教师资格考试及教师招录考试：数学万能说课稿模板及说课范例.docx

1、教师资格考试及教师招录考试：数学万能说课稿模板及说课范例各位评委，大家早上好！今天我说课的课题是_。首先，介绍下我对本节教材进行一些分析。一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：_是初中数学新教材第_册（_）第_章第_节。在此之前，学生 已学习了_,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_部分，因此，在 _中，占据_的地位。 数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本 节课在教学中力图向学生：_二、说教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、基础知识目标：2、能力

2、训练目标：3、创新素质目标：4、个性品质目标：三、说教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：_通过_突出重点难点：_通过_突破难点关键：_下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使 学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本 节课的特点：_，应着重采用_的教学方法。即：_五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教

3、学中要特别重视学法的 指导。1、理论：2、实践3、能力：最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想1、由_引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈 的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易 于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本题：2、由实例得出本课新的知识点是：_3、讲解例题。我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思 维能力。在题中：4、能力训

4、练。课后练习_使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。5、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学 思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。6、变式延伸，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一 反三的效果。7、板书8、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“ 减负”的目的。结束语：说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想

5、及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教 材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什 么这样教”。说课对我来说仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。数学说课范例：3的倍数的特征【说教材】1.教材分析3的倍数的特征是人教版新课标教材小学数学五年级下册第二单元的内容。3的倍数的特征是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数因数和倍数的方法，知道了2、5倍数的特征的基础上进行教学的。它是学生进一步学习质数与合数、求最大公因数、最小公倍数的基础，也是学习约分和通分的前提。了解这一特征后，学生将对数有更全面的认识，在

6、日常生活中进行一些简单的运算时也会有较大帮助。根据前面对教材和学情的分析，我制定了如下的三维教学目标和重难点：2.教学目标知识与技能目标：知道3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数，进一步发展学生的数感。过程与方法目标：通过三个不同层次的拨珠实验，让学生经历探究3的倍数特征的过程，培养学生观察、猜想、发现、推理判断的能力。情感态度与价值观目标：通过拨殊实验和探究活动，让学生感受数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣。3.教学重难点本节课的关键在于，学生能够通过自己的尝试、验证、理解来学会判断3的倍数，所以本课的重点正是引导学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地判断一个数是否是3的倍数

7、。而由于本课内容确实较为抽象，因而学生如何理解并学会应用3的倍数的特征就是本课的难点。【学情分析】五年级的小学生已经具备了进行简单计算和推理的能力，可以完成日常生活中简单的数的运算。在前一次课程的学习中，通过学习2、5的倍数的特征，开始对数的特征有了初步认识。本节课程的内容本身是较为抽象的，不过可以通过设计具体的实验来引导学生理解3的倍数的特征，在这个过程中，学生的动手能力和思维能力能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。【教法和学法】根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、

8、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。3、采用让学生自主发现的学习方法。苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。【课程设计】根据对教材和学情的分析，在新课改理念的指导下

9、，本节课我将采用实验教学、合作交流和探究式学习等教学法展开教学。我将通过安排学生进行多组拨算珠实验，引导学生进行小组合作，在实验中观察和探究，并采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式，培养学生积极主动参与学习的兴趣，进而逐步归纳出3的倍数的规律，即总结出本节课的重点知识，然后安排学生循序渐进地做一些习题来巩固和提高。下面我将详细阐述本节课的教学过程。1.复习旧知这节课主要通过拨算珠实验来进行，首先，我将安排学生通过拨算珠来复习上次学习的2、5的倍数的特征。同学们，我们先用4颗算珠试着拨出2的倍数和5的倍数，看哪位同学拨的又快又多。接着，我们再用5颗、6颗算珠分别拨出2的倍数和5的倍数，大家

10、是怎么操作的呢？有什么规律吗？学生通过实验来回顾知识，加深对2、5的倍数的特征的认识，同时总结出这两种情况都可以通过个位数字的特点来判断。于是，我接着安排学生用4、5、6颗算珠拨出3的倍数，从而引出本节课的课题：3的倍数的特征（板书）。2.实验猜想这一环节，我将安排学生进行三组拨算珠实验。第一组实验是，尝试用4、5、6颗算珠拨出3的倍数。实验方式是同桌两人合作，一人拨珠，另一人判断它是不是3的倍数，可以借助计算器，然后把实验结果记录在实验报告里。实验报告一（板书）学生通过实验会发现4颗、5颗算珠怎么也拨不出3的倍数，而6颗算珠怎么拨，都可以得到3的倍数。于是，我将安排学生做第二组实验，用任意颗

11、数的算珠拨出3的倍数，如果拨出来的数是3的倍数，就把它记录在实验报告里。实验报告二（板书）3.猜想验证我会请几组学生代表给出实验结果，并挑选一部分进行板书，然后引导大家观察、思考算珠颗数的规律。这时就会有聪明的学生发现算珠的颗数都是3的倍数，于是就引出一个规律猜想，用3的倍数颗算珠可以拨出3的倍数。接着，我就会安排学生进行第三组实验，用3颗、6颗、9颗算珠拨3的倍数，同时看能不能拨出不是3的倍数的数。4.归纳总结通过第三组实验，以及三组实验的全部结果，自然而然地能够总结一个规律，即用3的倍数颗算珠肯定可以拨出3的倍数，而用不是3的倍数颗的算珠怎么都拨不出3的倍数。于是，就得出了3的倍数的特征，

12、即当一个数的各位上的数的和是3的倍数时，这个数就是3的倍数（板书）。这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。5.实践应用这时，学生学会了窍门，兴致极高，个个跃跃欲试。针对小学生的年龄特点和个性差异，促进不同层次的学生的提高，我会选取教材中的一些题，指导学生进行基本练习、拓展练习和综合练习三个不同层次的练习。6.课程总结本节课的内容较为抽象，我主要是以拨算珠实验的方法引导学生进行观察和探究，学生在自己的实验和探究过程中体会算珠个数与拨出数是否是3的倍数之间的联系，从而理解3的倍数的特征及其判断方法。【板书设计】在板书设计方面，我会将实验相关的结果整齐地板书出来，方便学生进行对比，从而帮助学生通过自我探究来得出3的倍数的特征，同时掌握这一判断方法。