“双减”背景下小学数学作业优化设计的认识体会.docx

1、“双减”背景下小学数学作业优化设计的认识体会“双减”背景下，对学校的教学方案和教学方法所提出的新的要求，针对很多小学生要花费大量的时间完成作业的情况，提出适当减少学生作业负担，发挥课堂教学的作用，让学生能在轻松的状态下学习。很多家长反映学生每天晚上要花费大量的时间完成作业，有的时候家长甚至会帮助孩子写作业，这样不仅损害学生身体健康，增加厌学、弃学心理，也违背了布置作业的初衷。传统应试教育主要推崇“题海战术”，以教师上课内容为主导，课下练习为辅助的方法，通过布置大量的练习题，加强学生印象、培养做题逻辑。这种方法经过长期的发展虽然具有一定的成效，但是学生在这个过程中感受不到学习的快乐，甚至容易养成

2、惯性思维，严重阻碍学生创新能力、综合思维的培养，因此在“双减”背景下，不断优化作业设计，促进减负增效，对于教育教学工作具有非常重要的意义。一、小学数学作业中存在的问题1.传统作业观念仍然存在。随着教育教学改革的深入推进，很多教师也在积极的调整相关的教学目标和方案，并已经取得很大的进展，但是仍有老师很难转变教学思维。年轻教师缺乏教学经验，在管理班级各项事务时主要依据自己求学时的经历，而年纪较大的教师短时间还不能完全接受新的教育理念，所以在实践中的应用程度不高。很多学校仍然采用传统作业观念，认为只有增加学生作业的数量才能保证质量，在这一观念的指导下，很多老师布置的作业中相同类型题占绝大多数，有的学

3、生既是已经熟练掌握相关的解题方法也不得不重复做题步骤。2.作业内容枯燥，形式单一。小学生正处于好玩活泼的年纪，喜欢一些新奇的事物，从课本的设计中可以看出，逐步使用情景教学的方法，然而很多老师布置的作业没有注意到学生对作业趣味性和游戏性的要求，学生在做作业时会产生抵触心理，做作业不是在学生兴趣激励下主动完成的任务，变成老师、家长强加给学生的命令，久而久之必然会产生厌学心理，失去对学习的兴趣。二、小学数学作业设计的优化策略1.优化作业设计内容，减轻学生作业负担。目前，数学配套练习册是配发教辅资料，作为作业的一部分，是学生在学习必须完成的作业内容之一。但目前一些作业设计，将配套练习册与其他作业割裂开

4、来，让学生沉溺于题海战术中，学生的学业负担很重，也抑制了学生学习的兴趣和热情，限制了学生学习活动的空间。将配套练习册与作业相互结合，以数学配套练习册为主体，以作业为辅，根据配套练习册内容，设计补充性作业，控制总体作业时间，提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，让学生有较充裕的时间,进行其多样化、个性化的学习,既减轻学生负担,又促进学生的学业知识和基本素养,促进学生的全面发展。2.推动学生个性化发展，有针对布置作业。由于每个学生的发展程度、过程等方面不同，所以在学习上的侧重点和进度也会出现差别，为了弥补教师课上精力有限的不足，需要充分发挥课下作业的作用。有针对地布置作业不是

5、将学生分成三六九等，而是在充分考查学生学习情况的基础上针对学生的不足提出的强化策略，例如有的学生已经熟练掌握本章的基础知识，但是一旦变型就做错，针对这一类学生应在作业中多布置变形题，培养数学综合思维能力，而有的学生基础知识已经十分扎实，能灵活应对变形题，针对这一类学生可以通过自出题等方法，加强创新思维的培养。3.培养学生创新思维，增强作业趣味性。数学创新思维是小学数学教学目标之一，对学生未来的学习发挥着积极的影响，然而当前我国的小学教学手段还是老师主导型的灌输式教学方法，表现为老师讲学生听，这种氛围不利于学生创新思维的养成，所以老师应有针对的布置作业，在作业中可布置选作项目。例如寻找生活中三角

6、形的例子，总结和比较钝角三角形、直角三角形和锐角三角形的特点，在探究的过程中不仅促使学生观察生活，将数学与生活实际联系在一起，还增加了完成作业过程的趣味性，养成学生细心观察，动手动脑的习惯，使学习成为一件学生主动参与的活动。综上所述，“双减”背景下，减负增效思维的最终出发点还是要以学生为主，教师要树立个性化教育的教育教学方式，尊重每个个体按照其个性和特点发展，“题海战术”显然无法适应这一要求。教师在布置作业时要注意适度原则，观察班级学生成绩变化情况，判断每个学生的学习进展程度，然后将学生划分为三到四个不同的范围，初步划定影响学生成绩的原因，针对学生不同的问题适当增加相关练习，例如对基础较好的学生在作业中增加创新思维训练题目。