生涯目标、资源能、各地方可根据地方条件、个人志向、生涯目标、资源能力等按标准开发有地方特色的技术素养课程；力等按标准开发有地方特色的技术

14、素养课程；5 5、最终的根本目标、最终的根本目标是实现所有人的技术素养的提高。是实现所有人的技术素养的提高。三、国内外同一研究领域现状与研究价值国际的通用技术教育国际的通用技术教育1）澳大利亚：技术是学校中文科、澳大利亚：技术是学校中文科、英语、健康和体育、英语之外的英语、健康和体育、英语之外的语言、数学、科学、社会和环境、技术八个学科领域之一。语言、数学、科学、社会和环境、技术八个学科领域之一。法国：法国技术教育是初级中等教育阶段（法国：法国技术教育是初级中等教育阶段（11-1511-15岁）四年的必修岁）四年的必修课目。课目。荷兰：目前的课程要求学生至少要学习荷兰：目前的课程要求学生至少要

15、学习1515个学科领域，其中之一个学科领域，其中之一便是技术。对技术又强调从三个不同角度进行学习：便是技术。对技术又强调从三个不同角度进行学习：1 1、技术和社、技术和社会；会；2 2、技术产品和系统；、技术产品和系统；3 3、产品设计和制作。、产品设计和制作。三、国内外同一研究领域现状与研究价值我国的通用技术教育我国的通用技术教育2）进入21世纪，我国基础教育的发展进入了一个新阶段，新的一轮课程改革在全国范围广泛展开，通用技术作为普通高中学生八大学习领域的必修模块之一，由此全新的学习领域进入了普通高中学生的学习经历。三、国内外同一研究领域现状与研究价值我校的通用技术教育我校的通用技术教育3）

16、近年来，通用技术教育在我校一直受到高度重视。整合了原有的教学资源，引入先进的教学设备，力求通过丰富多彩的教学过程培养学生理解技术、使用技术、管理技术、积极参与技术活动等方面的基本能力，课程内容由技能训练为主转变为以技术设计为主。v 北京市教育科学北京市教育科学“十一五十一五”规划重点课题提高通用技术教学有效性的研究规划重点课题提高通用技术教学有效性的研究项目实践模式的课堂应用项目实践模式的课堂应用v 海南省教育研究培训院：普通高中通用技术课程实施研究海南省教育研究培训院：普通高中通用技术课程实施研究v 山东省教学研究室、山东教育学会中小学劳动技术教学研究专业委员会：国家山东省教学研究室、山东教

17、育学会中小学劳动技术教学研究专业委员会：国家社科基金社科基金“十一五十一五”规划课题，高中通用技术课程实施研究规划课题，高中通用技术课程实施研究v 山东师范大学硕士研究生郑明希：基于科学素质的高中通用技术教学设计研山东师范大学硕士研究生郑明希：基于科学素质的高中通用技术教学设计研究究v 浙江省：普通高中通用技术教师专业发展研究课题；杭州高级中学：高浙江省：普通高中通用技术教师专业发展研究课题；杭州高级中学：高中通用技术实验室建设与应用研究；嵊州市黄泽中学：通用技术教学中如中通用技术实验室建设与应用研究；嵊州市黄泽中学：通用技术教学中如何开展学生动手实践活动的研究何开展学生动手实践活动的研究v

18、宁夏回族自治区：普通高中通用技术必修部分教学方法实践研究宁夏回族自治区：普通高中通用技术必修部分教学方法实践研究三、国内外同一研究领域现状与研究价值三、国内外同一研究领域现状与研究价值国内同类研究国内同类研究v 本课题的研究，旨在探索普通高中技术课程的教学模式和途径，完善技本课题的研究，旨在探索普通高中技术课程的教学模式和途径，完善技术课程的教育教学资源，借助技术网络学习平台促进学生能更好的对技术课程的教育教学资源，借助技术网络学习平台促进学生能更好的对技术理解、设计、管理的能力，提高学生的技术素养、创新精神。技术课术理解、设计、管理的能力，提高学生的技术素养、创新精神。技术课程作为基础教育阶

19、段的课程领域，按课标要求紧紧抓住通识教育属性。程作为基础教育阶段的课程领域，按课标要求紧紧抓住通识教育属性。以技术素养的要素结构为主线，力求通过丰富多彩的技术教育教学活动以技术素养的要素结构为主线，力求通过丰富多彩的技术教育教学活动，培养学生理解技术、使用技术、管理技术、积极参与技术活动等方面，培养学生理解技术、使用技术、管理技术、积极参与技术活动等方面的基本能力；转变教育理念，将技能训练转变为以技术设计为主。在这的基本能力；转变教育理念，将技能训练转变为以技术设计为主。在这个转变过程中，技术的知识与技能只是教学的载体，其本身的学习不是个转变过程中，技术的知识与技能只是教学的载体，其本身的学习

20、不是主要的目的，在学生技术知识与技能学习的基础上，重视对技术的思想主要的目的，在学生技术知识与技能学习的基础上，重视对技术的思想和方法、技术的人文因素以及技术的情感态度与价值观的培养。将技术和方法、技术的人文因素以及技术的情感态度与价值观的培养。将技术教育成为学生健全的人格建立、技术素养的提高、创新精神和创新能力教育成为学生健全的人格建立、技术素养的提高、创新精神和创新能力培养的绿色通道。培养的绿色通道。三、国内外同一研究领域现状与研究价值三、国内外同一研究领域现状与研究价值研究价值研究价值四、课题研究的主要内容及目标研究的主要内容研究的主要内容1）v 技术素养的内涵研究。技术素养的内涵研究。

21、v 通用技术教育教学的资源建设研究（专业教师、教学平台、项目资源，教学基通用技术教育教学的资源建设研究（专业教师、教学平台、项目资源，教学基地等）。地等）。v 通用技术教育教学载体的开发和利用研究（学具、教具、制作材料）。通用技术教育教学载体的开发和利用研究（学具、教具、制作材料）。v 通用技术教育教学与综合实践活动结合研究。通用技术教育教学与综合实践活动结合研究。v 通用技术教育教学课型设计与教学模式研究。通用技术教育教学课型设计与教学模式研究。v 通用技术教育教学途径研究（家庭、学校、社会结合）。通用技术教育教学途径研究（家庭、学校、社会结合）。v 通用技术教育教学与创新教育研究（创新实验

22、室的建设和创造教育）。通用技术教育教学与创新教育研究（创新实验室的建设和创造教育）。v 通用技术教育教学的信息化建设研究（包括数据库、专家库及网上学习教学资通用技术教育教学的信息化建设研究（包括数据库、专家库及网上学习教学资源库的建设等）。源库的建设等）。v 技术教育教学师资队伍（教育理念、知识、技能与新课程适应性）培养研究。技术教育教学师资队伍（教育理念、知识、技能与新课程适应性）培养研究。v 国内外技术教育比较研究。国内外技术教育比较研究。研究的目标研究的目标2）本课题研究将以以上11各方面主要内容进行研究，力争在普通高中技术教育教学的内容、方法、途径、资源建设等方面取得成功经验和成果，为

23、更好实施普通高中的技术教育，培养学生创新能力提供理论支撑和实践指导。四、课题研究的主要内容及目标五、研究的思路、过程与方法五、研究的思路、过程与方法（1 1）借鉴以往劳技教育课题、综合实践活动课题及相关课题研究成果，吸收其他）借鉴以往劳技教育课题、综合实践活动课题及相关课题研究成果，吸收其他学科领域成功的研究方法和成果，通过文献研究，调查分析，对先进国家技术学科领域成功的研究方法和成果，通过文献研究，调查分析，对先进国家技术教育和新中国技术教育发展的经验与教训予以总结；通用技术教育教学的资源教育和新中国技术教育发展的经验与教训予以总结；通用技术教育教学的资源建设研究（专业教师、教学平台、项目资

24、源，教学基地等）。建设研究（专业教师、教学平台、项目资源，教学基地等）。（2 2）通过对目前各地技术教育教学实践的借鉴和剖析，探索技术教育在培养学生）通过对目前各地技术教育教学实践的借鉴和剖析，探索技术教育在培养学生创新精神、实践能力、终身学习和职业生涯规划方面的价值意义和独特作用；创新精神、实践能力、终身学习和职业生涯规划方面的价值意义和独特作用；探索有效实施技术教育的新模式、新途径和新方法；通用技术教育教学与综合探索有效实施技术教育的新模式、新途径和新方法；通用技术教育教学与综合实践活动结合研究。实践活动结合研究。（3 3）加强新课程理念与技术教育课程体系建设；不断进取，实事求是，与时俱进

25、）加强新课程理念与技术教育课程体系建设；不断进取，实事求是，与时俱进，抓住机遇，发展这一学习领域，为，抓住机遇，发展这一学习领域，为“科技兴国科技兴国”“”“创新型国家创新型国家”培养具有创培养具有创新精神和创造能力的人才提供智力支持。新精神和创造能力的人才提供智力支持。研究的主要思路研究的主要思路1）五、研究的思路、过程与方法五、研究的思路、过程与方法（一）准备阶段：（一）准备阶段：20112011年年9 9月月20122012年年4 4月月（二）实施阶段：（二）实施阶段：20122012年年4 4月月20142014年年1212月月（三）总结阶段：（三）总结阶段：20142014年年7 7

26、月月20152015年年7 7月月研究的过程（时间安排）研究的过程（时间安排）2）五、研究的思路、过程与方法五、研究的思路、过程与方法 本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智能理论、有效教学理论、教育本课题研究的理论基础是建构主义理论、多元智能理论、有效教学理论、教育学、心理学和科学研究方法论等。学、心理学和科学研究方法论等。本课题的主要研究方法：本课题的主要研究方法：文献研究法文献研究法 行动研究法行动研究法 比较研究法比较研究法研究的主要方法研究的主要方法3）六、主要观点与创新之处 v 课程观。每一位教育工作者要从课程的角度审视和实践技术教育，技术是整个普通高中课程观。每一位教育工作者

27、要从课程的角度审视和实践技术教育，技术是整个普通高中阶段课程体系的组成部分，在普通高中阶段开设技术课程是贯彻落实国家转型发展和人阶段课程体系的组成部分，在普通高中阶段开设技术课程是贯彻落实国家转型发展和人才强国战略的一项非常正确的举措。才强国战略的一项非常正确的举措。v 课标观。在课程实施过程中，教师自始至终都必须坚持按课程标准实施教育，一切教育课标观。在课程实施过程中，教师自始至终都必须坚持按课程标准实施教育，一切教育教学活动都要以技术课程标准为依据。教学活动都要以技术课程标准为依据。v 技术素养观。普通高中阶段的技术课程是以提高学生的技术素养为主旨的教育。技术素养观。普通高中阶段的技术课程

28、是以提高学生的技术素养为主旨的教育。v 技术观。基础性、通用性、广泛性、先进性和可迁移性是本课程的特点。技术观。基础性、通用性、广泛性、先进性和可迁移性是本课程的特点。v 创新观。技术的本质在于创新，有了创新技术才有生命，要将创新贯穿于技术教育中创新观。技术的本质在于创新，有了创新技术才有生命，要将创新贯穿于技术教育中v 教师观。要淡化教师在教育教学过程中的主导作用，做学生学习的合作者。教师观。要淡化教师在教育教学过程中的主导作用，做学生学习的合作者。v 学生观。学生是教育教学的主体，更要关注学生的终身学习和发展。学生观。学生是教育教学的主体，更要关注学生的终身学习和发展。v 教材观。教材是按

29、照课程标准编写的教学依据，教学中要紧扣教材的编写意图。教材观。教材是按照课程标准编写的教学依据，教学中要紧扣教材的编写意图。v 实践观。技术是一门立足于实践的课程，脱离实践的空洞的技术教育是没有生命力的。实践观。技术是一门立足于实践的课程，脱离实践的空洞的技术教育是没有生命力的。六、主要观点与创新之处 1 1、以问题解决、作品创作为载体的技术教学模式；、以问题解决、作品创作为载体的技术教学模式；2 2、以创新教育、科技教育渗透的技术教学；、以创新教育、科技教育渗透的技术教学；3 3、探索技术课堂教学（组织）模式（如学案导学、项目、探索技术课堂教学（组织）模式（如学案导学、项目探究、体验教学等）

30、；探究、体验教学等）；4 4、引入教学案等高效技术教学、引入教学案等高效技术教学5 5、技术教育教学学校资源的建设途径和使用，以技术教、技术教育教学学校资源的建设途径和使用，以技术教育课程基地建设为契机，建成现代化的技术教育中心；育课程基地建设为契机，建成现代化的技术教育中心；6 6、建构网上技术学习平台；、建构网上技术学习平台；7 7、以校本培训为主的技术老师技术素养提高途径。、以校本培训为主的技术老师技术素养提高途径。七、预期成果七、预期成果八、课题研究的保障措施八、课题研究的保障措施研究的指导专家研究的指导专家1）顾建军：南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师、教育顾建军：南京师范大学

31、教育科学学院教授、博士生导师、教育部普通高中技术课程标准专家组组长。部普通高中技术课程标准专家组组长。马开剑：聊城大学教育科学学院教授、硕士生导师、国家中长马开剑：聊城大学教育科学学院教授、硕士生导师、国家中长期教育改革和发展规划纲要专家组成员。期教育改革和发展规划纲要专家组成员。鲍鲍 珑：教育部普通高中技术课程标准专家组成员、人民教育珑：教育部普通高中技术课程标准专家组成员、人民教育出版社编审。出版社编审。于慧颖：教育部普通高中技术课程标准专家组成员、中央教育于慧颖：教育部普通高中技术课程标准专家组成员、中央教育科学研究院研究员。科学研究院研究员。刘刘 坚：中国教育科学研究院研究员。坚：中国

32、教育科学研究院研究员。马宇澄：无锡市通用技术教研员。马宇澄：无锡市通用技术教研员。八、课题研究的保障措施八、课题研究的保障措施研究团队（主要研究人员）研究团队（主要研究人员）2）八、课题研究的保障措施八、课题研究的保障措施研究的组织和经费保障研究的组织和经费保障3）1 1、组织保证：本课题成立以朱益民为组长，陶锡、组织保证：本课题成立以朱益民为组长，陶锡泉为组长的课题研究小组，各研究人员以各自在学泉为组长的课题研究小组，各研究人员以各自在学校学生、资源和教学实际为研究对象。开展研究，校学生、资源和教学实际为研究对象。开展研究，定期交流研究成果。定期交流研究成果。2 2、研究经费保证：本课题研究的经费来源主要有、研究经费保证：本课题研究的经费来源主要有在学校的资助下筹措研究的必要经费、省资助经费在学校的资助下筹措研究的必要经费、省资助经费两个部分，以保证课题研究的必要开支（外出参观两个部分，以保证课题研究的必要开支（外出参观、考察、交流，购置必要的理论书籍等）。、考察、交流，购置必要的理论书籍等）。