部编版语文九年级下册《17屈原(节选)》配套练习题附答案课件.pptx

1、九年级语文九年级语文下下(R版版)第第 五五 单单 元元1.下列加点字的注音无误的一项是下列加点字的注音无误的一项是()A咆哮咆哮(xi xio o)靳尚靳尚(j jn n)诡谲诡谲(juju)鞠躬鞠躬(j j)B脚镣脚镣(liolio)徘徊徘徊(huhu)睥睨睥睨(p p n n)俄顷俄顷()C瘦削瘦削(xioxio)污秽污秽(huhu)犀利犀利(x x)雷霆雷霆(tngtng)D神殿神殿(dindin)收揽收揽(lnln)波澜波澜(lnln)稽首稽首(j j)点拨点拨B项中项中“徊徊”读读huhui i，C项中项中“削削”读读xuxu，D项中项中“稽稽”读读q q。A2下列各句中加点成语使

2、用错误的一项是下列各句中加点成语使用错误的一项是()A在与人交往时，动作要自然大方，要使用文明用语，不要哗众在与人交往时，动作要自然大方，要使用文明用语，不要哗众取宠。取宠。B爸爸妈妈总是为了爸爸妈妈总是为了“到底谁年轻到底谁年轻”之类的小事而斗嘴，真是小之类的小事而斗嘴，真是小题大做，他俩谁也没有我年轻啊！题大做，他俩谁也没有我年轻啊！C演员王刚把和珅这个老谋深算的角色演得入木三分，给观众留演员王刚把和珅这个老谋深算的角色演得入木三分，给观众留下了深刻的印象。下了深刻的印象。D这种风俗由来已久，在当地人心中已经根深蒂固，不易改变。这种风俗由来已久，在当地人心中已经根深蒂固，不易改变。C 3下

3、列各项修辞和表达效果判断有误的一项是下列各项修辞和表达效果判断有误的一项是()A“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”(运用比喻，运用比喻，热切地向往和赞美了电这种自然界的伟力。热切地向往和赞美了电这种自然界的伟力。)B“你，你东君，你是什么个东君？你，你东君，你是什么个东君？”(运用反复、反运用反复、反问的修辞手法，直抒胸臆，有力地抒发了主人公的问的修辞手法，直抒胸臆，有力地抒发了主人公的愤恨。愤恨。)DC“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我要向你稽首。”(运用呼告、反复的修辞手法，运用呼告、反复

4、的修辞手法，有力地表现了主人公对光明的渴望与追求。有力地表现了主人公对光明的渴望与追求。)D“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？能？”(运用排比、反问的修辞手法，有力抨击了运用排比、反问的修辞手法，有力抨击了那些无德无能、欺民惑众的官僚统治集团，反问的那些无德无能、欺民惑众的官僚统治集团，反问的运用，加强了抨击的语气。运用，加强了抨击的语气。)4从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之滨，联想起战国时期的三闾大夫忠君爱国，却之滨，联想起战国时期的三闾大夫忠君爱国，却屡遭昏君佞臣排斥打击而被流放的

5、不幸遭遇，便屡遭昏君佞臣排斥打击而被流放的不幸遭遇，便撰写了一副对联：撰写了一副对联：泪滴湘江流满海泪滴湘江流满海嗟叹嚎啕哽咽喉嗟叹嚎啕哽咽喉(1)三闾大夫指三闾大夫指_。(2)试分析这副对联的特点。试分析这副对联的特点。(3)这种特点对表达内容有何作用？这种特点对表达内容有何作用？使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流满面的使读者仿佛看到这位穷困潦倒的落魄文人泪流满面的形象，又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。形象，又听到了他失声痛哭的悲怆呼号。屈原屈原上联各个字的偏旁均为三点水，下联各个上联各个字的偏旁均为三点水，下联各个字的偏旁都是口字旁。字的偏旁都是口字旁。5填空。填空。屈原屈原(节选节选

6、)创作于反动派发动第二次反共高潮创作于反动派发动第二次反共高潮震惊中外的震惊中外的“皖南事变皖南事变”之后。剧本取材于战国时之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人代楚国爱国诗人_的故事。以的故事。以_为情节线索，构成了为情节线索，构成了_和和_的戏剧冲突，在尖锐的戏剧的戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了冲突中塑造了_这个悲剧典型。这个悲剧典型。屈原屈原屈原屈原秦的外交斗争秦的外交斗争楚怀王对楚怀王对主张爱国的屈原主张爱国的屈原代表卖国的南后等人代表卖国的南后等人一、浅层阅读一、浅层阅读阅读课文阅读课文“屈原手足已戴刑具屈原手足已戴刑具毁灭，毁灭，毁灭呀！毁灭，毁灭，毁灭呀！”6 6选文前那一小段

7、文字在剧本中属于什么？它有什么作用？选文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？舞台说明；交代剧情发生的场景及人物的动舞台说明；交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，以推动剧情的发展。作、神态等，以推动剧情的发展。7 7本文中和高尔基在散文诗本文中和高尔基在散文诗海燕海燕中，都写了雷电，但两中，都写了雷电，但两者的象征意义不同。以下说法正确的一项是者的象征意义不同。以下说法正确的一项是()A A民族心理不同。俄国与中国的国情不同，高尔基用雷民族心理不同。俄国与中国的国情不同，高尔基用雷电象征正义的力量，郭沫若则用它象征黑暗势力。电象征正义的力量，郭沫若则用它象征黑暗势力。B B象征体与

8、本体之间的联系并不是一成不变的，象征体象征体与本体之间的联系并不是一成不变的，象征体的特征也不是单一的。作品的题材、主题、作家的写的特征也不是单一的。作品的题材、主题、作家的写作角度不同，象征体的象征意义便可以随之不同。作角度不同，象征体的象征意义便可以随之不同。BC C标题不同，主题也不同。高尔基歌颂的是海燕，对立标题不同，主题也不同。高尔基歌颂的是海燕，对立面自然是雷电，郭沫若则是直接歌颂雷电。面自然是雷电，郭沫若则是直接歌颂雷电。D D时代不同。高尔基写时代不同。高尔基写海燕海燕是在是在19011901年，而郭沫若年，而郭沫若写写屈原屈原则是在则是在19421942年。年。8 8选文运用

9、了哪几种修辞手法，来增强语句的气势和情感色彩，以选文运用了哪几种修辞手法，来增强语句的气势和情感色彩，以达到最大限度的抒情效果？试举例说明。达到最大限度的抒情效果？试举例说明。(说出两种即可说出两种即可)示例：示例：运用夸张的修辞手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅运用夸张的修辞手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借它们的力量，毁灭膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借它们的力量，毁灭一切黑暗。运用拟人兼呼告的修辞，还有反复、排比，使独白既一切黑暗。运用拟人兼呼告的修辞，还有反复、排比，使独白既最直接最有力地表达了爱和憎的感情，又具有诗的形式美，朗朗最直

10、接最有力地表达了爱和憎的感情，又具有诗的形式美，朗朗上口，铿锵有力。如上口，铿锵有力。如“风！你咆哮吧！咆哮吧！风！你咆哮吧！咆哮吧！”“”“你们风，你你们风，你们电，你们雷们电，你们雷”“”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”9 9结合本文的简介进行联想和想象，描写屈原吟咏选文内结合本文的简介进行联想和想象，描写屈原吟咏选文内容时的环境。容时的环境。示例：示例：午夜已经过去，黎明尚未到来；郑詹尹准备午夜已经过去，黎明尚未到来；郑詹尹准备执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令；东皇太一庙神执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令；东皇太一庙神像林立，阴森恐怖；雷电交加，狂风大

11、作；屈原的像林立，阴森恐怖；雷电交加，狂风大作；屈原的肉体和精神受到严重伤害，光明与黑暗在殊死搏斗。肉体和精神受到严重伤害，光明与黑暗在殊死搏斗。二、深层阅读二、深层阅读屈原屈原(节选节选)郑詹尹郑詹尹(将爵放在神案上将爵放在神案上)慢慢喝也好。其实酒倒也并不是坏慢慢喝也好。其实酒倒也并不是坏东西，只要喝得少一点，有个节制，倒也是很好的东西啦。东西，只要喝得少一点，有个节制，倒也是很好的东西啦。屈原是的，我也明白。我的吃亏处，便是大家都醉而我偏屈原是的，我也明白。我的吃亏处，便是大家都醉而我偏不醉，马马虎虎的事我做不来。不醉，马马虎虎的事我做不来。郑詹尹真的，这些地方正是好人们吃亏的地方啦。说

12、到你郑詹尹真的，这些地方正是好人们吃亏的地方啦。说到你吃亏的事情上来，我倒是感觉着对你不住呢！吃亏的事情上来，我倒是感觉着对你不住呢！屈原怎么的？屈原怎么的？郑詹尹三闾大夫，你忘记了吧，郑袖是我的女儿啦。郑詹尹三闾大夫，你忘记了吧，郑袖是我的女儿啦。屈原哦，是的，可是差不多一般的人都把这事情忘记了。屈原哦，是的，可是差不多一般的人都把这事情忘记了。郑詹尹也是应该的喽。她母亲早死，我又干着这占筮卜卦郑詹尹也是应该的喽。她母亲早死，我又干着这占筮卜卦的事体，对于她的教育没有做好。后来她进了宫廷，我更和她断的事体，对于她的教育没有做好。后来她进了宫廷，我更和她断绝了父女的关系。她近来简直是愈闹愈不成

13、体统，她把你这样忠绝了父女的关系。她近来简直是愈闹愈不成体统，她把你这样忠心耿耿的人都陷害成这个样子了。心耿耿的人都陷害成这个样子了。屈原太卜，请你相信我，我现在只恨张仪，对于南后倒并屈原太卜，请你相信我，我现在只恨张仪，对于南后倒并不怨恨。南后她平常很喜欢我的诗，在国王面前也帮助过我。今不怨恨。南后她平常很喜欢我的诗，在国王面前也帮助过我。今天的事情我起初不大明白，后来才知道是那张仪在作怪啦。一般天的事情我起初不大明白，后来才知道是那张仪在作怪啦。一般的人也使我很不高兴，成了张仪的应声虫。张仪说我是疯子，大的人也使我很不高兴，成了张仪的应声虫。张仪说我是疯子，大家也就说我是疯子。这简直是把凤

14、凰当成鸡，把麒麟当成羊啦。家也就说我是疯子。这简直是把凤凰当成鸡，把麒麟当成羊啦。这叫我怎么能够忍受？所以别人愈要同情我，我便愈觉得恶心。这叫我怎么能够忍受？所以别人愈要同情我，我便愈觉得恶心。我要那无价值的同情来做什么？我要那无价值的同情来做什么？郑詹尹把酒喝一点怎么样呢？郑詹尹把酒喝一点怎么样呢？屈原我回头一定领情的啦，太卜。屈原我回头一定领情的啦，太卜。郑詹尹你该不会疑心这酒里有毒的吧？郑詹尹你该不会疑心这酒里有毒的吧？屈原果真有毒，倒是我现在所欢迎的。唉，我们的祖国被屈原果真有毒，倒是我现在所欢迎的。唉，我们的祖国被人出卖了，我真不忍心活着看见它会遭遇到的悲惨的前途啊。人出卖了，我真不

15、忍心活着看见它会遭遇到的悲惨的前途啊。郑詹尹真的啦，像这样难过的日子，连我们上了年纪的人，郑詹尹真的啦，像这样难过的日子，连我们上了年纪的人，都不想再混了。都不想再混了。屈原大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。屈原大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。郑詹尹好的，你慢慢喝也好，我还想去躺一会儿。郑詹尹好的，你慢慢喝也好，我还想去躺一会儿。屈原请你方便，怕还有一会儿天才能亮呢。屈原请你方便，怕还有一会儿天才能亮呢。10屈原说：屈原说：“我的吃亏处，便是大家都醉而我偏不我的吃亏处，便是大家都醉而我偏不醉。醉。”表现他什么性格？表现他什么性格？坚强、不屈服，不与统治者同流合污。坚强、不屈服

16、，不与统治者同流合污。11“张仪说我是疯子，大家也就说我是疯子。张仪说我是疯子，大家也就说我是疯子。”反映反映了当时的什么社会现实？了当时的什么社会现实？人们惧怕权势，随声附和，黑白不分，是非不辨。人们惧怕权势，随声附和，黑白不分，是非不辨。12“我们的祖国被人出卖了，我真不忍心活着看见它我们的祖国被人出卖了，我真不忍心活着看见它会遭遇到的悲惨的前途啊。会遭遇到的悲惨的前途啊。”这句话表现屈原什么这句话表现屈原什么思想感情？思想感情？忧国忧民，热爱祖国。忧国忧民，热爱祖国。13“大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。”这句话有什么含义？这句话有什么

17、含义？暗示了黑暗之后的新生力最终要到来，腐朽暗示了黑暗之后的新生力最终要到来，腐朽没落的社会终将灭亡。没落的社会终将灭亡。14写出屈原的一句有名的诗句。写出屈原的一句有名的诗句。示例：示例：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。15.在端午节来临之际，班级准备编写一期在端午节来临之际，班级准备编写一期端午风俗端午风俗的黑板报，的黑板报，特向全班同学征稿。有一位同学收集了下面四方面的材料：特向全班同学征稿。有一位同学收集了下面四方面的材料：A“屈原含冤怒投汨罗江屈原含冤怒投汨罗江”的历史故事。的历史故事。B“嫦娥奔月嫦娥奔月”“”“牛郎织女牛郎织女”的古老传说。的古老传

18、说。C“幸福小区家庭包粽子大赛幸福小区家庭包粽子大赛”“”“五月五龙舟竞渡五月五龙舟竞渡”的新闻的新闻报道图片。报道图片。D唐唐“九子粽九子粽”、宋、宋“蜜饯粽蜜饯粽”、元、元“箬叶粽箬叶粽”、明、明“芦叶芦叶粽粽”、清、清“火腿粽火腿粽”的介绍。的介绍。(1)如果要在上面四项中删除一项，你会删去哪一项？为如果要在上面四项中删除一项，你会删去哪一项？为什么？什么？B因为它和端午节没什么关系。因为它和端午节没什么关系。(2)请分别说明保留另外三项材料的理由。请分别说明保留另外三项材料的理由。(3)请你为黑板报写一则请你为黑板报写一则“编后语编后语”，要求阐明编写意图。，要求阐明编写意图。示例：示

19、例：我国有许多诸如端午节这样的传统节日，我国有许多诸如端午节这样的传统节日，我们要关注节日风俗，传承节日文化。愿大家过我们要关注节日风俗，传承节日文化。愿大家过一个有意义的端午节。一个有意义的端午节。示例：示例：A项，端午节的起源，过节的意义；项，端午节的起源，过节的意义；C项，当代项，当代端午节的节日活动；端午节的节日活动；D项，历代端午节的节日美食。项，历代端午节的节日美食。16本文成功地运用了借古讽今的手法，请你在学过本文成功地运用了借古讽今的手法，请你在学过的诗词中找一首运用借古讽今手法的诗词加以赏的诗词中找一首运用借古讽今手法的诗词加以赏析，字数析，字数200字左右。字左右。片段练笔

20、示例：示例：杜牧的杜牧的泊秦淮泊秦淮，这首诗运用了借古讽今的手法，是诗人，这首诗运用了借古讽今的手法，是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作。首句写景，夜泊秦淮时触景感怀之作。首句写景，“烟烟”“”“水水”“”“月月”“”“沙沙”由两个由两个“笼笼”字联系起来，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景。后两字联系起来，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景。后两句由一曲句由一曲后庭花后庭花引发无限感慨，引发无限感慨，“商女不知亡国恨商女不知亡国恨”一句讽刺一句讽刺了不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人，即醉生梦死的统治者。了不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人，即醉生梦死的统治者。“犹唱犹唱”二字将历史、现实巧妙地联为一体，伤时之痛，委婉深沉，二字将历史、现实巧妙地联为一体，伤时之痛，委婉深沉，本诗情景交融，朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一。本诗情景交融，朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一。课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！