高三历史复习备考课件：高中历史必修一复习的重难点及对策.pptx

1、高中历史必修一复习的重难点及对策相观相观而善求，而善求，切磋共发展切磋共发展高考试题结构高考试题结构政治史比重上升政治史比重上升政治政治释义释义政治政治：管理众人：管理众人之事的意思。之事的意思。政指从政指从攴从正，攴攴从正，攴(p)手持手持棍棍，采采取取措施使正确之意，纠之使正，匡正。措施使正确之意，纠之使正，匡正。管理中效率与公平的权衡管理中效率与公平的权衡必修一的主题内容必修一的主题内容政治文明：神权政治文明：神权君权君权民权（民主化、法制化）民权（民主化、法制化）过自由而平等的生活过自由而平等的生活必修必修：政治模块：政治模块 一、中央集权：中国政治的制度基因一、中央集权：中国政治的制

2、度基因 二、二、走向共和：中国近代的艰难转型走向共和：中国近代的艰难转型 三、三、轮番而治：西方政治的民主滥觞轮番而治：西方政治的民主滥觞 四、四、代议制度：欧美近代的政治创新代议制度：欧美近代的政治创新 五、大国新路：社会主义的起起落落五、大国新路：社会主义的起起落落 六、多元并存：国际政治的分分合合六、多元并存：国际政治的分分合合必修一的主题内容必修一的主题内容一一.必修一的筋骨必修一的筋骨-专制与专制与民主民主 人治与法治人治与法治二二.必修必修一的灵魂一的灵魂-专制制度时代利弊谈与民主制度专制制度时代利弊谈与民主制度演进及求演进及求索索三三.必修必修一的四个演进一的四个演进第一个演进第

3、一个演进 中国古代政治制度的中国古代政治制度的演进演进第二个演进第二个演进欧美民主政治制度的欧美民主政治制度的演进演进第三个演进第三个演进中国传统体制瓦解、新体制中国传统体制瓦解、新体制构建构建第四个演进第四个演进世界政治格局构建、动摇和演变世界政治格局构建、动摇和演变必修必修一一四四个个演进演进的解说的解说第一个演进第一个演进 中国古代政治制度的中国古代政治制度的演进演进 从从贵族政治到官僚贵族政治到官僚政治政治 从地方分权到中央集权从地方分权到中央集权第二个演进第二个演进欧美民主政治制度的演进欧美民主政治制度的演进欧美民主政治欧美民主政治 A.源头：希腊雅典为基石源头：希腊雅典为基石 罗马

4、法罗马法现代文明的源头现代文明的源头B.中世纪政治特色：二元政治、有限王权、等级王权、中世纪政治特色：二元政治、有限王权、等级王权、封建割据封建割据C.欧美欧美近代体制的创制近代体制的创制美英法德形成不同模式美英法德形成不同模式D.20世纪的分叉世纪的分叉俄（马克思主义）俄（马克思主义）必修一必修一四个演进四个演进的解说的解说近代资本主义近代资本主义政治的政治的线索线索体系体系一、一、1416世纪近代民主思想的发展世纪近代民主思想的发展 1.文艺复兴和宗教改革与民主政治的关系文艺复兴和宗教改革与民主政治的关系 2.君主专制与民主思想君主专制与民主思想 君主专制兴起及其理论辩护君主专制兴起及其理

5、论辩护 近代民主理论的滥觞及其主要内涵近代民主理论的滥觞及其主要内涵二、二、17、18世纪的革命与民主政治世纪的革命与民主政治 1.英国首创近代民主政体英国首创近代民主政体 2.启蒙运动启蒙运动 3.美国创立近代民主共和制度美国创立近代民主共和制度 4.法国大革命和拿破仑法典法国大革命和拿破仑法典三、工业革命后民主政治的发展三、工业革命后民主政治的发展 1.英国的议会改革英国的议会改革 2.法国民主共和制的确立法国民主共和制的确立 3.未经历革命的国家的政治改革未经历革命的国家的政治改革 德国的二元制君主立宪制德国的二元制君主立宪制 日本的二元制君主立宪制日本的二元制君主立宪制 俄国的政治改革

6、俄国的政治改革必修一必修一四个演进四个演进的解说的解说近代西方政治史可以划分为三个阶段近代西方政治史可以划分为三个阶段：民主民主思想的思想的兴起兴起政治政治革命的革命的展开展开民主化民主化进程的基本进程的基本完成完成第三个演进第三个演进中国传统体制瓦解、新体制构建中国传统体制瓦解、新体制构建中国不同时代政治文明的道路中国不同时代政治文明的道路A.中国古代邦国制度的探索中国古代邦国制度的探索B.中国帝国的建立中国帝国的建立C.近代体制近代体制以西方为以西方为师师,以以俄为俄为师民族师民族独立人民解放独立人民解放D.中国特色的社会主义民主政治中国特色的社会主义民主政治必修一必修一四个演进四个演进的

7、解说的解说第四个演进第四个演进世界政治格局构建、动摇和演变世界政治格局构建、动摇和演变世界格局演进世界格局演进 A.欧洲中心走向美国中心欧洲中心走向美国中心 B.美国中心走向两极格局美国中心走向两极格局 C.两极格局遭遇欧、日的挑战两极格局遭遇欧、日的挑战 D.多极化趋势多极化趋势是是当今当今世界世界政治的基本特征政治的基本特征牢固牢固树立树立“四个意识四个意识”备考备考一、要有整合意识一、要有整合意识二、要二、要有有素养素养意识意识三、要有研磨意识三、要有研磨意识四、要四、要有有概括概括意识意识一、要有整合意识一、要有整合意识 深入深入研究，整合研究，整合教材教材（1）整合教材，处理好各个版

8、本教材之间的关系）整合教材，处理好各个版本教材之间的关系 人人教版：体系完整、知识科学、易教易学教版：体系完整、知识科学、易教易学 人民版：材料丰富、贴近课标、叙述杂乱人民版：材料丰富、贴近课标、叙述杂乱 岳麓版：材料丰富、观点新颖、难教难学岳麓版：材料丰富、观点新颖、难教难学 大象版：知识系统、中西对照、简洁易懂大象版：知识系统、中西对照、简洁易懂（2）整合每一课内容，形成知识结构）整合每一课内容，形成知识结构 对每一课内容进行优化整合构建知识结构，突出重点、难点对每一课内容进行优化整合构建知识结构，突出重点、难点与主干知识。与主干知识。（3）整合专题，注意专题间的联系，形成比较）整合专题，

9、注意专题间的联系，形成比较思维意识思维意识（4）注意必修课各模块之间的整合）注意必修课各模块之间的整合（5）注意必修课与选修课之间的整合）注意必修课与选修课之间的整合例如：以考点为单位例如：以考点为单位整合整合西周西周的三大政治设计的三大政治设计权力的权力的分配分配：分封制度：分封制度政治生活等级化政治生活等级化天下归天下归周周权力权力的的继承继承：宗法制度：宗法制度家庭生活政治化家庭生活政治化天下归天下归宗宗权力权力的的认同认同：礼乐制度：礼乐制度等级观念生活化等级观念生活化天下归天下归心心借助借助血缘人伦关系来治理国家血缘人伦关系来治理国家.西周宗法制特点：血缘亲疏中央：王位皇位（皇帝制度

10、）地方：分封残存（家天下）家庭：宗族观人才观（唯亲制）政治伦理：尊尊等级生活饮食（礼仪）商周时期政治制度商周时期政治制度夏、商夏、商 西周西周王位传子王位传子制度制度 宗法宗法制制内外服内外服制度制度 分封制分封制神权神权色彩色彩 礼礼乐制乐制礼礼使尊卑使尊卑有序有序 乐乐使贵贱使贵贱同乐同乐 儒家经典儒家经典周礼周礼礼礼乐乐制制-表皮（表现工具）表皮（表现工具）宗法宗法制制-血脉（维系纽带）血脉（维系纽带）分封制分封制-骨架（基本内容）骨架（基本内容）从争夺到稳定从争夺到稳定：世袭制：王权从多姓到一姓；世袭制：王权从多姓到一姓；宗法制：王权从多子到一子；宗法制：王权从多子到一子；分封制：国家

11、从血缘部落到天下共主；分封制：国家从血缘部落到天下共主；礼乐制：统治秩序制度化、和谐化。礼乐制：统治秩序制度化、和谐化。三代的制度基因1、政权更替：暴力夺权2、政治逻辑：成王败寇3、治国方略：以德治国4、理想模式：圣君贤相天下多主天下多主-天下共主天下共主-天下独主天下独主例如：以考点为单位整合例如：以考点为单位整合.三省六部制特点：分工、协作特点：分工、协作运作：牵制、监督运作：牵制、监督集思广益集思广益演变：三省权力中心演变：三省权力中心权力变化（中晚唐）权力变化（中晚唐）行政：参、议行政：参、议优秀人才（科举制）优秀人才（科举制）与三公九卿与三公九卿与皇权矛盾（争、和）与皇权矛盾（争、和

12、）制度的完备性制度的完备性隋隋唐唐制度的制度的完备与创新完备与创新1.三省六部制三省六部制2.科举制科举制3.均田制均田制4.租庸调制租庸调制-两税法两税法5.府兵制府兵制-募兵制募兵制例如：以考点为单位整合例如：以考点为单位整合以考点为单位整合以考点为单位整合例如：以章节为单位例如：以章节为单位整合整合必修必修第第12课课 鸦片战争鸦片战争一、两个文明的战争一、两个文明的战争战争的缘由战争的缘由二、祸起鸦片的战争二、祸起鸦片的战争战争的诱因战争的诱因三、不成对手的战争三、不成对手的战争战争的败因战争的败因四、缺乏痛感的战争四、缺乏痛感的战争战争的反思战争的反思五、成为界碑的战争五、成为界碑的

13、战争战争的影响战争的影响新民主主义革命讲解新民主主义革命讲解提纲提纲本本节内容突出一个节内容突出一个“新新”字来讲解字来讲解一五四运动一五四运动-新的开端新的开端 无产阶级登上历史舞台，新民主主义革命的无产阶级登上历史舞台，新民主主义革命的开开端端其其“新新”体现在三个方面体现在三个方面：广泛：广泛的群众性的群众性、斗争、斗争的坚决性的坚决性、无产阶级、无产阶级的重的重要性。要性。二中共成立二中共成立-新的领导新的领导 制定符合中国实际的革命制定符合中国实际的革命纲领纲领从大历史的视野看，自从大历史的视野看，自1921年建党至今，中国共产党人一直以实现民族独年建党至今，中国共产党人一直以实现民

14、族独立、国家富强、人民幸福为己任，办成了立、国家富强、人民幸福为己任，办成了“革命革命”、“建设建设”、“改革改革”三件大事，如今正奋力做好三件大事，如今正奋力做好“复兴复兴”这第四件大事。这第四件大事。三国民革命三国民革命-新的斗争方式新的斗争方式 建立革命统一战线建立革命统一战线四工农武装割据理论的提出四工农武装割据理论的提出-新的革命道路新的革命道路提出提出四四.工农工农武装割据理论的提出武装割据理论的提出-新的革命道路新的革命道路提出提出 1.来源来源A.理论理论来源：来源：马列主义马列主义B.实践实践来源来源：大革命失败的教训；中共革命方针的调整大革命失败的教训；中共革命方针的调整-

15、八七会议；南昌八七会议；南昌起义、秋收起义等攻打中心城市的武装起义的失败；井冈山革命根据地起义、秋收起义等攻打中心城市的武装起义的失败；井冈山革命根据地的创建的创建；2内容内容:在在中共领导下，开展土地革命、武装斗争、根据地建设并且结合起中共领导下，开展土地革命、武装斗争、根据地建设并且结合起来来。3.实践实践A.土地革命土地革命B.武装斗争武装斗争 反围剿斗争反围剿斗争C.根据地建设根据地建设 经济建设经济建设 政权建设政权建设 1931.11 瑞金瑞金 工农工农苏维埃政权苏维埃政权 共和国摇篮共和国摇篮五五.红军红军长征长征与与遵义会议遵义会议-中共走向中共走向成熟成熟六抗日战争的胜利六抗

16、日战争的胜利-近代以来反对帝国主义侵略的第近代以来反对帝国主义侵略的第一次完全一次完全胜利胜利,是中华民族走向复兴的是中华民族走向复兴的起点起点.七七.人民解放战争人民解放战争-“一年一个样，三年大变样一年一个样，三年大变样”八新民主主义革命八新民主主义革命胜利胜利1.胜利的标志：胜利的标志：2.胜利的意义：胜利的意义：3.胜利的基本经验胜利的基本经验欧美欧美近代的政治创新近代的政治创新 英美法德四英美法德四国代议制认知国代议制认知角度角度一一.代议制代议制范式范式英国议会制君主立宪政体英国议会制君主立宪政体权力转移权力转移(实现虚君实现虚君)美国三权分立式共和政体美国三权分立式共和政体权力制

17、衡权力制衡(实现共和实现共和)二二.代议制代议制变式变式法国半总统半法国半总统半议会制议会制共和共和政体政体-权力权力制衡制衡(维护共和维护共和)德国二元制君主立宪政体德国二元制君主立宪政体权力集中权力集中(维护皇权维护皇权)美国的分权制衡美国的分权制衡联邦联邦制：制：中央与地中央与地方方两院两院制：制：众议院与参议院众议院与参议院两党两党制：制：执政党与在野党执政党与在野党政府政府：三权分立三权分立立法权：国会立法权：国会行政权：总统行政权：总统司法权：最高法院司法权：最高法院分权与制衡分权与制衡国情国情与各国政体选择与各国政体选择英国实行君主立宪制的原因英国实行君主立宪制的原因1.历史传统

18、：历史传统：1215.大宪章大宪章限制王权限制王权 1265.议会建立议会建立议会议会传统传统2.政治变革处于政治变革处于早期工场手工业早期工场手工业阶段阶段 资产阶级化资产阶级化的贵族还无力与旧的封建势力彻底的贵族还无力与旧的封建势力彻底决裂决裂，往往往往采取联合部分采取联合部分封建贵族共同斗争来反对王权，因而对封建势力的妥协多于斗争，联合封建贵族共同斗争来反对王权，因而对封建势力的妥协多于斗争，联合多于对抗多于对抗。3.实践经验实践经验从英国资产阶级的革命过程来看，维护旧王朝的统治绝对不行，民主共从英国资产阶级的革命过程来看，维护旧王朝的统治绝对不行，民主共和制也行不通。唯一可行的，就是和

19、制也行不通。唯一可行的，就是改造改造君主制度，使它在君主制度，使它在形式上形式上保留君保留君主制，但在主制，但在本质上本质上要适应资本主义的发展，实行议会民主制，以保障国要适应资本主义的发展，实行议会民主制，以保障国会下院掌握最高的权力（立法权等），这就是君主立宪制。会下院掌握最高的权力（立法权等），这就是君主立宪制。国情国情与各国政体选择与各国政体选择北美政体建立与国情的关系北美政体建立与国情的关系美国制度是其特有的历史地理优势的产美国制度是其特有的历史地理优势的产 物。物。1.从地理上看，从地理上看，美国遥居新大陆，美国遥居新大陆，周边并无强周边并无强 邻邻，实行中央与地方分权制，实行中央

20、与地方分权制度无外来之力支持度无外来之力支持 分裂之虞；分裂之虞；2.从历史上看，从历史上看，美国是一个殖民地移民美国是一个殖民地移民 国家，国家，原住民被绞杀殆尽原住民被绞杀殆尽，对美对美国的政治几乎没国的政治几乎没 有影响。英国殖民者一方面移植资本主义制度，有影响。英国殖民者一方面移植资本主义制度，一方面一方面对殖民地采取分而治之的办法。北美十对殖民地采取分而治之的办法。北美十 三州殖民地没有统一的行政管理三州殖民地没有统一的行政管理机构，各州拥机构，各州拥 有各自的立法、有各自的立法、行政、行政、税收系统。税收系统。所以，所以，美国美国无无大大 陆国家深厚的诸如专制、陆国家深厚的诸如专制

21、、等级之类的等级之类的封建传统封建传统，却有分却有分权、权、分立的政治现实。殖民地的特点使美国缺乏分立的政治现实。殖民地的特点使美国缺乏 自身的文化传统，其移自身的文化传统，其移民来自英国和欧民来自英国和欧 洲其他国家洲其他国家，与其母国有密切的联系，与其母国有密切的联系，因此因此，英英 法法等国系统的等国系统的资产阶级革命理论和原则资产阶级革命理论和原则在北美在北美 得到广泛传播。得到广泛传播。国情国情与各国政体选择与各国政体选择法国共和法国共和政体政体的确立的确立的原因的原因：工业工业资本主义发展提供物质基础资本主义发展提供物质基础；启蒙启蒙思想影响下共和思想被人们接受并支持思想影响下共和

22、思想被人们接受并支持；君主君主派与共和派竞争下君主派自身分裂，实力削弱派与共和派竞争下君主派自身分裂，实力削弱。法国共和政体的法国共和政体的确立确立艰难艰难的的原因原因法国法国是欧洲典型封建国家是欧洲典型封建国家；法国法国资产阶级革命面临欧洲大陆其它封建国家的干涉资产阶级革命面临欧洲大陆其它封建国家的干涉。英国主要英国主要 追求追求 自由自由，即保证工商业自由发展；即保证工商业自由发展；法国主要追法国主要追 求求平等平等，即不同等级即不同等级，实际上就是第三等级要享实际上就是第三等级要享 有平等的政治有平等的政治权利。权利。国情国情与各国政体选择与各国政体选择德国二元制君主立宪德国二元制君主立

23、宪政体确立政体确立的的原因原因1.统一前四分五裂的纷争严重阻碍资本主义发展。统一前四分五裂的纷争严重阻碍资本主义发展。2.统一前资本主义统一前资本主义发展水平相对低，资产阶级化发展水平相对低，资产阶级化了的容了的容克地主的克地主的主导主导完成帝国完成帝国的统一的统一，政治上充满，政治上充满专制主义专制主义和军国主义和军国主义色彩。色彩。例如：着眼专题间联系的整合例如：着眼专题间联系的整合由周代到秦汉的由周代到秦汉的社会变革社会变革1.从从血缘部族逐渐形成国家；从分裂到统一血缘部族逐渐形成国家；从分裂到统一2.由由王权到帝制、由分权到集权（最高执政集团尚未实王权到帝制、由分权到集权（最高执政集团

24、尚未实现权力高度集中到中央集权）；由封建到郡县（从地现权力高度集中到中央集权）；由封建到郡县（从地方分权到中央集权）方分权到中央集权）3.从从贵族政治到官僚政治贵族政治到官僚政治4.从从世官到军功；世亲世禄到汉朝的察举制，孝廉成为世官到军功；世亲世禄到汉朝的察举制，孝廉成为士大夫做官的主要途径士大夫做官的主要途径着眼专题间联系的整合着眼专题间联系的整合秦用法家二世而秦用法家二世而亡亡 步步秦后尘秦后尘改朝换代改朝换代 汉用道家汉用道家无为而治无为而治 国力国力衰退集权削弱衰退集权削弱 经济发展问题经济发展问题多多多多 穷兵赎武穷兵赎武后果严重后果严重 董仲舒新儒学董仲舒新儒学登台登台 汉汉武盛

25、世武盛世大有作为大有作为中国各阶段对外关系中国各阶段对外关系（1）中国古代：开放）中国古代：开放（丝绸之路到闭关（丝绸之路到闭关）朝贡体系）朝贡体系（2）中国近代：屈辱）中国近代：屈辱外交外交 从理藩外交到近代外交从理藩外交到近代外交（3）中国现代：独立自主外交中国现代：独立自主外交 A、新中国成立初期（方针、原则和两次会议）、新中国成立初期（方针、原则和两次会议）；B、70年代（联合国合法席位、中美、中日关系）年代（联合国合法席位、中美、中日关系）；C、新时期（联合国、地区性和睦邻友好关系、新时期（联合国、地区性和睦邻友好关系）D、祖国、祖国统一（近代史上两次合作反北洋军阀和抗日战争；民族区

26、域自治；统一（近代史上两次合作反北洋军阀和抗日战争；民族区域自治；一国两制理论提出到港澳回归、两岸关系发展的史实。一国两制理论提出到港澳回归、两岸关系发展的史实。雅典民主政治的局限性雅典民主政治的局限性1.民主性质的原始性民主性质的原始性只适应小国寡民只适应小国寡民2.民主范围的狭隘性民主范围的狭隘性3.运作方式的随意性运作方式的随意性抽签选举、轮流坐庄、泛滥的抽签选举、轮流坐庄、泛滥的直接民主直接民主参政人员的热情与能力没有保证。参政人员的热情与能力没有保证。例如：以阶段为单位整合例如：以阶段为单位整合（一）中华文明的初步形成（一）中华文明的初步形成 商周时期商周时期内容内容精讲：宗法制、分

27、封制、井田制、礼乐制。精讲：宗法制、分封制、井田制、礼乐制。（二）社会转型与文明发展（二）社会转型与文明发展春秋战国时期春秋战国时期内容精讲：集权政治、铁器牛耕、小农经济、百家争鸣内容精讲：集权政治、铁器牛耕、小农经济、百家争鸣（三）社会进步与文明嬗变（三）社会进步与文明嬗变秦汉唐宋时期秦汉唐宋时期内容精讲：集权政治的发展、儒家思想的内容精讲：集权政治的发展、儒家思想的发展、发展、经济经济的发展情况。的发展情况。（四）近代前夜的挑战与应对（四）近代前夜的挑战与应对明清时期明清时期内容精讲：集权政治的异化、批判思想的出现、内容精讲：集权政治的异化、批判思想的出现、新经济因素的萌芽新经济因素的萌芽

28、中国近中国近现代史现代史阶段特征阶段特征1.19世纪中期世纪中期 近代化开始近代化开始2.19世纪末世纪末20世纪初世纪初 近代化深化近代化深化3.从从“五四五四”到新中国成立到新中国成立 近代化新探索近代化新探索4.新中国新中国成立以来成立以来 现代化新模式探索现代化新模式探索世界近现代史历史阶段特征世界近现代史历史阶段特征（一）（一）14-16世纪的世界世纪的世界“发现发现”的时代的时代 近代社会的准备近代社会的准备（二）（二）17-18世纪的世界世纪的世界“理性理性”的时代的时代 近代社会的到来近代社会的到来（三）（三）19世纪的世界世纪的世界“工业工业”时代到来时代到来 两次工业革命，

29、世界市场形成两次工业革命，世界市场形成（四）（四）20世纪上半期世纪上半期“探索探索”的时代的时代 资本主义和社会主义道路的探索资本主义和社会主义道路的探索（五）（五）20世纪世纪40-80年代的世界年代的世界“对抗对抗”的时代的时代 两极到多极、发展与探索两极到多极、发展与探索（六）（六）20世纪世纪90年代以来的世界年代以来的世界“剧变剧变”的时代的时代 文明的文明的新探索与创新新探索与创新例如：必修内容各模块之间的整合例如：必修内容各模块之间的整合春秋战国的时代特征春秋战国的时代特征 大动荡大动荡 大变革大变革 大发展大发展二十世纪三十年代的时代特征二十世纪三十年代的时代特征 大危机大危

30、机 大动荡大动荡 大较量大较量例例为为例如：例如：必修内容各必修内容各模块之间的模块之间的整合整合单整合单整合为位为位整合整合两宋时期（两宋时期（96012719601271）的阶段特征）的阶段特征经济：宽松的经济政策，紧张的政府财政，活跃的商业经济，成长的市民经济：宽松的经济政策，紧张的政府财政，活跃的商业经济，成长的市民阶层；阶层；政治：叠层的政治架构，开放的文人仕途，活跃的议政氛围；政治：叠层的政治架构，开放的文人仕途，活跃的议政氛围；文化：科技创新的高峰，三教合一的理学，走向大众的文学艺术；文化：科技创新的高峰，三教合一的理学，走向大众的文学艺术；民族关系：并立的民族政权，高度的民族交

31、流，压迫的民族空间，强烈的民族关系：并立的民族政权，高度的民族交流，压迫的民族空间，强烈的民族意识；民族意识；对外关系：发达的航海技术，繁荣的对外贸易。对外关系：发达的航海技术，繁荣的对外贸易。中国在19世纪60、70年代的转型变革1、政治、政治：主权沦失，权力机构变化（总理衙门：主权沦失，权力机构变化（总理衙门）领土领土、关税、关税、司法司法2、经济：洋务产业的实践，新生产方式兴起、经济：洋务产业的实践，新生产方式兴起 军事军事、民营、卷入、民营、卷入世界市场世界市场3、思想：中体西用思潮，早期维新思想、思想：中体西用思潮，早期维新思想4、社会习俗：工业文明下的生活现代化、社会习俗：工业文明

32、下的生活现代化5、世界格局：新工业革命开启、代议制的完善与扩展、世界格局：新工业革命开启、代议制的完善与扩展美国美国体制体制创新创新的整合的整合1.美国美国政治制度的创新：政治制度的创新：1787年宪法年宪法2.美国美国经济体制的创新：经济体制的创新：从从完全的自由放任到罗斯福新政加入国家干预完全的自由放任到罗斯福新政加入国家干预里根里根总统采用货币学派和供给学派，走出经济滞胀总统采用货币学派和供给学派，走出经济滞胀克林顿克林顿总统走第三条道路，美国进入新经济时代总统走第三条道路，美国进入新经济时代3.美国美国外交体制的创新外交体制的创新：两两次世界大战中改变中立政策次世界大战中改变中立政策例

33、如：必修课与选修课之间的例如：必修课与选修课之间的整合整合康梁开展维新思想的活动康梁开展维新思想的活动1.著书立说，宣传变法。著书立说，宣传变法。2.上书皇帝，请求变法。上书皇帝，请求变法。3.组织团体，推动变法。组织团体，推动变法。4.展开论战，捍卫变法。展开论战，捍卫变法。日本近现代史上的两次日本近现代史上的两次崛起崛起1.明治维新后武力崛起明治维新后武力崛起2.二战后和平崛起二战后和平崛起 以史为鉴以史为鉴,面向面向未来未来-探索日本两次崛起之探索日本两次崛起之路路探寻崛起的过程探寻崛起的过程 探析崛起探析崛起的原因的原因探讨经验和教训探讨经验和教训从德日对待历史问题的差异中，简要分析国

34、与国之间应如何处理从德日对待历史问题的差异中，简要分析国与国之间应如何处理历史与现实、竞争与合作之间的关系。历史与现实、竞争与合作之间的关系。例如：通过考题例如：通过考题整合整合例如对例如对2019江西红色七校联考的文综卷江西红色七校联考的文综卷41题整合：题整合：现代中国由世界漠视变得举世瞩目的因素现代中国由世界漠视变得举世瞩目的因素 政治政治开创了特色发展道路开创了特色发展道路 经济经济-改革开放取得改革开放取得举世瞩目的成果举世瞩目的成果 外交外交-国际地位的提高国际地位的提高 思想思想-中国特色社会主义理论中国特色社会主义理论 科技科技-两弹一星等科技成果两弹一星等科技成果 国际环境国

35、际环境-全球化背景下联系加强全球化背景下联系加强通过考题整合通过考题整合中国改革开放前后两条工业化道路的中国改革开放前后两条工业化道路的不同不同：从所有制来看从所有制来看 从管理体制来看从管理体制来看 从从工业化战略来看工业化战略来看 从发展方式来看从发展方式来看 从外部关系来看从外部关系来看认识：科技创新、可持续发展、经济结构调整、认识：科技创新、可持续发展、经济结构调整、合作共赢。合作共赢。例如：通联例如：通联古今中外古今中外整合整合 明清明清时期时期明清史的历史明清史的历史地位地位中国君主专制社会的晚期；中国君主专制社会的晚期；中国向近代社会转型的前夜；中国向近代社会转型的前夜；中西方拉

36、开差距的关键时期中西方拉开差距的关键时期；中西交流进一步加深的时期。中西交流进一步加深的时期。明清史的历史明清史的历史地位地位人类政治文明中的创新与人类政治文明中的创新与贡献贡献1.古希腊古希腊民主制为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基民主制为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基础上任期制、议会制、差额选举制、比例代表制等民主的运作方式；础上任期制、议会制、差额选举制、比例代表制等民主的运作方式；2.古罗马古罗马创造出世界史上内容最丰富、体系最完善、对后世影响最为创造出世界史上内容最丰富、体系最完善、对后世影响最为广泛的古代法律，罗马法成为近代许多欧洲国家的法律基础，陪审团制

37、广泛的古代法律，罗马法成为近代许多欧洲国家的法律基础，陪审团制度、律师制度和某些诉讼法原则也直接源于罗马法度、律师制度和某些诉讼法原则也直接源于罗马法。3.古代中国古代中国创立专制主义中央集权制度创立专制主义中央集权制度，权力集中，皇权至上，中央机，权力集中，皇权至上，中央机构职责分明、权利制衡、相互补充，中央有效节制地方。有利于统一的构职责分明、权利制衡、相互补充，中央有效节制地方。有利于统一的多民族国家、农耕经济的稳定与发展；有利于文化的繁荣。多民族国家、农耕经济的稳定与发展；有利于文化的繁荣。4.英国英国君主立宪、议会主权、责任内阁、政党政治君主立宪、议会主权、责任内阁、政党政治5.美国

38、美国联邦制、总统共和制、分权制衡、民主制、政党政治联邦制、总统共和制、分权制衡、民主制、政党政治6.新中国新中国 以民主集中制为原则的人民代表大会制度、中国共产党领导以民主集中制为原则的人民代表大会制度、中国共产党领导下的多党合作制和政治协商制度、少数民族当家作主的民族区域自治制下的多党合作制和政治协商制度、少数民族当家作主的民族区域自治制度度.三种课程类型三种课程类型：选修课程选修课程必修课程必修课程选择性必修课程选择性必修课程（校本课程，由校本课程，由学校自主开设学校自主开设）模块模块1国家制度与社会国家制度与社会治理治理中外历史纲要中外历史纲要模块模块1史学入门史学入门中国史中国史（中国

39、古代史和中国古代史和中国近现代史中国近现代史）模块模块2经济与社会生活经济与社会生活世界史世界史模块模块2史料研读史料研读模块模块3文化交流与传播文化交流与传播例如：基于新课标优化整合复习内容例如：基于新课标优化整合复习内容中国古代国家治理体系的中国古代国家治理体系的演进演进中国古代政治设计面临的中国古代政治设计面临的问题问题1.如何防止地方势力对中央集权的挑战如何防止地方势力对中央集权的挑战。2.如何防止军事集团对中央集权的挑战如何防止军事集团对中央集权的挑战。3.如何防止底层民众对中央集权的挑战如何防止底层民众对中央集权的挑战4.如何防止周边政权对中原政权的挑战如何防止周边政权对中原政权的

40、挑战5.如何防止官僚集团对专制皇权的挑战如何防止官僚集团对专制皇权的挑战6.如何防止皇亲国戚对专制皇权的挑战。如何防止皇亲国戚对专制皇权的挑战。例如：从学术成果中整合拓展教学资源例如：从学术成果中整合拓展教学资源1.强调强调“证据意识证据意识”史料史料 史实史实 结论结论2.坚持坚持“一事一议一事一议”史实史实 +议论（历史解释议论（历史解释）3.发挥发挥“史鉴史鉴”功能功能历史历史 +现实（历史价值）现实（历史价值）从从学术成果中整合拓展教学学术成果中整合拓展教学资源例子资源例子文治局面：观察北宋历史的一个文治局面：观察北宋历史的一个视角视角如果可以，我愿意穿越回宋朝如果可以，我愿意穿越回宋

41、朝吴晓波吴晓波与汉唐明清相比，宋代就是一个不太强大但有幸福感的朝代，宋与汉唐明清相比，宋代就是一个不太强大但有幸福感的朝代，宋代一百多年里没有诛杀过一个大臣，宋代的皇帝对知识分子很代一百多年里没有诛杀过一个大臣，宋代的皇帝对知识分子很尊重，一百年没有杀过一个人，看着实在讨厌了，就流放，流尊重，一百年没有杀过一个人，看着实在讨厌了，就流放，流放了一段时间，突然想念了，再招回来。文人之间也吵架，但放了一段时间，突然想念了，再招回来。文人之间也吵架，但都不会往死里整。人生如草，活的就是从容两字。都不会往死里整。人生如草，活的就是从容两字。英国历史学家汤因比认为，宋朝最适合人类居住，英国历史学家汤因比

42、认为，宋朝最适合人类居住，“如果让我选如果让我选择，我愿意生活在中国的宋朝择，我愿意生活在中国的宋朝”。宋初治国道路的选择宋初治国道路的选择文治还是武功？文治还是武功？（一）宋代文治一）宋代文治局面出现的原因局面出现的原因（1）祖制传统（不杀文人士大夫、不杀上书言事者）祖制传统（不杀文人士大夫、不杀上书言事者）（2）文官政治（宰相为首的官僚政治，皇帝和士大夫共）文官政治（宰相为首的官僚政治，皇帝和士大夫共治天下）治天下）（3）谏官谏院）谏官谏院（4）儒家思想）儒家思想（5）国家律法）国家律法（6）天命神意）天命神意（7）重史传统（后世评价）重史传统（后世评价）宋初治国道路的选择宋初治国道路的选

43、择文治还是武功文治还是武功？（二）宋代（二）宋代文治局面的具体内容文治局面的具体内容:1、“杯酒释兵权杯酒释兵权”走向文治的第一步走向文治的第一步2、强干弱枝、文官治国、权力制衡、强干弱枝、文官治国、权力制衡消除武将专权的百年隐消除武将专权的百年隐患患3、中央决策的制度化、程序化、法律化、中央决策的制度化、程序化、法律化4、从科举制改革的视角看待宋代文治局面、从科举制改革的视角看待宋代文治局面5、从皇帝优待文人视角看待宋代文治局面、从皇帝优待文人视角看待宋代文治局面（三）宋代（三）宋代文治局面的历史影响文治局面的历史影响1、相对安定的政治局面、相对安定的政治局面2、士大夫精神的勃兴、士大夫精神

44、的勃兴3、文教事业蓬勃发展、文教事业蓬勃发展4、相对宽松、自由的社会氛围、相对宽松、自由的社会氛围二、要二、要有有素养素养意识意识核心素养的要求考试依据：以历史课程标准为依据。考试重心：以考查核心素养为重心。考试目标：试题的命制是着眼于学生的历史学科思维品质和关键能力（即核心素养）的表现程度，尤其是考查学生在新情境下解决问题时所反映出的核心素养水平。二、要二、要有有素养素养意识意识培养学生质疑精神与批判性培养学生质疑精神与批判性思维，最能体现对学科素养思维，最能体现对学科素养的贯彻与落实。的贯彻与落实。例如例如宋真宗时代宋真宗时代,经济发展较快经济发展较快,国库充实国库充实,但但具体数字具体数

45、字只有三司使知道只有三司使知道,真宗多次想打听虚实真宗多次想打听虚实,宰相李沆宰相李沆担心真宗知道了库存量而随意花担心真宗知道了库存量而随意花销销,始终始终不肯让三不肯让三司使提供具体数字司使提供具体数字,李沆还经常将各地的李沆还经常将各地的水旱水旱灾情灾情和和“盗贼盗贼”情况报告真宗情况报告真宗,以使天子了解民间以使天子了解民间疾苦，巧妙疾苦，巧妙地地抵制了真宗扩大财权的企图抵制了真宗扩大财权的企图,实际实际上限制了上限制了皇权。皇权。设问设问:(1)宋代的制度设计是否可以让宰相宋代的制度设计是否可以让宰相限制君权限制君权?(2)李沆为什么要这么做李沆为什么要这么做?针对第针对第(1)问问,

46、学生对材料能否反映学生对材料能否反映“相权制约皇权相权制约皇权”是是有疑惑的。显然有疑惑的。显然,我们经常强调的我们经常强调的“相权不断削弱相权不断削弱,君权君权不断加强不断加强”的演变趋势已深入人心的演变趋势已深入人心,影响了影响了学生学生的判断。但这恰恰是此则材的判断。但这恰恰是此则材料的价值所在料的价值所在,学生有些学生有些疑虑表明这则材料引发了其内心的认知疑虑表明这则材料引发了其内心的认知冲突，教师冲突，教师如能紧紧抓住如能紧紧抓住,加以追问加以追问,引发学生的分析引发学生的分析与思考与思考,正正是培养学生质疑精神与批判性思维的是培养学生质疑精神与批判性思维的大好时机。大好时机。如能对

47、史料设计出由浅入深的蕴含内在逻辑关系的如能对史料设计出由浅入深的蕴含内在逻辑关系的“问题链问题链”,有序地推进探究有序地推进探究过程过程,渐进地落实特定的学科核心素养培育。针渐进地落实特定的学科核心素养培育。针对对上述上述材料可以设计出如下材料可以设计出如下“问题链问题链”:(1)李沆不让宋真宗知道库存量的直接目的李沆不让宋真宗知道库存量的直接目的是什么是什么?防止宋真宗随意花销。防止宋真宗随意花销。(2)李沆经常向真宗汇报各地水旱灾情和李沆经常向真宗汇报各地水旱灾情和“盜贼情况盜贼情况”的直接目的的直接目的是什么是什么?为了让真宗了解民间疾苦为了让真宗了解民间疾苦,不敢随意花销。不敢随意花销

48、。(3)李沆这样做的最终目的是什么李沆这样做的最终目的是什么?为了为了引导宋真宗谨慎用权引导宋真宗谨慎用权,治理好国家治理好国家(4)结合所学结合所学,谈谈这个故事带给你怎样谈谈这个故事带给你怎样的认识的认识?李沆是位忠君爱国的宰相李沆是位忠君爱国的宰相,体现了当时的体现了当时的知识分子知识分子强烈的责任感、强烈的责任感、使命感和家国情怀使命感和家国情怀;中国中国古代相古代相权与皇权的消长权与皇权的消长,总体上虽然朝总体上虽然朝着强化皇权的着强化皇权的方向方向演变演变,但其间也有相权强化的时候但其间也有相权强化的时候,并非简单并非简单的直线的直线发展。发展。显然显然,经历这样的经历这样的“渐进

49、式渐进式”探究探究,学生更学生更容易提取容易提取史料的有效信史料的有效信息息,明晰故事的主要线索明晰故事的主要线索,深层次深层次挖掘李沆思想行为背后的思维挖掘李沆思想行为背后的思维方式和价值方式和价值观念并观念并运用史料作为证据论述自己的观点运用史料作为证据论述自己的观点,形成更形成更全全面面、更深刻的理解。这样的过程、更深刻的理解。这样的过程,应当应当有益于学生有益于学生史料史料实证、历实证、历史解释等素养的史解释等素养的培育。培育。在教学中落实学科在教学中落实学科“核心素养核心素养”的的操作操作1.全面全面理解历史学科核心素养，科学制定教学理解历史学科核心素养，科学制定教学目标。目标。2.

50、深入深入分析课程结构，合理整合教学分析课程结构，合理整合教学内容。内容。3.树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，树立指向学生历史学科核心素养的教学理念，有效有效设计教学设计教学过程。过程。4.准确把握高考试题标准，多维度进行学习评价准确把握高考试题标准，多维度进行学习评价。例例谈谈 核心素养的养成核心素养的养成 核心素养之时空观念核心素养之时空观念 运用坐标轴形成时空观念例谈核心素养的提升例谈核心素养的提升核心素养之时空观念核心素养之时空观念 把握历史纵向脉络 核心素养之时空观念核心素养之时空观念 把握历史纵向脉络 核心素养之时空观念核心素养之时空观念 运用历史地图强化时空观念核心素养之史