2020武汉市五调语文试卷评讲1课件1.pptx

1、5月28日 五调试卷复学课堂复学课堂1.依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是目前，“战时计划”，救援行动，阻断疫情蔓延，科学合作，探索诊疗方法，医疗防护物资的供应，是世界各国的当务之急。A.统筹 制定 协调 促进 B.促进 统筹 制定 协调C.协调 促进 统筹 制定 D.制定 协调 促进 统筹答案：D 复学课堂2.下列各句中有语病的一项是A.随着疫情防控形势的逐步好转，日前，完成援汉救助任务的医疗队陆续踏上了归途。B.武汉市公共交通停运之后，一些私家车主决定为抗疫医务人员免费接送他们上下班。C.拟定有规律的时间表，减少耗费在社交媒体上的时间，是保持身心健康的有效方式。D.面对疫情，中国秉持“

2、人类命运共同体”理念，愿问其他国家提供力所能及的援助。B 应为“一些私家车主决定免费接送抗疫医务人员上下班”，或者“一些私家车主决定为抗疫医务人员服务，免费接送他们上下班”。答案：B 复学课堂3.下列各句标点符号使用不规范的一项是A.作为综合性的媒介，电影是了解传统文化和异城文化的重要载体。电影能让我们看到不同文化的交流和碰撞，能让我们理解文化的多样性和包容性。B.泥泞田埂中，他手托麦穗问收成；在大山深处，他按下电商扶贫快进键；乡间小路上，他给村民指引致富路习总书记始终牵挂着贫困地区的乡亲们。C.国家新闻出版署强调，各地出版主管部门要集中优质产能，保时、保质、保量完成教材印制任务，做好教材的仓

3、储运输工作，实现“课前到书、人手一册”的目标。D.这次疫情中，便捷的电子书成为阅读新宠，过去图书馆以线下纸质书服务为主。但将来要双轮驱动，以满足不同群体的阅读需求，更好地传播知识。“阅读新宠”后面的逗号改句号，“线下服务为主”后句号改逗号。答案：D 复学课堂“如何使今天的孩子感动?”这一命题的提出，等于先承认了一个前提：今天的孩于是一个一个的“现在”，他们不同于往日的孩子，是一个新形成的群体。在提出这一命题时，我们是带了一种历史的庄严感与沉重感的。我们在咀嚼这一短语时，就觉得我们所面对的这个群体，是忽然崛起的，是陌生的，是难以解读的，从而也是难以接近的。我们甚至感到了一种无奈，一种无法适应的焦

4、虑。但我对这一命题却表示怀疑。今天的孩子其生活环境确实有了很大的改变，他们所面对的世界，己不再是我们从前所面临的世界；今天的孩子无论是从心理上还是从生理上，与“昨日的孩子”相比，都起了明显的变化。然而，今天的孩子与昨天的孩子，甚至于与明天的孩子相比，都只能是一样的，而不会有什么根本性的不同。今天的孩子，其基本欲望、基本情感和基本的行为方式，甚至是基本的生存处境，都一如从前；这一切“基本”是造物主对人的最底部的结构的预设，因而是永性的；我们所看到的一切变化，实际上，都不过是具体情状和具体方式的改变而已。由此推论下来，孩子这些未长大成人的人4.下列对“今天的孩子”的认识，不符合原文内容的一项是A.

5、今天的孩子，指的是那些在现代生活环境中还未长大成人的孩子。B.今天的孩子所处的生活环境已有变化，其生理和心理也不同于昨日的孩子。C.作为一个突然出现的新的群体，今天的孩子让人有陌生感，难以理解，难以接近。D.从成人的视角来看，今天的孩子身上似乎出现某种问题，这让成人感到无奈和焦滤。D 文中并未提及并未提及“似乎出了问题”。复学课堂然而，今天的孩子与昨天的孩子，甚至于与明天的孩子相比，都只能是一样的，而不会有什么根本性的不同。今天的孩子，其基本欲望、基本情感和基本的行为方式，甚至是基本的生存处境，都一如从前；这一切“基本”是造物主对人的最底部的结构的预设，因而是永性的；我们所看到的一切变化，实际

6、上，都不过是具体情状和具体方式的改变而已。由此推论下来，孩子这些未长大成人的人，首先，他们依旧是能够被感动的。其次，能感动他们的东西无非也还是那些东西生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱总而言之，自有文学以来，无论是抒情的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做“感动”文章的那些东西，依然有效我们大概也很难再有新的感动招数。5.作者认为今天的孩子是能够被感动的，其理由是什么?下列表述不符合原文的一项是A.今天的孩子与昨天、明天的孩子是一样的，没有根本性的不同。B.今天的孩子，其基本欲望、基本情感和基本的行为方式，与昨天的孩子一样。C

7、.造物主对人的最底部的结构的预设，存在具体情状和具体方式的不同。D.文学作品中能感动昨天孩子的招数，依然能够感动今天的孩子。C 依据第段内容可知，造物主对人的最底部的结构的预设是永恒的，我们看到的变化是“具体情状”和“具体方式”的改变。复学课堂“如何使今天的孩子感动?”我们一旦默读这一短句，就很容易在心理上进行一种逻辑上的连接：只有反映今日孩子的生活，才能感动今日的孩子。我赞同这样的强调，但同时我想说：这只能作为对一种生活内容书写的倾斜，而不能作为一个全称判断。感动今世，并非一定要写今世。“从前”也能感动今世，我们的早已逝去的苦难的童年，一样能够感动我们的孩子，而并非一定要在写他们处在今天的孤

8、独中，我们表示了同情时，才能感动他们。若“必须写今天的生活才能感动今天的孩子”能成为一个结论的话，那么岂不是说，从前的一切文学艺术都不再具有感动人的能力，因而也就不具有存在的价值了吗?岂不是说，一个作家十几年、几十年乃至一辈于的经验都不再具有文学素材的意义，而只能眼睁睁地看着它们随风而去了吗?再说，感动今世，来必就是给予简单的同情。我们并无足够的见识去判别今日孩子的处境的善恶与优劣。对那些自以为是知音、很随意地对今天的孩子的处境作是非判断、滥施同情而博一泡无谓的眼泪的做法，我一直不以为然。感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量。而这一切是永在的。迫随永恒我们应当这样提醒自

9、己。(文/曹文轩，基于命题需要有删改)6.文章结尾说“追随永恒我们应当这样提醒自己”，作者意在提醒作家注意什么?下列表述不正确的一项是A.对今天孩子的处境，不要自以为是地作是非判断。B.应该认识到能感动今天的孩子的恰恰是从前的内容。C.可以继续用过去的写作经验来写出感动人的作品。D.文学作品中要表达道义、情感、智慧和美的力量。B 依据第段内容可知，作者赞同“今日孩子的生活内容能感动今日的孩子”的同时表达“从前也能感动今世的观点，并不是说只有从前的内容才能感动今世。复学课堂阅读下面的古诗，完成第7题。喜韩少府见访胡令能忽闻梅福来相访，笑着荷衣出草堂，儿童不惯见车马，走入芦花深处藏。【注释】胡今能

10、：唐代诗人，隐居于圃田，梅福：汉代隐士，此处代指韩少府。衣；隐者的装束。7.下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是A.第一句从“忽”字起笔，写出了事情的突然，也传达了出乎意料的惊喜。B.第二句中诗人“笑着荷衣”出门迎接远客来访，呼应了标题中的“喜”。C.后两句描写出村中小孩初次见到韩少府的车马欢天喜地奔走嬉戏的场面。D.标题中的“喜“是全诗的情感基调，整首诗写出了诗人迎接友人时的喜悦心情。C 后两句表现的是儿童的胆小腼腆，从“不惯”“走”“藏”可得知。复学课堂 贞观初，岭南诸州奏言高州酋帅冯盎、谈殿阻兵反叛。诏将军蔺谟发江、岭数十州兵讨之。秘书监魏徵谏曰：“中国初定，疮痍未复，岭南瘴疬，山川

11、阻深，兵运难继，疾疫或起，若不如意，悔不可追。且冯盎若反，即须及中国未宁，交结 远人，分兵断险，破掠州县，署置官司。何因告来数年，兵不出境？此则反形未成，无容动众。陛下既未遣使人就彼观察即来朝谒恐不见明。今若遣使，分明晓谕，必不劳师旅，自致阙庭。”太宗从之，岭表悉定。侍臣奏言：“冯盎、谈殿往年恒相征伐，陛下发一单使，岭外恬然。”太宗曰：“初，岭南诸州盛言盎反，朕必欲讨之，魏徵频谏，以为但怀之以德，必不讨自来。既从其计，遂得岭表无事，不劳而定，胜于十万之师。”乃赐徵绢五百匹。贞观初年，岭南各州县上奏告发高州酋帅冯盎、谈殿仗恃军队反叛朝廷。唐太宗命令将军蔺谟派江南道、岭南道数十个州县的兵马讨伐他们

12、。秘书监魏徵进谏说:“中原刚刚安定，战争造成的创伤还没有恢复，岭南地区山林间湿热蒸发能致病的气体弥漫流行，山河险峻，兵马远行难以接续，疾病瘟疫时常发生，如果不能如愿取胜，后悔就来不及了。况且冯盎如果反叛，就必定趁中原还不安定的时候，勾结南方各少数民族的人，分派军队占据险要的地方，攻占抢掠州县，设置官署。为什么告发他们反叛好几年了，他的军队却没有越出边境?这就说明反叛的形势并没有形成，不必兴师动众。陛下并没有派遣使者前去那里实地观察，即使让他们来朝廷陈述，恐怕也无法搞清其真相。如果现在派出使者，把朝廷的打算明白地告诉他们，不必动用军队，他们自已就回来归顺朝廷。”太宗采纳了这个建议，岭南全部得以平

13、定。身边的大臣们上奏说:“冯盎和谈殿往年经常相互攻打，陛下如今派出一个使者,就使岭南安宁了。”太宗说:“起初，岭南各州都盛传冯盎反叛，我决心要讨伐他们，魏微多次劝谏，认为只要用恩德安抚他们，不必讨伐，冯盎就会自己来归顺。我采用了他的计谋，于是使得岭南安定无事，不动用兵马就安定了岭南,胜过十万大军的功用。”于是赏赐魏徵五百匹绢帛。复学课堂贞观初，岭南诸州奏言高州酋帅冯盎、谈殿阻兵反叛。诏将军蔺谟发江、岭数十州兵讨之。秘书监魏徵谏曰：“中国初定，疮痍未复，岭南瘴疬，山川阻深，兵运难继，疾疫或起，若不如意，悔不可追。且冯盎若反，即须及中国未宁，交结远人，分兵断险，破掠州县，署置官司。何因告来数年，兵

14、不出境？此则反形未成，无容动众。陛下既未遣使人就彼观察即来朝谒恐不见明。今若遣使，分明晓谕，必不劳师旅，自致阙庭。”太宗从之，岭表悉定。8.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是A.发江、岭数十州兵讨之 发：调派 B.疾疫或起 或：有时C.即须及中国未宁 及：趁着 D.分兵断险 险：危险D“险”，险要的地方复学课堂秘书监魏徵谏曰：“中国初定，疮痍未复，岭南瘴疬，山川阻深，兵运难继，疾疫或起，若不如意，悔不可追。且冯盎若反，即须及中国未宁，交结远人，分兵断险，破掠州县，署置官司。何因告来数年，兵不出境？此则反形未成，无容动众。陛下既未遣使人就彼观察即来朝谒恐不见明。今若遣使，分明晓谕，必不劳师旅

15、，自致阙庭。”太宗从之，岭表悉定。9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是陛下既未遣使人就彼观察即来朝谒恐不见明A.陛下既未遣/使人就彼观察即来/朝谒恐不见明B.陛下既未遣/使人就彼观察/即来朝谒恐不见明C.壁下既未遣使人就彼观察/即来朝谒/恐不见明D.陛下既未遣使人就彼观察/即来/朝谒恐不见明C 陛下并没有派遣使者前去那里实地观察，即使让他们来朝廷陈述，恐怕也无法搞清其真相。复学课堂秘书监魏徵谏曰：“中国初定，疮痍未复，岭南瘴疬，山川阻深，兵运难继，疾疫或起，若不如意，悔不可追。且冯盎若反，即须及中国未宁，交结远人，分兵断险，破掠州县，署置官司。何因告来数年，兵不出境？此则反形未成，无

16、容动众。陛下既未遣使人就彼观察即来朝谒恐不见明。今若遣使，分明晓谕，必不劳师旅，自致阙庭。”太宗从之，岭表悉定。10.下列对文本内容的理解，不正确的一项是A.岭南各州县上奏告发高州酋帅冯盎、谈殿仗着自己手中的军队反叛朝廷。B.魏徵认为冯盎，谈殿没有一兵一卒攻出岭南，不能偏听告发者的一面之词。C.魏徵建议不要动用军队，只需下诏将冯盎、谈殿调回朝廷，岭南就能安定。D.唐太宗采纳了魏徵的建议，最后不动一兵一卒就使岭南地区获得了太平。C 魏微建议派出使者,把朝廷的打算明白地告诉他们，不必动用军队就能安定岭南。复学课堂太宗曰：“初，岭南诸州盛言盎反，朕必欲讨之，魏徵频谏，以为但怀之以德，必不讨自来。既从

17、其计，遂得岭表无事，不劳而定，胜于十万之师。”乃赐徵绢五百匹。11.将第三大题文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)魏徵频谏，以为但怀之以德，必不讨自来。11.共6分。“频”（多次）“但”（只要）“以德”（用恩德）“讨”（讨伐）各1分，整体语意准确通顺2分。魏微多次劝谏，认为只要用恩德安抚他们，一定会无须讨伐冯盎就自己来归顺。或者魏微多次劝谏，认为只要用恩德安抚他们，不必讨伐，冯盎就会自己来归顺。细则：四个词每个词1分，言近即可。整体语意准确1分，通顺1分。复学课堂“我的女儿，逃避诱惑吧!”“母亲，我会的。”我从恍惚的梦境中醒来后这样回答。外面依然还是黑夜，但是七月的夜是短促的，午夜过

18、后不久，黎明就来临了。“现在着手去做我该做的事情已经不会太早了。”我想着，就起来了。我已穿好衣服，因为上床时除了鞋子我什么也没脱。我知道该到抽屉里的什么地方找出我的几件内衣、一个小金盒和一枚戒指。在找这些东西时，我碰到了罗切斯特先生几天前硬要我收下的那串珍珠项链。我让它留下了，那不是我的。它属于那个已经在空气中消失了的幻想中的新娘。我把其他的东西打成了一个小包裹。我把里面装有二十个先令(这是我的全部财产)的小钱袋放进口袋。我系好我的草帽，扣牢我的披巾，拿了包裹和那双暂时还不想穿上的便鞋，偷偷溜出房间。12.节选的文字中，简爱在梦里与母亲对话的细节暗示简爱将要做一件什么“该做的事情”?(2分)离

19、开罗切斯特。细则：核心词是“离开”，答出离开罗切斯特、离开庄园、摆脱她现有的生活状态、逃避诱惑均可。但是回答“逃婚”不行。（罗切斯特的妻子患有精神病，按照法律，罗切斯特不能离婚，简只能做罗切斯特的情人）批注：考的情节。复学课堂“我的女儿，逃避诱惑吧!”“母亲，我会的。”我从恍惚的梦境中醒来后这样回答。外面依然还是黑夜，但是七月的夜是短促的，午夜过后不久，黎明就来临了。“现在着手去做我该做的事情已经不会太早了。”我想着，就起来了。我已穿好衣服，因为上床时除了鞋子我什么也没脱。我知道该到抽屉里的什么地方找出我的几件内衣、一个小金盒和一枚戒指。在找这些东西时，我碰到了罗切斯特先生几天前硬要我收下的那

20、串珍珠项链。我让它留下了，那不是我的。它属于那个已经在空气中消失了的幻想中的新娘。我把其他的东西打成了一个小包裹。我把里面装有二十个先令(这是我的全部财产)的小钱袋放进口袋。我系好我的草帽，扣牢我的披巾，拿了包裹和那双暂时还不想穿上的便鞋，偷偷溜出房间。13.节选的文字表现出了简爱怎样的性格特点?请简要概括。(4分)倔强坚强 独立自主 自尊自爱 冷静理智（或:坚强 独立 自爱 理智)注意：四字短语的答案和两字词语的答案均可。关键：1.非交叉、非从属。如还可以这样回答：倔强 自主 自尊 冷静。细则：答案必须是文段中能够体现出来的特点，否则不能给分。批注：考的人物特点。复学课堂若待皆无事，应难更有

21、花文章梳理本文从现象入手谈思考。第1段写现象，第3-9段，从不同角度谈思考。第1段：有两个层次，图与文。第2段：我的态度，赞赏这种行为。第3-4段：赞赏的理由和原因。第3段观点正面表达，第4段观点反面表达。第5-6段：不得赏花的原因。第7-8段：可得赏花的原因。随时赏花（7）、及时赏花（8）。第9段：提醒人们正确的做法，要有定力和超然的心态。复学课堂若待皆无事，应难更有花那日，看到一个朋友的信朋友圈里贴着饮茶的照片：清静的茶室，井栏壶、汝窑盏，瑞香袅枭，荷花含笑，好不自在。她的文字说明却是：一个重要客户跑掉了，一个正在冲刺的项目卡住了，马上又要出国，行李都没时间准备整个人失去方向，干脆先出来喝

22、一杯茶。我马上为她点了赞，并且评论了一句：“若待皆无事，应难更有花。”朋友搁置万难、及时行乐的下午茶，让我想起的是唐代李昌苻的诗：“北来风雨后，已觉减年华。若待皆无事，应难更有花。”其中这句“若待皆无事，应难更有花”，可以引起无限的联想：想到一个好去处想和大家聚一次，好不容易等到大家把工作安排妥当，谁都不出差、不旅行，家里老人的血压却高了；再等，进入夏天40的高温天气了；再等，谁谁谁感冒了转眼一年过去了。14.第段中，朋友在微信朋友圈里所发的图文描述了一种怎样的生活状态?请简要概括。(4分)搁置万难(或:抛开烦恼、放下琐事)，及时行乐(或:忙里偷闲、轻松自在)。批注：现象在第1段，思考在第3段

23、。关注语段的关联。复学课堂想要事事停当再来赏花，忠记了花期易逝；想要万事俱备再求自由自在，忘记了人生苦短。关于赏花这件事，激起我共鸣的还有这首伤春：“准拟今春乐事浓，依然枉却一东风。年年不带看花眼，不是愁中即病中。”杨万里说，满以为今年春天可以饱览春花和美景，但结果还是辜负了这场东风。多年来竟然都没有赏花的福气，不是在愁中无心看花，就是在病中无法看花。这不是在说我吗?“年年不带看花眼”，这么多年，南京梅花山的梅花，只看了两次，其中一次还是3月底去的，梅花自然已经“零落成泥碾作尘”，我只好站在树下自己“脑补”出“香如故”；武汉大学的樱花，洛阳的社丹，甚至就在上海本地的南汇桃花，我一次都看成过。杨

24、万里的伤感和哀叹，我真是共鸣到“焉能知我至此”的地步。15.作者在第段中说自己总是想赏花却不得，其原因是什么?(4分)总想等事事停当再去赏花，以至于常常错过花期。批注：由现象追溯原因。同时也考了语段的关联！复学课堂真心实意要赏花，总还是有办法的。公务在身、率队策马而行的辛弃疾都能赏花：“扑面征尘去路遥，香篝渐觉水沉销。山无重数周造碧，花不知名分外娇。”好一个”花不知名分外娇”!山中野花烂漫，也不知道是什么花也许是词人无暇下马仔细辨认花的品种，也许是来自北方的词人对南方的花草感到陌生，但是辛弃疾不但在行振匆匆之际注意到了这些花，而且到了它们的美和娇俏。能被无法探究的美打动，也是人生在世的一种福气

25、。曾获泉镜花文学奖的日本作案鹭泽萌，写过连翘是花，樱也是花，她大概是一个爱花的女子，35岁时便离开了人世，一生也像花一样夺目而短暂，令人惋惜。她曾说过：“每个人都有闪光的瞬间，此后漫长的日子也只是为了追忆那闪光的瞬间而存在。“此话若借来说赏花，似乎也无不可，每一朵花的开放都是一个闪光的瞬间，“此后漫长的日于也只是为了追忆那闪光的瞬间而再在”，倘若如此，那是否可以看作花仍然在追忆中陪伴着爱花的人?只不过，无须用眼而已。16.两段中，作者借辛弃疾、鹭泽萌的事倒告诉我们应该如何赏花?(6分)(1)随时赏花(2)及时赏花批注：考点是段落与篇章（主旨）的关系。答案在题干标注的区域内。复学课堂说到眼，自然

26、想到了“看花眼”。过往岁月，“年年不带看花眼”，终完错过了太多的美好；慢长一生，若能“年年常带看花眼”，生命则是另外一番景象。如果日常的纠缠是不能止息的风，就需要我们拥有像岩石一样不为所动的定力，守住内心的藩篱，细细品读生命之美；如果，尘世的烦恼是下不完的雨，就需要我们拥有像荷叶或者竹叶一样的超脱心境，抖落心头的“雨珠”，静静品味生活之真，只有这样，才能在有限的此生始终保有“看花眼”，让我们的生命和那些闪烁着生命美感、哲学启迪的花朵互相照亮。17.读第段，说说我们如何“才能在有限的此生始终保有看花眼”。(6分)(1)拥有不被日常琐事纠缠的定力。(2)拥有不被尘世烦恼所禁铜的超脱心境。批注：考点

27、是段落内要点（层次、段落内的逻辑关系），全文的语意（主旨）。答案在题干标注的区域内。复学课堂根据要求完成18、19题。近一段时间，教育部门组织学生在线上学习，学校决定组织同学们开展以“网课面面观”为主题的综合性学习活动。18.据调查，部分同学认为，上网课的主要问题是容易分心。为了帮助这些同学解决这一问题，请你给他们提三条具体的建议。(3分)18.共3分，每条1分。要求:围绕主题，言之成理即可。示例上课时桌面不要留有与学习无关的物品；上课及时做笔记；邀请家庭成员监督自己；上网课时主动与老师同学互动.细则：扣住问题提建议，建议可行即可。批注：贴近真实生活中的鲜活感受，围绕解决问题的思路设题复学课堂

28、19.网络课堂相较于传统的线下课堂，在听课方式、交流讨论、完成作业等方面都有所不同。关于这种新型的学习方式的利弊，同学们各抒己见，请就此话题读读你的观点和理由(100-120字)。(5分)19.共5分。观点2分，理由能恰当支撑观点3分。要求:表达观点时，赞同、否定或辩证地看待网课均可。批注：语段论述可以各抒己见。此题给了学生自由和自主，比较灵活，但是灵活须有逻辑。学生可以从题干的三个方面中任选一方面作答，也可以整合三个方面一起作答。这也是命题趋势。复学课堂20.读下面的材料，按要求作文。(50分)面对家人的赞美和客人的奉承（背景），邹忌“暮寝而思之”（反思），从而悟出“治国”的道理（进步）。齐

29、威王听取了邹忌的劝谏（背景），认真反思，始觉被蒙蔽，下令”三赏”（反思），齐国终“战胜于朝廷”（进步）。（叙）可见，反思能带来进步。（议）请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。材料分析：第一段叙事，第二段议。可以得出（1）整体题意：反思能带来进步。（2）题意要素：反思，进步，（3）要素内涵：反思：思考经历过的事情，从中总结经验教训。进步：(个人、团队、国家、民族、社会等等)或事物(学业、事业、情感、关系等等)向前发展，比原来好。复学课堂类别档次题意表达材料支撑语言表达得分区间一上档正确恰当优秀50下档合格49-46二上档正确缺陷优秀45-42下档合格41-38三上档错误（与材料相关）恰当优秀37-34下档合格33-30四上档错误（与材料相关）缺陷优秀29-26下档合格25-22五上档正确错误优秀21-18下档合格17-14六上档错误（与材料相关）错误优秀13-10下档合格9-6七 错误（与材料无关）不合格5-0复学课堂