高质量体系化办学的东辰实践课件1.pptx

1、0102高质量教育体系的提出高质量体系化办学的东辰实践目 录CONTENTS高质量教育体系的提出PART 01提出的背景一教育结构仍然有待优化教育的根本矛盾依然十分突出教育结构仍然有待优化01片面开展的高中教育：升学预备教育？人生预备教育？整体薄弱的初中教育：铜头、铁脚、豆腐腰。整体走弱的公办小学、初中：原因？对等？教育开展的战略选择：小学、初中、高中整体优化，公办、民办 整体协同开展。教育的根本矛盾依然十分突出一是人民群众日益增长的对优质教育的需求，而我们不能满足这种需求的矛盾；二是素质教育的未来需求与应试教育的现实要求的矛盾；三是过重的课业负担与学生生理心理难以承受过重负担之间的矛盾。02

2、目前，教育存在三大基本矛盾：目前，根底教育被应试捆绑，形成了以分数、升学为导向的育人模式，在这种模式下，学生生活被繁重的课程、繁重的作业、繁重的考试和特长补习塞得满满的，德育、艺术教育、心理教育、实践体验教育被严重挤压，形成一个重智轻德、重知轻能、重升学轻育人的不完整、不和谐的畸形教育。畸形表现在三个方面：在教育目标上，以知识、分数、升学为核心。在教学内容上以考试为本，为考试而教，学生知识面窄，想象能力、创新能力、动手能力缺乏。在教学方法上，“三中心的教学模式仍然大行其道，学生缺乏学习动力和热情，造成大面积厌学。破解教育结构与教育矛盾的根本对策二保证高质量的教育供给建设高质量教育体系，推进体系

3、化办学保证高质量的教育供给32人人享有优质的教育优质的教育是以人的开展和完善的教育，是为学生美好人生奠基的教育，是立德树人的教育，是知识性、个性、创造性相统一的教育，是五育并举的教育，是让每个学生都成长、成人、成才的教育。人人享有公平的教育一是学生人人都享有平等的受教育的权利和义务，即起点公平；二是政府提供相对平等的受教育的时机和条件，即过程公平；三是教育成才时机和教育效果的相对均等，每个学生接受同等水平的教育后能到达一个最根本的教育质量标准，即结果公平。人人享有快乐的学习生活快乐的学习生活应包括：学生享有学习的自主权，学生没有剧烈的升学竞争压力，学生具有环境和心理平安，具有丰富的校园活动，具

4、有生活的美好与康宁、和谐与幸福。01建设高质量教育体系，推进体系化办学021.建设高质量教育体系是新时代教育发展的战略目标。党的十九届五中全会审议通过的中共中央关于制订国民经济和社会开展第十四个五年规划和二0三五年远景目标的建议第一次明确提出“建设高质量教育体系。这是新时代教育开展的新主题、新方向。高质量教育体系指向能够满足人民群众日益增长的更高质量，更加公平，更可持续开展的教育体系。建设高质量教育体系为新时代教育改革指明了前进的目标和方向，并将引领中国教育进入体系化办学新阶段。体系化办学是一种以系统设计为根本思维模式，就是对事物作全领域、全过程、全要素的通盘分析研究，就是把要到达的结果和实现

5、该结果的各要素与过程及对未来的影响等一系列问题作为一个整体进行研究解决的思维方式。学校管理、学校改革都是一个系统工程，必须注重其系统性、整体性和协同性，坚持统筹设计、整体建构、系统实施、分层推进、各个击破而不能就事论事，更不能顾此失彼，只有这样才能到达理想的目标。体系化办学=体系化思想+体系化操作=卓越2.体系化办学是实现高质量教育的战略选择。高质量体系化办学的东辰实践PART 02东辰的高质量办学体系理念体系目标体系育人体系治理体系教师建设体系创新变革体系010403020605办学的理念体系办什么样的学校？培养什么样的人？怎么培养人？一办什么样的学校东辰教育的三大核心使命办一所有责任担当的

6、伟大学校；01办一所人人向往的品牌学校。03办一所让每个学生成才的卓越学校；0201培养什么样的人东辰教育的核心理念：发展个性弘扬人文创造卓越崇尚科学02东辰教育的培养个性：有理想信念有道德修养有文明礼貌有大家风范阳光自信大气天下的气质责立中国任当世界的担当崇尚科学弘扬人文的品质放飞个性追求卓越的特质家国情怀全球视野的格局格局担当气质品质特质东辰学生的五大基因怎样培养人？03代表先进的教育生产力；代表先进教育文化发展的方向；代表广大家长的根本利益。三个代表从“塑造教育”向“成长教育”转变全面育人从“知识教育”向“核心素养教育”转变立德树人从“灌输教育”向“创造教育”转变把人培养成人三个转变德育

7、理念：超越教化，心灵耕耘。教育理念：以教育科研创造教学奇迹，以教学高科技创造教学高效益。管理理念：聚才凝智，创造卓越。三大理念创造双高质量培养综合素质搭建国际化平台培养一流学力建设校园文化建设校本课程构筑理想课堂建设高效德育建设现代班级打造金牌服务东辰新教育十大行动：办学的目标体系二学校办学目标学校培养目标学生开展目标德育目标教学目标体育目标01学校办学目标：A办高效能学校；办高竞争力学校；办世界级名校。目标定位B高端运行内涵发展追求卓越梯次跨越持续创新实现办学目标的策略培养有中国灵魂有世界眼光的现代人。并将培养目标课程化、操作化。见以下图：02学校培养目标：个性发展科学精神人文底蕴国际理解国

8、家情怀培养有中国灵魂有世界阳光的现代人活动性课程根底性课程拓展性课程1.“大家风范”系列课程2.男生节、女生节3.理财节4.社团节5.评优激励6.社团活动1.义工与社区服务、2.手绘时间考察活动3.红色旅游活动4.模拟法庭活动5.国旗下宣誓活动（统一誓辞）6.评优激励活动7.社团活动1.科协活动2.科学院活动3.创造节4.评优激励5.社团活动1.文学院活动2.社科院活动3.读书节4.艺术节5.社会专题课程6.评优激励7.社团活动1.国际文化月（国家周、大学周）（每年12月）2.国外游学3.国际交往（国际接待与学生交换互访）4.国际学科学术活动5.模拟联合国6.国际运动会7.评优激励8.社团活动

9、活动性课程政治中国历史中国地理体育与健康数学、科学物理、化学生物、信息技术通用技术语文、英语政治（品格与社会）历史、地理音乐、美术英语世界历史世界地理活动性课程1.必修拓展课程：国际理解课：世界公民课（德育两课时间2.两大主题拓展课程：学术报告；选修课。1.四大主题必修拓展课程国学系列课程、国家意识系列课程、法制教系列课程。任担当系列课程(利用德育班课、交流课实施)2.两大主题选修拓展课程学术报告选修课(活动选修课时间）1.必修拓展课程：演讲与口才；绅士淑女课程：生涯规划（学业与职业指导）课程；自主管理课程（计划反思、三岗制）；财商课程：阳光心态课程；生命课程；入学与离校课程。2.选修拓展课程

10、：学术报告；选修课。1必修拓展课程：定进目的实验室，每期完成验证和探究实验个数：完成每期研究生学习。2.选修拓展课程：选修课系列：数学与思维、科学与技术、通用技术与设计、信息技术与应用、化学与应用科学、物理与工程科学：特长系列；数、物、化、生、计；新实践系列：小发明、小论文、小设计、创客空间、智能机器人、3D打印。1.必修拓展课程：人文道德主題系列教育（德育两课）：每期完成必读书目并验收。2.选修拓展课程：人文素养类：历史与社会科学、哲学与社会科学、人文与区域地理、法律与经济、道德与伦理学等。语言文学类：演讲口才、主持人、传统文化；英语与文学艺术：外国文学阅读、英语文化研究等；艺术与审美课程：

11、声乐器乐、绘画、舞蹈、陶艺等：戏剧课程：课本剧、英语戏剧。学生开展目标：03让每个学生健康成长；让每个学生成人成才让每个学生有个性特长；让每个学生具有适应未来的综合素质；让每个资优学生得到卓越的培养；让每个资优学生得到卓越的培养；让每个学生拥有成功的未来。发展总目标：让每个学生成人成才有理想信念让每个学生不缺德有文明礼貌有道德修养有大家风范德 育 目 标：筑高原：大面积提高质量。建顶峰：努力培养优秀拔尖学生。AB打造质量高地，建设双高质量品牌。智 育 目 标：强壮学生的身体强大学生的心理AB顽强学生的意志C培养身心两健的优秀学生。体 育 目 标：美 育 目 标：培养感受美的能力培养鉴赏美的能力

12、培养表现美的能力培养创造美的能力培养健康的人格和高雅的情趣劳 育 目 标：培养劳动理念培养劳动精神培养劳动能力培养劳动习惯学校的育人体系三课程东辰大课程体系德育东辰开展性德育体系教学东辰五大教学系统课堂东辰“学本思维四度课堂模式学习为了实现办学目标和培养目标，学校构建了民族性与世界兼备的具有竞争力和开展力的现代教学体系。这种体系的核心是整合、交融东方教育与西方教育、传统教育与现代教育的精髓，到达既加强根底，又重视开展学生的个性和创造性，并把课程、德育、教学、课堂、学习模式的转型和创新作为新育人模式的五大支柱。学习课堂教学德育课程民族性与世界性兼备的育人模式课程东辰大课程体系01课程目标：指向培

13、养全面发展的人课程结构：保证各核心素养全面落实课程供给：满足学生多元需求课程整合：提升课程实施的整合效益01040302课程体系大目标：认知+能力+情感+精神+身体大空间：基础通修、个性选修、特长精修、自主研修大纵深：基础性课程+发展性课程+研究下课程大样式：圈养式+游牧式+自育式01040302课程特点面向全体学生的人文、科技与引桥课程面向拔尖生的高阶课程面向特长生的特长课程面向学困生的援助课程01040302课程供给国家课程校本化校本课程品牌化家本课程全域化生本课程个性化01040302课程结构德育东辰开展性德育体系02发展性德育理念体系动力体系评价体系操作体系管理体系目标体系1.发展性德

14、育的理念体系：德育即人学德育即生活德育重践行德育靠自我12345德育重根底2.发展性德育的目标体系：品德开展身心开展能力开展综合素质开展12345学业开展满足学生的内在；效劳于学生的根本利益；让德育“美丽可人；建立平等对话的师生关系。3.发展性德育的动力体系：文化育人：环境文化、价值文化、精神文化、制度文化、行为文化。课程育人：班课、交流课、体验课。活动育人：节庆活动、典礼活动、社团研究活动、实践体验活动、方案反思活动。效劳育人：管理效劳、社会效劳、学习效劳、开展效劳、健康效劳、生活效劳。活动性课程4.发展性德育的操作体系：1实施全程德育。实施八位一体的每日德育。晨诵、激情跑操与记忆、课前歌声

15、、励志诵读、静心书法、交流课、心理放松操、每日对抗赛。实施五位一体的每周德育。升旗充电、主题班会、总结反思、星级评选、周对抗赛。实施六位一体的每月德育。每月一个主题教育、一个习惯训练、一次班级团体心理辅导、一次年级教育大会、一次班级评比、每月对抗赛。5.发展性德育的管理体系：2实施全程管理。通过成长报告册建立每日、每周、每月方案总结反思评价全程管理体系。3实施全程督学。落实每日清扫、每周学习五认真评价、每月学习诊断补偿。4实施全程鼓励。通过每日、每周、每月三级对抗赛，实施全程鼓励。5实施全程关爱。抓好学生三大工程管理：落实六个一人文关心工程、四位一体的健体工程、五个一素质工程。课程三张证书+综

16、合素质评价6.发展性德育的评价系统：DONGCHEN03教学东辰五大教学系统教学的计划系统教学的组织系统教学的实施系统教学的检测系统教学的管理系统01040302教学05分层、分类、分单元、分组、走班。学期教学时间总长、放假时间、复习时间、检测时间、作息表。教学时间总体控制教学内容总体控制教学方案精细编制全期部颁教学内容、学科拓展内容、学科深化内容、考试权重大的内容。严格执行课时总数，严格执行学科周课时标准，严格执行学科教学总内容，严格执行具体节次教学内容。1.教学的计划系统：2.教学的组织系统：研备质量标准管理备课过程质量管理课堂质量标准管理磨课管理课堂诊断评价管理作业编选质量管理作业训练效

17、益管理作业批改效率管理作业讲评质量管理教师的个别辅导教师的集中辅导考后的补偿辅导检测分析激励3.教学的实施系统：研备上课作业辅导检测“1每半期一次学科质量和升学战略研讨会，确保方向正确，措施得当。“2每月单元进行两项教学诊断，一是月考诊断；二是学情调查诊断，诊断后及时改进和落实失败后进学生的补偿教学。“3建立三环质量监控体系，即两交分年级、分班、分科交起点、交目标、两抓抓共性教学、抓个性教学、三验收补偿课时验收补偿、每周过关补偿、每月单元过关补偿。1建立“123质量监测体系。4.教学的监测系统 行政坚持每天到教室办公，下课堂听课、导课。每周对各科教学五认真进行一次抽样反响，及时发现改进问题。每

18、周两周每月进行学科检测，对差距大的班级和学科要集中进行分析诊断，落实补偿。每月进行一次学生教情反响。月考后对质量不达标的班、科要进行诫勉谈话和指导帮助提升。毕业失败的班级、学科组、教师要进行责任追究。2建立六位一体的过程质量监控体系。1建立“岗位职责、标准标准、考核评价、奖励惩戒四位一体的教学质量管理制度体系。5.教学的管理系统考核评价体系标准规范体系岗位职责体系奖励惩戒体系依据基础具体化做什么？怎么做？保证保证 落实“五位一体的全员质量管理。2建立三全质量管理体系。特优生的发展管理特长生的培养管理中等生的提升优化管理“五位一体”的全员质量管理后进生的预防转化管理全体学生的全程个性化发展管理落

19、实“五位一体的全程质量管理。课时全程管理单元（章节）全程管理全学期全程管理“五位一体”的全程质量管理学段全程管理（3年、6年）全学段全程管理（6年、7年、9年、12年）实施“五位一体的全要素质量管理。管理力学生管理体制+给学生赋能+给教师赋能管理学习力动力、效力、毅力、合力管理教学力课程、课堂、训练、辅导管理教学资源教师资料体系、学生资料体系管理教学环境学校、班级、家庭学习环境管理管理力管理学习力管理教学力管理“五位一体”的全要素质量管理教学资源管理教学环境管理3建立五清质量管理体系：课清、日清、周清、月清、期清。4建立封闭式的教学质量管理系统。质量品质目标行政评价质量地位目标质量进步目标家长

20、评价学生评价教师评价行政包级蹲组责任制班导全员成绩责任制教师教学目标责任制学生单元质量把关制制订计划反思提高监督检查组织实施目标导向考评反馈责任全员控制全程一标一评四制四环1.学本思维四度课堂的目标。04课堂东辰“学本思维四度课堂模式活会实准懂“五字教学目标律1为什么很多学生难懂？学不懂？对新知识学习有一个认识过程，必须有一个提前自学和教后的消化 过程，必须由生到熟、由浅入深，讲透讲到位。对新知识有一个生成过程，必须弄清所以然，不能只教一个结论。对新知识不一定一次性存入，难重点必须有序再现。由懂到会必须实现由知识向能力转化，转化的条件是练，必须讲练结合。由懂到会必须经过三次学习，否那么只能暂时

21、的会。第三次学习第二次学习第一次学习内化感悟记忆学习教材例题学训巩固迁移三次学习规律2为什么学懂了还做不起题？学生对新知识学习必须经过自主活动，主动建构知识的意义，到达内化感悟、顿悟，因此必须推行“两线知识线和思想方法线教学。每个学生都会产生大量的错误认知，需要更正的问题也不会是一次能实现，必须再现，因此，必须进行纠错教学，要坚持做错题笔记和循环纠错。3学习为什么要出错，而且错了又错？必须实行拓展应用教学，多开几扇知识窗口，适时适度拓展，打通书本世界与生活世界，用知识解决生产过程中的问题。必须实行变式迁移教学，注重一题多解，让学生改编习题和掌握不同类型的题型和解法。必须实行整体教学，实现学生的

22、结构化知识生存，建立学科之间、学科前后之间知识的融合贯穿，形成完整的知识图景。4为什么知识一活、题目一变就抓瞎？要落实。口说、手做、心悟，大脑建构后，才算落实。要夯实。关键点、难点、易混易错点要反复、要再现、反复练。要扎实。要强化过手写，强化记，并建构整理内化。5为什么懂了、会了、准了、活了还是得不了高分？1走向聚焦核心的以“育人为本的课堂。核心素养的内涵主要应包括核心知识、核心能力、核心品质。2.学本思维四度课堂的内涵。核心品质：任何学科的教学都不能仅仅为了获得学科的假设干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成和提升。核心品质教育就是要挖掘蕴含在学

23、科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法、意义，实施文化价值育人。核心能力：最重要最关键的能力。语文：学科思维能力创新思维能力、逻辑思维能力、形象思维能力、口语交际能力、写作能力、阅读能力、积累应用能力。数学：数学思维能力创新能力、迁移能力、联想能力、综合能力、判断能力、理解能力、运算求解能力、空间想象能力、逻辑推理能力。核心知识：最关键、最重要、不可或缺的知识。语文：文化类知识、文学类知识、语言文字。数学：数与代数、空间与图形、概率与统计、综合与实践。核心素养核心品质核心能力核心知识2走向聚焦学生的“以学为本的课堂。终身学习能力将成为学生未来的核心竞争力，以学为核心已经成为教育改革的一个

24、法那么，为此，中国学生开展核心素养框架体系将学会学习，自主开展列为核心素养三大支柱之一。因为核心素养不是教师直接教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践中培养出来的。如语文的阅读与写作能力，必须在语文阅读和写作的实践活动中才能养成。为此，我们必须重新定义教学，教学要以学习者为主体，让学习的事情发生在学习者身上。我们的课堂必须聚焦学生，让学生站在课堂的正中央：一是要变讲堂为学堂，以培养创新精神为核心，凸显学生学习实践活动，引导学生在探究、实践与合作中发现收集和利用信息，并在解决问题的真实任务情境中提出和形成问题，并有效地表达自己的理解和认识：第三次学习：悟（悟得）第二次学习：术（习得）第一次

25、学习：知（识得）思、悟、建（内化）学、听、看（接受）习、练、用（应用）二是整个课堂教学的过程应是学生知、术、悟的学习过程，这种学习过程应该包括三个阶段：只有这样的学习才是真正有效的学习，只有这样的学习才能让核心素养在课堂落地生根。学科知识、学科能力的核心是思维，因为任何一门学科知识的习得、学科能力的养成都要在学生的具体思维活动中获得开展，离开思维，无所谓学科能力。因此，课堂必须走向有思维深度的课堂，走向有思维挑战的学习。思维课堂主要应包括三个维度：3走向聚焦思维的“深度学习的课堂。加缪说：“最大的罪孽是浅薄。我们要拒绝教学的浅薄，追求有深度的教学，当然，讲深度不是要超出学生接受水平和思维水平抬

26、高教学内容越深越好。深度主要指：教材内容理解思维学生对教材内容理解的深度。要走进教材、活化教材、重组教材，不仅全面准确掌握知识，而且融汇贯通；不仅寻找出新旧知识的联系点和创新点，创造学生兴奋点，而且从整体上把握学科知识体系。学生思维的深度。课堂不能表面热闹，对答式的浅层思维，教学不能停留在知识的符号层面。知识的符号最基本特征是描述性，知识符号使人认知或知道某种事物，对知识理解如仅停留在“识知”或“知道”层面，充其量仅仅是“知道分子”而不是知识分子。所以教学不仅要让学生获得外在的知识符号表征，而重要的要让学生获得知识外衣隐喻的逻辑关系和知识意义。实现符号教学、逻辑教学与意义教学的统整。深度这里的

27、“高是指教学的立足点要高，教学境界要高，而不是一味拔高。为此，应全面推行两线教学。一是知识线，即将知识从点到面到线到体形成系统性、结构性、网络状的知识体系，让学生既见树木也见森林。二是思想方法线，即解决某一类问题或解某一类题的思想方法，使学生学会思考，学会解决问题，学会解题并到达解一题会一类。从一个问题入手来总结这一类问题的实质，进而总结出这一类问题的规律与方法，这就是规律方法教学，这也是教师教学的制高点，用一个简明的形式表达：高度一个问题个性、特殊一类问题共性、一般规律方法普式思维。宽度12变教教材为用教材，把教材作为一个例子，举一反三，融汇贯通。变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，将

28、书本世界与学生的生活世界打通，让书本知识与生活融合起来。通过两个转变建立起简单学习（知识点）系统学习（知识体）应用学习（知识转化为能力）的有效教学链。1新授课导学案与教学流程含导学导入。包括学习目标、学习内容与考点、重难点、易错易混点提示，并引导学生自主学习。导学导学研学研学展学展学评学评学含学生独立研学。学生自主研读文本，思考回答导学案中的问题，并提出学习中的疑惑和发现未知。同桌与小组合作研学。合作研学解决自主学习中的疑难问题。小组代表展示（口头+板演）小组学习尚未解决的疑难问题，暴露自学中存在的疑点、误点、盲点，并通过问题解决而获得解决问题的思路和方法。教师通过母题（问题）精讲、方法思路点

29、拨、规律（模型）总结、知识体系框架建构和知识迁移的“问题发挥”让学生学懂、学通、学活。测学测学风险风险提示提示学后即用。通过一课一练实现当堂清，训后学长、小组助教当堂验收，教师总结提升。如不放弃传统单纯讲授，一讲到底，一练到底，必定陷入低效或无效教学。如不长期坚持知识拓展、思维培养、技能训练，是不能有一流质量的。小组学习制、助教制、学长制是实现知识清扫，落实全面质量管理的三大抓手，如放弃不用不可能有高质量。3.学本思维四度课堂的教学流程。2复习课导学案与教学流程目标导学。形成知识结构，提升学科理解水平，关注知识的关联和能力提升。加深对学科思想方法的理解与应用，提升在新情景中解决问题的能力。导学

30、导学研学研学展学展学评学评学梳理知识形成知识体系。梳理思想方法形成系统化的方法体系。梳理难点、考点、考法。梳理易混易错点。学生进行疑、难、易混点诊断与讨论，对难点、考点、考法的分析与交流。教师点评展学，并从知识体系、思想方法体系上进行点拨提升建构。通过补充素材、典型题剖析，深化思维。测学测学风险风险提示提示深度训练、定时训练、迁移拓展、建构知识、提升能力，形成素养。提升速度、规范度、准确度。起点不清，学情不明，简单重复，缺少整合建构，以讲为主贪多求全，素材芜杂，缺少进阶。简单重复知识与解题套路，做题对答案，缺思想方法提炼，知识未建构，能力未提升，素养未形成，疑难点未解决，三度训练不到位，复习目

31、标未达成。3讲评课导学案与教学流程试卷分析、统计、归纳、诊断后形成基于量化、质性分析的共性问题点、重点、难点、疑点、盲点、热点组成的题组或题串。对错误高的题（20%以上）典型新题进行指导分析。导学导学研学研学展学展学评学评学自主分析试卷与答卷、聚焦关键、还原思维、自悟自纠。合作讨论，互助解疑。分小组展示组内学生的共性问题点、难点、疑点、盲点。教师讲解难点、考点、考法，归纳答题方法，进行知识能力建构与关联，提升学生思维品质。测学测学风险风险提示提示两题变式训练，巩固提高，反思整理，内化提升。批阅分析不到位，反馈讲评不及时，或讲评面面俱到不分主次，就题论题，缺少关联，分析答案不讲思路，缺少反思提升

32、都是无效讲评课。要建立高质量教学体系必须变革我们的学习。学习方式的变革是教育变革的核心内容之一，也是人工智能时代、终身学习时代、核心素养时代、新高考新课程新教学时代的必然要求。变革的核心是要让学生站在校园正中央成为学习的主人，开展的主人，创造的主人。学习不仅仅要获得知识技能，更要获得学习方法和思想方法，还要收获人生智慧。05学习学习目标必须做到三个统一：一是与党的人才培养意志相依。二是与国家的人才选拔意志相统一，特别是与新中考、新高考相统一。三是与个人的生涯开展规划相统一。从而做到“四个坚持：1.重构学习目标坚持立德树人坚持五育并举坚持培养综合素质坚持追求一流的学科素养1234根据教育改革开展

33、方向和新高考要求实施以下四大战略：2.重构学习战略一体化教育战略核心学科战略核心素养战略学改战略1234核心是推动学习方式实现六个转变：3.重构学习方式从浅表学习走向深度学习从接受学习走向探究创新学习从被动学习走向自主学习从单打独走向合作学习12345从零碎学习走向单元式系统学习6从理论学习走向应用学习围绕高效学习构建五大学习系统：学习流程系统。构建五环节学习流程图：14.重构学习系统学习的方法系统。八面践行八大学习方法：三次学习法、三字学习法、两线建构法、两库学习法、三五日清记忆法、四清学习法、清单验收法、合作学习法。2学习的动力系统。建立“十位一体”的激励机制：目标激励、榜样激励、文化激励

34、、阅读反思激励、竞赛激励、活动激励、评价激励、入团入队激励、激情宣誓激励、教育大会激励。4学习的能力系统。全面发展七大能力：阅读能力、表达能力、思维能力、问题解决能力、研究能力、管理能力、应试能力。3学习的支持系统。主要包括老师、同学、家长三个方面的支持，这个系统也包括三个方面：良好的师生关系、并肩奋斗的同学关系、全程助力的亲子关系。5学校的治理体系四“四生人本管理思想四元共治的管理体制“四环管理模式东辰的三维治理体系人本的管理思想共治的管理体制封闭的管理模式东辰“三位一体”的治理体系激扬生命活力，挖掘生命潜力，培养生命智慧，提升生命质量。构建和谐的社会生态环境，奋进的文化环境，让学校成为师生

35、向往的人文校园。优化生活结构，提升生活品质。追求健康的人生，过有品位的生活，追求奋斗的人生，过有价值的生活。以师生开展为本，着眼于每个师生的开展，立足于每个师生可持续开展。01“四生人本管理思想生命生态生涯生活（1）建立扁平化、制衡式的学校治理结构。（2）建立“行政+学术”的双轨运行的学校管理机制。（3）建立“年级+学科”的双轨管理体制。（4）建立“四会”共治的内部管理体制：理事会、监事会、校务会、学术委员会。（5）建立两服务的管理体制：干部服务教职工，教职工服务学生、家长。02干部、教师、学生、家长四元共治的管理体制1.干部全面管理学校6建立“六位一体的制度体系：A依章办学，自主经营的现代办

36、学制度。B建立立德树人、五育并举的现代育人制度。C建立扁平化、高效率的学校组织制度。D建立服务型、竞争型的干部管理制度。E建立发展型、参与型的教师管理制度。F建立互动型、开放型的家校合作制度。通过教代会平台，让教师参与学校制度建设和重大决策。通过学术委员会，让教师参与职称评定、教科研立项、教科研成果评定。通过项目管理平台，让教师参与学校课程建设、学术建设、德育建设、管理建设。2.教师全面参与学校管理 通过学生“两院”、“三会”参与学校管理。通过学生行政值周参与年级管理。通过每人一个管理岗位广泛参与班级事务管理。3.让学生参与学校管理 建立班级家长教师大讲堂制。建立家长督学制。建立家长协同建设班

37、级课程制。4.让家长参与学校管理04030102第四环：执行力管理：通过四项常规管理和强有力的执行力让先进的思想和模式转化为实际的办学效益。第三环：模式管理：让学校代表先进的教育生产力，并将战略转化为操作体系和方法手段。教学模式、课堂模式、德育模式、管理模式。第二环：战略管理：让学校具有竞争优势的发展战略：人才战略、品牌战略、可持续战略、一体化战略。第一环：文化管理：让学校具有恒久不变的正确核心价值观：精神文化、价值文化、制度文化、创新文化。03建立“四环管理模式这四项管理的内在的逻辑关系是：首先，管理活动要有明确的价值追求和方向目标，然后把它变成学校的开展战略和规划，再把开展战略和规划转化成

38、操作模式程序和方法手段，再通过强有力的执行将操作模式手段变成干部的管理行为和教职工的教育教学行为，最后变成办学的效益和成果。就是这四项管理引领东辰走向了卓越。文化管理价值方向战略管理战略策划模式管理方法手段执行力管理控制保障这四个环节的管理是支撑学校开展的四根支柱。它们之间的关系可以用以下图表示：学校的教师建设体系五教师的动力体系建设教师的能力体系建设教师的合力体系建设教师的战斗力体系建设教师的专业开展力体系建设东辰教师五力建设模型动力 能力 合力 战斗力 发展力根底目标奋斗目标理想目标学月考核学期考核年度考核学校、年级双向聘任根底工资课时工资绩效工资月度人物奖学期优秀奖学年功勋奖荣誉勋章奖终

39、身荣誉奖教师岗班主任岗管理岗工作量标准备课上课标准研备标准资料标准备考标准C全员考核制D两级聘任制E结构工资制G职级制职级制A标准工作制B目标责任制F荣誉奖励制01动力。建立七位一体的动力机制。010304020506学科带头人教学能手东辰名师正高级教师特级教师教学专家教师岗：中级初级高级正高级班主任特级教育专家班主任岗：学科组长教学能手学带学科主任年级主任处室主任校长副校长管理专家管理岗：研究力学习力规划力愿景力 教学工作 学生管理 课程开发教育研究专业幸福 专业精神 专业人格 专业智慧 教育思想发展力教师素养教师职责教师发展模式02能力。建立三维一体的能力提升机制。改变教师的开展方式建立教

40、师职责、教师素养、开展力三位一体的教师开展模式。改变教师的劳动方式全面实施以改变教师劳动方式为核心的课程、课堂、训练、辅导、管理、学习方式创优为载体的教改工程，构建适应新高考、新中考的新课程、新课堂、新德育、新教研、新管理。改变教师的生活方式 建立教学、教研、学习、交流、活动相结合的教师生活结构，增加教师的研课、研题、研考、研学时间，实行“1341学术研究常规，增加个性教学时间，减少重复劳动时间，全面提升单位面积产量。年级组教师协作体以一流年级为抓手，构建价值共同体、事业共同体、利益共同体。学科教师组教师协作体以一流学科为抓手，构建价值共同体、事业共同体、利益共同体。备课组教师协作体以“七 统

41、 一”为 抓 手，构 建价 值 共 同 体、事 业 共 同 体、利益共同体。班级教师协作体以班级教 研 组为平台，以 标准工作为抓手，构建班级 团 队价值、利 益、事业共同体。教师协作体以师徒制、学科工作室、校内外联合教研组为抓手，建立团队价值、利益、事业共同体。03合力。通过建立五大教师协作体来构建教师合力。04战斗力。通过三个常规建设打造教师团队一流的战斗力。党建七个一常规：一融、一创、一岗、一课、一帮、一树、一培。干部“1（每周规划反思）5（五到：到班、到组、到教室、到图书馆、到师生中）4（四项修炼：学科领导力、团队领导力、格局心性、务实作风）”修养常规。教师政治思想工作五个一常规：党员

42、主题日、师德报告会、月度主题干部培训与管理工作评价与反思、月度先进人物与系列表彰活动、月度系列人文关怀活动。领军教师工程特长教师工程三年优秀工程一年成熟工程岗前合格工程教师专业化工程班主任专业化工程干部专业化工程名师工程青年教师工程05开展力。教师的专业开展力体系建设。学校的创新变革体系六校改教改学改班改东辰的“四改共振工程学校变革体系班改校改学改教改为什么很多学校都在改，但成功者甚少，其根本原因在于单一变革难有大作为。改革是一个系统，这个系统必须整体变革。即体系化思想+体系化操作=卓越。为此，我们构建了校改、教改、学改、班改四改共振的整体变革系统。DECBA人事制度改革干部人事制度改革教师人

43、事制度改革分配制度改革结构工资制质量课时制绩效工资制职称制度改革量化晋级低职高聘高职低聘原职续聘评价制度改革质量承包全员评价奖惩逗硬政治思想改革建设教师家文化，建立三级教师激励体系，建立“五个一”教师思想政治工作制度。01校改：推进“五位一体的校改以解决教师的动力问题。建立分层、分类、分组的教学组织形式，建立特优、特长、学困生三分教学体制，建立全员学生个性化设计开展体制。教学组织管理改革建立全员、全程、全面质量管理体制，建立岗位职责、标准标准、考核评价、奖励惩戒四位一体质量管理制度体系，建立“一标、四环、四制、一评的教学组织管理体系，建立小、初、高一体化培养机制。教学管理体制改革科学经营学习时

44、间，整体设计课时，实行学段全程整体规划设计。作息课时改革ABC02教改：推进“六位一体的教改以解决教师的教学效率问题。建立基础通修、个性选修、特长精修、自主研修的课程结构体系，形成既保证基础又保证个性发展的课程体系。课程结构改革D建立新授课、复习课、讲评课、习题课课型模式及相应的评价标准，建立磨课、导课管理机制。课堂模式改革E优化题卷管理，实施辅导质量管理，实施记忆清单与检测制、阅读积累与好题错题纠错机制。建立质量检测与个性化诊断评价机制。学生训练体系的改革F03学改学改的核心是解决学习效益问题，根本路径是围绕适应新中考、新高考和培养创新人才的两大根本目标建立新的学习样态。一是个性化的定制学习

45、。二是跨学科的主题式、工程式学习。三是基于问题和情景的研究性、体验性学习。四是基于任务的合作性学习。五是基于创新思维培养的探究式、发现式、创造式学习。六是在物理和虚拟空间的混合式学习。七是自适应下的内生式自主学习。八是翻转下的异步学习。A包括面向全体学生的两院课程、面向英才的高阶课程、面向特长学生的特长课程、面向学困生的援助课程。建立班本课程B建立四位一体的班本德育：每日德育、每周德育、每月德育、每期每年德育。建立班本德育C建立班级教研组落实七大管理职能：学习时间与资源管理、教学五认真常规管理、总分战略与学科奉献值管理、三生辅导质量管理、阅读积累管理、纠错积累管理、质量诊断分析管理。建立班本教研D建立全员参与的现代班级管理体制，建立小组学习制、学长制、助教制、导师制。建立班本管理04班改。推进“四位一体的班改以解决管理效益问题。结语：不谋全局者，缺乏以谋一域；不能体系化设计学校，缺乏以领导学校。