2022数学课程标准解读及实践:二上第二单元教材解读及教学案例.docx
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1、2022数学课程标准解读及实践:二上第二单元教材解读及教学案例一、教学内容分析本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。它是在学生掌握了100以内的两位数加、减一位数和整十数的基础上进行编排的。主要教学内容包括:两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减和加减混合运算,用画图的方法解决求比一个数多 (少)几的数的实际问题,通过连贯思考解决连续两问的实际问题。二、教材解读(一)教材的变化2022版教材第二单元内容上和原本教材整体差别不大。素材更具时代感,排版更加美观。形式上最大的变化是变图为文,删除大量无关,题意更清晰。比如2225页、33页第1
2、题和第4题等都删除了,34页删除大孔雀图直接改为计算题。(我个人认为这些也确实没有意义)还有两个地方有改变。17页,2008年中国金牌数“51”个改为“48”个。查了一下资料,确实是48枚(具体原因请百度);1819页,例题1原本美国和俄罗斯比较改为中国和美国比较,例题2改为美国和英国比较。28页删除了例题3的新增两道解决问题,“做一做”新增了两道解决问题,旨在加强学生用数学的能力。(二)教材分析两位数加、减两位数的笔算,既是对已经学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和应用,又是学习多位数加、减法的基础,具有承上启下的作用。因此,这部分内容学的好坏,将对以后学生计算的正确性和速度产生直接影响
3、。解决求比一个数多 (少)几的数和连续两问的问题,不仅可以使学生在实际应用中进一步领会加、减法的含义,还可以使学生积累解决问题的经验和策略,并培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。1.两位数加两位数(例1例3):创设的是“参观博物馆”的情境图,图中给出了二年级四个班的人数和每个班带队老师的人数。目的有二:一是创设一种现实的情境,让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题,体会学习两位数加法的实际意义,激发学生学习数学的兴趣;二是为后面让学生从熟悉的情境中发现和提出所要解决的计算问题,有利于学生联系生活实际学习加法计算。2.两位数减两位数(例1例3):创设的是 “北京奥运会
4、金牌榜”的情境图,图中不仅呈现了学生正在讨论北京奥运会金牌榜的场景,而且给出了前名的代表团获得金牌数的统计表。情境图一方面为进行爱国主义教育提供了良好的素材,另一方面为例题提供实际背景,将枯燥的数据赋予振奋人心的实际意义。3.求比一个数多 (少)几的数的实际问题(例题4)。创设的情境是“二年级卫生评比各班得小红旗情况的统计图”,引出求比一个数多 (少)几的数的实际问题,在解决实际问题的过程中把统计知识和计算问题有机地结合起来。继续体现了解决问题的一般步骤,并呈现了用画图的方法分析问题的策略,注重培养学生分析问题、解决问题的能力。4.连加、连减、加减混合运算(例1例4)。连加、连减和加减混合运算
5、实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用,除了竖式的简便写法以外没有其他新知识。 连加、连减是以“摘南瓜和运南瓜”的事件为情境,突出连加、连减在实际生活中的应用,又有利于学生理解连加、连减之间的联系,并从整体上更好地掌握这些知识。加减混合运算则是以“公交车上乘客人数的增减变化情况”为情境,学生一般都有乘车的亲身经历,容易理解加减混合运算的计算方法。5.解决含有连续两个问题的实际问题 (例题5)。结合连加、连减和加减混合运算并在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。注重引导学生学会连贯地思考,发展合情推理能力,获得分析问题和解决问题的
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