(统编版)部编人教版六年级下册语文《语文园地二》优质课件.pptx

1、语文园地二语文园地二交流内容交流内容 名著都经得起我们反复阅读和咀嚼。如名著都经得起我们反复阅读和咀嚼。如何评价名著中的人物，如何从描写人物语言、何评价名著中的人物，如何从描写人物语言、动作、神态的语句中感受人物的性格，如何动作、神态的语句中感受人物的性格，如何多角度评价人物，是这次交流的主要内容。多角度评价人物，是这次交流的主要内容。交流平台交流平台交流展示交流展示 汤姆汤姆索亚勇于探险、追求自由，敢索亚勇于探险、追求自由，敢于承认错误，同时也调皮捣蛋，历险归来于承认错误，同时也调皮捣蛋，历险归来还要吹吹牛。这个人物有血有肉，栩栩如还要吹吹牛。这个人物有血有肉，栩栩如生，给我留下了非常深刻的

2、印象。生，给我留下了非常深刻的印象。在在骑鹅旅行记骑鹅旅行记中，当狐狸斯密中，当狐狸斯密尔要吃大雁时，尼尔斯不顾一切地冲上尔要吃大雁时，尼尔斯不顾一切地冲上去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁。这里去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁。这里对尼尔斯的动作描写，让我们感受到他对尼尔斯的动作描写，让我们感受到他的善良与勇敢。的善良与勇敢。在人们眼里，鲁滨逊是一个不畏艰在人们眼里，鲁滨逊是一个不畏艰险、乐观向上、机智勇敢的英雄，其实险、乐观向上、机智勇敢的英雄，其实他也是一个喜欢钱财的人，他曾经几次他也是一个喜欢钱财的人，他曾经几次前往非洲进行奴隶贸易，想赚取更多的前往非洲进行奴隶贸易，想赚取更多的钱财。钱财。词句

3、段运用词句段运用读下面的例句，说说加点的部分有什么读下面的例句，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。两个，发挥想象，仿写句子。村里村里的人排着队来到萨契尔法官家的人排着队来到萨契尔法官家里里，大家搂着那两个得救的孩子，和，大家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻他们亲吻到处都像下雨一般掉了到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。满地的眼泪。过了二十三，大家更忙，春节眨眼就过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。要到了啊。住方家大院的八儿，今天喜得快要发住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。疯了。盼望盼望 饿饿 安静安静 喜欢喜

4、欢 厚厚 加点的部分都运用了夸张的修辞手法。加点的部分都运用了夸张的修辞手法。夸张，是指为了达到某种表达效果，对事夸张，是指为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面故意物的形象、特征、作用、程度等方面故意夸大或缩小的修辞手法，其作用是能突出夸大或缩小的修辞手法，其作用是能突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣或联想。引起读者的共鸣或联想。我发现我发现 盼望：奶奶盼你回来，眼睛都要望盼望：奶奶盼你回来，眼睛都要望穿了。穿了。饿：小明饿得前胸贴后背。饿：小明饿得前胸贴后背。安静：教室里安静得连一根针掉在安静：教室里安静得连一

5、根针掉在地上的声音都能听得见。地上的声音都能听得见。我会说我会说 喜欢：爷爷特别喜欢小孙子，为博喜欢：爷爷特别喜欢小孙子，为博他一笑恨不得为他去摘天上的星星。他一笑恨不得为他去摘天上的星星。厚：这个小偷的脸皮比城墙还厚。厚：这个小偷的脸皮比城墙还厚。下面是不同译者笔下下面是不同译者笔下汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。有见到过的。想说话又说不出来想说话又说不出来然后像流水似的然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。涌出，到处都像下雨一

6、般掉了满地的眼泪。译者：张友松译者：张友松 这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。夜晚。满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。洒了一地。译者：俞东明、陈海庆译者：俞东明、陈海庆 这是小镇经历过的最激动人心的一夜。这是小镇经历过的最激动人心的一夜。想说什么但什么也说不出来想说什么但什么也说不出来一路出一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。去时如下雨似的洒了满地的眼泪。译者：成时译者：成时 我更喜欢第一个，用我更喜欢第一个，用“伟大伟大”形形容场面，说流泪像容场面，说流泪像“流水流水”“”“下雨下雨”，还掉得满地都是，特别夸

7、张地表现出还掉得满地都是，特别夸张地表现出了人们的激动与喜悦之情。了人们的激动与喜悦之情。我更喜欢第二个，语言简洁，读起我更喜欢第二个，语言简洁，读起来不拗口，来不拗口，“泪水如雨，洒了一地泪水如雨，洒了一地”一一句生动明了。句生动明了。我更喜欢第三个，语言口语化，我更喜欢第三个，语言口语化，就像我们平时说话一样，给人以亲就像我们平时说话一样，给人以亲切感。切感。日积月累日积月累1313岁：豆蔻年华岁：豆蔻年华1515岁：及笄之年岁：及笄之年2020岁：弱冠之年岁：弱冠之年3030岁：而立之年岁：而立之年4040岁：不惑之年岁：不惑之年5050岁：知天命之年岁：知天命之年6060岁：花甲之年岁

8、：花甲之年7070岁：古稀之年岁：古稀之年80809090岁：耄耋之年岁：耄耋之年100100岁：期颐之年岁：期颐之年kukujjmomo didiyy 豆蔻年华：豆蔻年华：“豆蔻豆蔻”也被称为也被称为“含胎含胎花花”，人们习惯称女孩子十三四岁的年纪为，人们习惯称女孩子十三四岁的年纪为豆蔻年华，这个典故出自唐代诗人杜牧的一豆蔻年华，这个典故出自唐代诗人杜牧的一首著名的七言绝句首著名的七言绝句赠别赠别：“娉（娉（pnpn）娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。扬州路，卷上珠帘总不如。”及笄之年：及笄之年：语出语出礼记礼记内则内则。古代

9、。古代女子满十五岁后会把头发绾起来，戴上簪子，女子满十五岁后会把头发绾起来，戴上簪子，因此称女子满十五岁为因此称女子满十五岁为“及笄及笄”。弱冠之年：弱冠之年：语出语出礼纪礼纪曲礼上曲礼上。古。古代男子年至二十便要在宗庙中行加冠的礼数，代男子年至二十便要在宗庙中行加冠的礼数，表示已成年。表示已成年。而立之年：而立之年：语出语出论语论语为政为政“三十三十而立而立”，意思是一个人到了三十岁，应该人，意思是一个人到了三十岁，应该人格自立、学识自立、事业自立。后为男性三格自立、学识自立、事业自立。后为男性三十岁的代称。十岁的代称。不惑之年：不惑之年：语出语出论语论语为政为政“四十四十而不惑而不惑”，形

10、容人到中年能明辨是非而不受，形容人到中年能明辨是非而不受迷惑。后为男性四十岁的代称。迷惑。后为男性四十岁的代称。知天命之年：知天命之年：语出语出论语论语为政为政“五五十而知天命十而知天命”，意思是说人在五十岁之后，意思是说人在五十岁之后，知道谋事在人，成事在天，努力做事但不看知道谋事在人，成事在天，努力做事但不看重结果。重结果。花甲之年：花甲之年：语出语出唐诗纪事唐诗纪事。指六十。指六十岁。旧时用天干和地支相互配合作为纪年，岁。旧时用天干和地支相互配合作为纪年，六十年为一个花甲，亦称一个甲子。六十年为一个花甲，亦称一个甲子。古稀之年：古稀之年：语出杜甫的语出杜甫的曲江二首曲江二首：“酒债寻常行

11、处有，人生七十古来稀。酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”稀，少。稀，少。耄耋之年：耄耋之年：曹操曹操对酒歌对酒歌中有云：中有云：“耄耋皆得以寿终，恩泽广及草木昆虫。耄耋皆得以寿终，恩泽广及草木昆虫。”“耄耋耄耋”指人的高寿，大约是八九十岁。指人的高寿，大约是八九十岁。期颐之年：期颐之年：语出语出礼记礼记曲礼上曲礼上“百百年曰期，颐年曰期，颐”。期，需要；颐，供养。期，需要；颐，供养。“期期颐颐”的意思是人至百岁，饮食、居住等各方的意思是人至百岁，饮食、居住等各方面都需要别人照料，故以面都需要别人照料，故以“期颐期颐”称之。称之。漫步世界名著花园漫步世界名著花园 每一本名著都是独一无二的花朵，你

12、触每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。正如泰摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。正如泰戈尔的诗句：戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”快乐读书吧快乐读书吧 笛福（笛福（1660173116601731），英），英国作家。代表作国作家。代表作鲁滨逊漂流鲁滨逊漂流记记反映了资产阶级上升时期反映了资产阶级上升时期要求个性自由，发挥个人才智要求个性自由，发挥个人才智的思想和勇于冒险的精神。笛的思想和勇于冒险的精神。笛福善于写个人在不利的环境中福善于写个人在不利的环境中克服困

13、难。克服困难。他笔下的主人公机智勇敢，充满活力，不信他笔下的主人公机智勇敢，充满活力，不信天命，相信天命，相信“常识常识”。笛福尤其擅长描写环。笛福尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人仿佛身境，细节逼真，虚构的情景写得使人仿佛身临其境。临其境。鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记叙述的叙述的是是1717世纪一个叫鲁滨逊的英国世纪一个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人人，在航海中遇险，孤身一人流落荒岛的故事。为了战胜死流落荒岛的故事。为了战胜死亡，鲁滨逊依靠破船上剩下的亡，鲁滨逊依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。然展开了顽强的斗争。凭着艰

14、苦的劳动，他成功地在荒岛上建起了凭着艰苦的劳动，他成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，建造了羊圈，使荒岛的房舍，开垦了农田，建造了羊圈，使荒岛的面貌有了巨大的改变。经过面貌有了巨大的改变。经过2828年的孤苦生活，年的孤苦生活，他终于脱离荒岛，返回故乡。他终于脱离荒岛，返回故乡。原著节选原著节选 我早就发现，我现在这个地方不适宜于我早就发现，我现在这个地方不适宜于我居住，尤其是因为这是一片靠近海边的、我居住，尤其是因为这是一片靠近海边的、近似沼泽地带的洼地；我认为这不利于我的近似沼泽地带的洼地；我认为这不利于我的健康，尤其是附近没有淡水。所以我决定去健康，尤其是附近没有淡水。所以我决定去找片

15、更有益于健康和方便的陆地。找片更有益于健康和方便的陆地。我根据自身的处境考虑到几点，认为符我根据自身的处境考虑到几点，认为符合这几点就是对我适合的。首先，要有益于合这几点就是对我适合的。首先，要有益于健康和有淡水，我刚才已经说过了；第二，健康和有淡水，我刚才已经说过了；第二，要能遮蔽阳光的酷热；第三，要不受食肉动要能遮蔽阳光的酷热；第三，要不受食肉动物的侵袭，不管是人，还是野兽；物的侵袭，不管是人，还是野兽；第四，要第四，要能看得见海，为的是万一有什么船只经过时，能看得见海，为的是万一有什么船只经过时，我不至于失去脱险的机会，因为我始终不愿我不至于失去脱险的机会，因为我始终不愿意放弃这个希望。

16、意放弃这个希望。我到处寻找一个适合于这些条件的地方。我到处寻找一个适合于这些条件的地方。在这个过程中，我找到了一小片平地，它在在这个过程中，我找到了一小片平地，它在一座突起的小山的一侧。小山的正面朝着这一座突起的小山的一侧。小山的正面朝着这片小平地，陡得像房子的围墙，所以没有什片小平地，陡得像房子的围墙，所以没有什么东西可以从顶上向我扑下来。么东西可以从顶上向我扑下来。赏析导读赏析导读1.1.阅读思考：阅读思考：鲁滨逊为什么要重新选择居鲁滨逊为什么要重新选择居住的地点？住的地点？原来的地方地势低、湿度大，不利于原来的地方地势低、湿度大，不利于健康，而且附近没有淡水。健康，而且附近没有淡水。2.

17、2.提取信息：提取信息：鲁滨逊想要选择的住址必须鲁滨逊想要选择的住址必须符合以下四个条件：第一，符合以下四个条件：第一，_；第二，；第二，_；第三，；第三，_；第四，；第四，_。（请概括回答）。（请概括回答）能遮挡太阳能遮挡太阳不受野人和野兽的侵袭不受野人和野兽的侵袭有益于健康有益于健康，有淡水有淡水能看得能看得见海见海3.3.评价人物：评价人物：读画横线的句子，读画横线的句子，从中你可从中你可以看出鲁滨逊是个怎样的人？以看出鲁滨逊是个怎样的人？鲁滨逊是个意志顽强，即使身处绝境鲁滨逊是个意志顽强，即使身处绝境也不会放弃希望的人。也不会放弃希望的人。4.4.情感态度：情感态度：读完节选的片段，你

18、觉得鲁读完节选的片段，你觉得鲁滨逊身上最值得你学习的优点是什么？滨逊身上最值得你学习的优点是什么？从鲁滨逊的聪明、遇事爱动脑筋、具从鲁滨逊的聪明、遇事爱动脑筋、具有顽强的意志等方面来说。有顽强的意志等方面来说。阅读书目阅读书目骑鹅旅行记骑鹅旅行记汤姆汤姆索亚索亚历险记历险记爱丽丝漫游爱丽丝漫游奇境奇境阅读计划阅读计划第第_至至_周周全书共有全书共有_页页平均每周看平均每周看_页页第第_至至_周周全书共有全书共有_页页平均每周看平均每周看_页页第第_至至_周周全书共有全书共有_页页平均每周看平均每周看_页页阅阅读读策策略略1.1.通读通读 快读一遍，弄清故事情节，有不懂之处快读一遍，弄清故事情节

19、，有不懂之处先跳过。先跳过。2.2.标记标记 3.3.再读再读 再读一遍，难理解处慢读、品读，简单再读一遍，难理解处慢读、品读，简单处速读或跳读。处速读或跳读。4.4.摘抄摘抄 在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并在笔记本上摘抄书中值得积累的词句并尝试背诵。尝试背诵。5.5.读后感读后感 读完整本书后写一篇读后感，并与同读完整本书后写一篇读后感，并与同学们交流分享。学们交流分享。用用“_”画出精彩的句段。画出精彩的句段。用用“”“”画出有疑问的句段。画出有疑问的句段。用用“”“”画出值得积累的词句。画出值得积累的词句。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、

20、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、目标意识。、文体意识，非常突出文学素养的培养。、读书意识。、主体意识。、科研意识。小结：好教，但教好不易。