统编版六年级语文上册《12桥》第二课时课件.pptx

1、 一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。临时那惊心动魄的一幕。第二课时找出描写洪水的凶猛的句子。互动课堂互动课堂（1 1）黎明的时候，雨突然大了。）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。像泼。像倒。（2 2）山洪咆哮着，）山洪咆哮着，像一群受惊的像一群受惊的野马野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。，从山谷里狂奔而来，势不可当。夸张，突出雨大比喻，山洪凶猛近一米高的洪水已经近

2、一米高的洪水已经在路面上跳舞在路面上跳舞了。了。拟人 把洪水当作人来写，生动形把洪水当作人来写，生动形象地写出象地写出洪水肆虐凶猛洪水肆虐凶猛的特点。的特点。山洪究竟有多可怕呢？我们来看一段视频资料。点击图片播放发现山洪来袭，人们有哪些表现？人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌惊慌地喊了一嗓子，一百多号人地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤你拥我挤地地往南跑。往南跑。人们又人们又疯了似的疯了似的折回来。折回来。恐惧恐惧惊慌惊慌 当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。他是怎么做的？找出描写老汉的神态、语言、动作的句子，感受

3、老汉是个怎样的人。疏导撤离老汉清瘦的脸上淌着雨水。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他他不说话不说话，盯着盯着乱哄哄的人乱哄哄的人们。他像一座山。们。他像一座山。这是一位_的老汉。把“老汉”和“人们”对比冷静镇定老汉的神态、动作老汉的神态、动作比较句子比较句子,看看哪个更好，为什么？看看哪个更好，为什么？他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动形象写出了第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动形象写出了老汉镇定自若的特点。老汉镇定自若的特点。老汉沙哑地喊话：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！成一队，不要挤！党员排在

4、后边！”老汉的语言老汉的语言三个感叹号，表明情况危急，必须有序。老汉的镇定与果断跌跌撞撞、乱哄哄排成队、依次老汉他像一座山。对比 在人们排队过桥时，老汉做了一件什么事？结果如何？齐读第三部分（第14-23自然段）：桥塌殉职老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得老汉凶得像只豹子。像只豹子。这是一个这是一个（）的老汉。的老汉。“冲、揪、吼、凶冲、揪、吼、凶”写出了什么？写出了什么？（动作果断，不容置疑。）（动作果断，不容置疑。）老汉在洪水中的表现坚持原则坚持原则比喻比喻生动

5、形象写出老汉愤怒、生气的特点。生动形象写出老汉愤怒、生气的特点。老汉要求的顺序：群众党员老汉过桥的顺序发生了怎样的变化？现在的顺序：群众党员小伙子老汉结果如何？最后，只剩下了他和小伙子。最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木桥轰的一声塌了。突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一个浪头也吞没了他。群众得救小伙子和老汉牺牲 读故事的结尾，你发现了什么？祭奠英灵我发现原来小伙子是老汉的儿子。我发现原来小伙子是老汉的儿子。老汉要求的顺序：群众党员老汉后来的顺序：群众党员儿子老汉过桥的顺序实际发生了怎样的

6、变化？（）的老汉舍己为人先人后己（）的老汉 我们再回过头来看看父子在木桥前的情景，你又有我们再回过头来看看父子在木桥前的情景，你又有了什么新的感受？了什么新的感受？老汉老汉突然冲上前突然冲上前，从队伍里，从队伍里揪揪出一个小伙子，出一个小伙子，吼吼道：道：“你还算是个党员吗？排到后面去！你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉老汉凶凶得得像只豹子。像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。这是一个这是一个（）的老汉。的老汉。坚持原则、不徇私情坚持原则、不徇私情 小伙子小伙子推推了老汉一把，说：了老汉一把，说：“你先走。你先走。”老汉老汉吼吼道：道：“少废话，快走。少

7、废话，快走。”他他用力用力把小伙子把小伙子推推上木桥。上木桥。父爱如山父爱如山 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。水吞没了。老汉老汉似乎要喊什么似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也，猛然间，一个浪头也吞没了他。吞没了他。想一想：老汉是要喊什么？儿子快抓住我儿子快抓住我 讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？设置悬念，前后照应。设置悬念，前后照应。构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。（课后第四题课后第四题）做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧做为一名共产党员，他忠于职守

8、，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。文中的老汉给你留下什么印象？你认为，他是一个怎样的人？（课后第二题课后第二题）参考：爷爷，我们想您！爷爷，我们想您！老支书，慢走！老支书，慢走！挥泪送别老支书！挥泪送别老支书！洪水退后，人们回到洪水退后，人们回到 老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景

9、，以不同的身份，写个片断。小练笔小练笔 统查全文，找出描写雨、洪水和桥的句子，说说这些描写的作用。（课后第三题课后第三题）推动故事情节发展的线索1.1.黎明的时候黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。雨突然大了。像泼。像倒。2.2.山洪咆哮着山洪咆哮着,像一群受惊的野马像一群受惊的野马,从山谷从山谷里狂奔而来里狂奔而来,势不可当。势不可当。3.3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4.4.只有北面有座窄窄的桥。只有北面有座窄窄的桥。5.5.死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。6.6.水渐渐蹿上来水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。放肆地舔着人们的腰

10、。7.7.木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。8.8.水水,爬上了老汉的胸膛。爬上了老汉的胸膛。9.9.突然，那木桥轰的一声塌了。突然，那木桥轰的一声塌了。10.10.一片白茫茫的世界。一片白茫茫的世界。窄窄木桥 你拥我挤、跌跌撞撞木桥发抖 一百多人排成队、揪出小伙木桥塌了 小伙子和老汉被洪水吞没这是一座什么样的桥？课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”

11、作题目的深刻内涵。瓢泼大雨瓢泼大雨 倾盆大雨倾盆大雨 滂沱大雨滂沱大雨 和风细雨和风细雨风雨交加风雨交加 狂风暴雨狂风暴雨 和风细雨和风细雨 暴风骤雨暴风骤雨蒙蒙细雨蒙蒙细雨 春雨绵绵春雨绵绵 毛毛细雨毛毛细雨 疾风骤雨疾风骤雨词语积累（词语积累（写雨的词语写雨的词语）结构梳理结构梳理桥有序有序生命桥生命桥生死存亡唯一逃生别人亲人自己镇定忘我这篇（这篇（）写了一位普通的老共产党员，面对狂）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。他（他（），把生的希望让给别人，），把生的希望让给别人，把死的危险留

12、给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（）。）。主题概括主题概括不徇私情，舍己为人桥梁小说拓展延伸拓展延伸我不知道我不知道你的姓，你的名你的姓，你的名但我知道但我知道你有一个动人的称呼你有一个动人的称呼老汉！老汉！啊，老汉！啊，老汉！你是一座山你是一座山一座镇定的山一座镇定的山征服了肆虐的洪水征服了肆虐的洪水一座刚毅的山一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山更是一座深情的山饱含着宽广无私的爱饱含着宽广无私的爱 啊，老汉！啊，老汉！你将牢牢驻留在我们心间你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！永远，永远！“部编本”语文教材解读

13、“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、目标意识。、文体意识，非常突出文学素养的培养。、读书意识。、主体意识。、科研意识。小结：好教，但教好不易。