教育教学知识与能力-中学版-完整版课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《教育教学知识与能力-中学版-完整版课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 教学 知识 能力 中学 完整版 课件
- 资源描述:
-
1、教育知识与能力教育知识与能力-中学版中学版教师资格证培训HSHS徽师徽师教师资格认定相关知识教师资格认定相关知识1、怎样成为一名教师?(1)具备条件(2)参加课程考试(3)认证教师资格(4)参加教师岗位招考2、取得教师资格证需要具备哪些条件?(1 1)良好的德行)良好的德行(2 2)合格的学历条件)合格的学历条件 幼师:学期教育(中专)及以上幼师:学期教育(中专)及以上 小学:大专及以上小学:大专及以上 初中:本科及以上初中:本科及以上 高中:本科及以上高中:本科及以上(3 3)良好的教学能力)良好的教学能力(4 4)健康的身体)健康的身体3 3、取得教师资格须参加哪些课程考试?、取得教师资格
2、须参加哪些课程考试?(1 1)教育知识与能力)教育知识与能力(2 2)综合素质)综合素质(3 3)普通话)普通话(4 4)专业课)专业课教师资格考试命题导向:教师资格考试命题导向:命题突出专业导向、能力导向和实践导向。命题突出专业导向、能力导向和实践导向。依据考试标准和考试大纲,主要考查申请依据考试标准和考试大纲,主要考查申请人从事教师职业应具备的人从事教师职业应具备的职业道德职业道德、心理心理素养素养和和教育教学能力教育教学能力,运用所学知识分析,运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。和解决教育教学实际问题的能力。不考查死记硬背知识,不指定教材。不考查死记硬背知识,不指定教材。教师资
3、格认定所需的材料:教师资格认定所需的材料:1.教师资格认定申请表教师资格认定申请表一式一式2份份;2.由工作单位或户籍所在地乡由工作单位或户籍所在地乡(镇镇)政府、街道办事处鉴定填写的政府、街道办事处鉴定填写的申请人申请人员思想品德鉴定表员思想品德鉴定表1份;(大学生有学校提供证明即可)份;(大学生有学校提供证明即可)3.户口簿或人事档案所在单位户口簿或人事档案所在单位(人才交流中心人才交流中心)证明证明;4.身份证原件和复印件身份证原件和复印件;5.学历证书原件和复印件。师范类毕业生还需提供本人档案中在学期间学历证书原件和复印件。师范类毕业生还需提供本人档案中在学期间成绩单复印件成绩单复印件
4、;6.普通话水平测试等级证书原件和复印件普通话水平测试等级证书原件和复印件;7.参加参加“国考国考”的需带考试成绩合格证书原件和复印件的需带考试成绩合格证书原件和复印件;8.申请认定中等职业学校实习指导教师资格,还需提交专业技术职务资申请认定中等职业学校实习指导教师资格,还需提交专业技术职务资格证书或者工人技术等级证书的原件和复印件格证书或者工人技术等级证书的原件和复印件;9.与网报同一底版的与网报同一底版的2寸照片寸照片4张,其中两张请事先粘贴在张,其中两张请事先粘贴在申请表申请表上,另两张在现场确认时交上。10.交费教育教学基本素质和能力测试考核指标教育教学基本素质和能力测试考核指标教师资
5、格证考试培训课程一教师资格证考试培训课程一教育知识与能力教育知识与能力教育知识与能力考试考试模块模块比例比例题型题型 教育基础知识和基本原理教育基础知识和基本原理 中学教学中学教学 中学生学习心理中学生学习心理 中学德育中学德育68%单项选择题单项选择题辨析题辨析题材料分析题材料分析题 中学课程中学课程 中学生发展心理中学生发展心理 中学生心理辅导中学生心理辅导 中学班级管理与教师心理中学班级管理与教师心理32%单项选择题单项选择题简答题简答题材料分析题材料分析题合计合计100%单项选择题:单项选择题:30%非选择题:非选择题:70%教育知识与能力教育知识与能力课程体系课程体系第一章:教育基础
6、知识和基本原理第一章:教育基础知识和基本原理 1 1、中外教育思想概述、中外教育思想概述 2 2、教育概述、教育概述 3 3、学制与义务教育、学制与义务教育 4 4、教育目的、教育目的 5 5、教育研究的基本方法、教育研究的基本方法第二章:中学课程 1、课程概述 2、基础教育课程改革第三章:中学教学 1、教学概述 2、教学过程 3、教学原则 4、教学工作的基本环节 5、教学方法 6、教学组织形式 7、教学改革趋势第四章:中学生学习心理 1、认知过程 2、学习心理 3、学习理论第五章:中学生发展心理 1、中学生的认知发展 2、中学生的情绪发展 3、中学生的人格发展 4、中学生的身心发展第六章:中
7、学生心理辅导 1、中学生的心理健康 2、中学生心理辅导的方法第七章:中学德育 1、中学生品德发展的特点 2、道德发展理论 3、中学德育内容 4、中学德育过程 5、中学德育原则、途径与方法 6、三生教育、安全教育及升学就业指导第八章:中学班级管理与教师心理 1、班级管理 2、班主任 3、课外活动 4、学校、家庭、社会三结合教育 5、教师心理第一章:教育基础知识和基本原理第一章:教育基础知识和基本原理夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人。夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人。杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会。杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会。斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。斯
8、宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。(一)教育的词源(一)教育的词源 1 1、“教育教育”一词一词最早最早见于见于孟子孟子.尽心上尽心上,说明:我国,说明:我国最早最早将将“教教”和和“育育”连用的是连用的是孟子孟子。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。一、教育的概念一、教育的概念第一节:中外教育思想概述第一节:中外教育思想概述一、我国古代的教育学思想一、我国古代的教育学思想孔子的教育学思想个性差异是后天形成的;主张有教无类;“仁”为核心和最高道德标准;教学科目是诗、书、礼乐、易、春秋;重视因材施教;强调学以致用,把知识运用到政治生活和道德实践中去。墨子的教
9、育思想教育内容是“兼爱”和“非攻”注重文史知识和逻辑思维能力的培养注重实用技术的传习注重教育的社会作用忽视了音乐教育与美育在品德建设中的作用老庄学派的教育思想老庄学派的教育思想代表人物是老子和庄子否定文化教育的价值强调回归自然、复归人的本性一切任其自然,便是最好的教育学记学记的教育思想的教育思想世界上最早的教育专著提出了教育的重要性以及教育与政治的关系设计了从基层到中央的教育体制提出了严密视导和教育考试制度提出了课内与课外相结合,劳逸结合提出了教学相长、启发式教学提出了解决问题的路径,不提供现成的答案提出了教学要遵循学生的心理水平特点朱熹的教育思想朱熹的教育思想1、“小学”和“大学”的论述小学
10、阶段主要是培养儿童的行为习惯大学阶段主要是自学和学术观点的交流2、“朱子读书法”循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志二、中国近代教育思想二、中国近代教育思想(一)蔡元培的教育思想五育并举教育思想:军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育大学是研究高深学问的学府主张教育独立(二)黄炎培的教育思想(二)黄炎培的教育思想职业教育的先驱职业教育社会化(三)晏阳初的教育思想(三)晏阳初的教育思想他是享誉国内的平民教育家、乡村改造运动的倡导者与实践家。被称为“国际平民教育之父”。在教育实践中,他提出了“四大教育”和“三大方式”。四大教育是文艺教育、生机教育、卫生教
11、育和公民教育、三大方式是学校式、家庭式和社会式。(四)陶行知的教育思想(四)陶行知的教育思想伟大的人民教育家和万世师表提出了生活教育理论,“生活即教育”、“学校即社会”、“教学做合一。”(五)陈鹤琴的教育思想(五)陈鹤琴的教育思想我国著名的儿童教育专家、现代幼儿教育事业开拓者提出了“活教育”思想。三、西方古代的教育学思想三、西方古代的教育学思想(一)苏格拉底问答法(二)柏拉图教育思想集中在理想国重视理性训练;是第一个提出了学期教育的人;第一个提出了“四科”(算术、几何、天文、音乐);第一个提出了“寓教于乐”(三)亚里士多德美德是教育的最高目的;对儿童进行分阶段教育;对学生进行和谐全面发展教育四
12、、西方近代教育思想四、西方近代教育思想(一)夸美纽斯及其大教学论1、强调教育的自然性2、大教学论是第一部完整的教育学著作3、大教学论标志着教育学作为一门学科的萌芽(二)卢梭及其爱弥儿1、强调教育自然性2、开辟了现代教育理论先河(三)裴斯泰洛奇及其教育思想他认为教育应该全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量(四)赫尔巴特及其普通教育学1、教育学以心理学和伦理学为理论基础,使教育学成为一门科学2、提出了教学的四个形式:明了、联想、系统、方法3、传统三中心:教师、书本和课堂三中心(五)洛克及其教育漫话1、提出了“白板说”2、主张绅士教育3、出版了一本教育著作教育漫话(六)杜威及其民主主义与教育1、教育
13、即生活2、教育即生长3、教育即经验的不断改造4、提出了从“做中学”和“儿童中心论”(七)马克思主义教育五、现代教育思想五、现代教育思想1、智能教育2、终身思想教育3、未来教育4、开放思想教育5、通才教育(二)教育的定义(二)教育的定义1、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。2、教育的定义的理解(1)描述了教育的实践特性。(2)把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个耦合的过程。(3)强调教育的“活力性”,教育在个体的社会化和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。(4)强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、文化等背景。二、教育的构成要素及其
14、关系二、教育的构成要素及其关系1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。2 2、学校教育的基本要素:、学校教育的基本要素:(1 1)教育者)教育者(2 2)受教育者)受教育者(3 3)教育影响)教育影响3、教育者:包括:(1)教师(2)教育计划、教材的设计者和编写者;(3)教育管理人员(4)参加教育活动的其他人员结论:教师是学校教育者的主体和代表,是直接的教育者结论:教师是学校教育者的主体和代表,是直接的教育者4、受教育者:即教育对象,各级各类学生。(1)学生的一般特征:实践活动必须遵循学生身心发展的规律;(2)特殊性表现在学生身心发展的规律
15、并不是一尘不变的,而是在随着外界影响不断变化的。5、教育影响:教育过程中教育者作用于学生的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息传递和反馈的形式,是形式和内容的统一。(1)内容:教育内容和教育材料(2)形式:教育手段、教育方法、教育组织形式。6 6、教育者、受教育者和教育影响三者关系、教育者、受教育者和教育影响三者关系(1)三者相互独立、相互规定,构成完整的体系。(2)没有教育者,就没有受教育者,也就没有具有特殊发展价值的教育影响;(3)没有受教育者,整个教育工作就失去了对象;(4)没有教育影响,教育工作也就成了无米之炊、无源之水。三、教育起源与发展三、教育起源与发展(一)教育的起源1、神话起
16、源说:代表人物:所有宗教都持这种观点 观点:1、教育由人格化的神所创造;2、教育的目的是体现神和天的意志。评价:1、非科学的 2、反映了认识水平的局限2 2、生物起源论、生物起源论代表人物:代表人物:利托尔诺利托尔诺(1831-19021831-1902)(法国社会学家、哲学家)(法国社会学家、哲学家)代表作:代表作:人类各种人种的教育演化人类各种人种的教育演化 沛西沛西能(能(1870-19441870-1944)(英国教育家英国教育家)代表作:代表作:人民的教育人民的教育主要观点:(1)人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展;(2)教育从它的起源来说是一个生物的过程;(3)生物的冲动是教
17、育的主要动力。评 价:(1)标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释;(2)错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。主要观点:主要观点:(1 1)教育起源于儿童对成人的无意识模仿;)教育起源于儿童对成人的无意识模仿;(2 2)应当从心理学的观点解释教育起源问题。)应当从心理学的观点解释教育起源问题。3 3、心理起源论、心理起源论代表人物:孟禄(美国教育家)教育史 桑代克(美国心理学家)孟孟 禄禄评 价:(1)从心理学观点出发,批判了生物起源论;(2)没有解释人类本能与动物的类本能的界限,离生物起源说并不远。桑代克桑代克4 4、劳动起源论、劳动起源论代表人物:恩格斯 米丁斯基(苏联)世界教育
18、史 主要观点:(1)教育起源于人类特有的生产劳动 (2)制造、使用工具及生产劳动 经验、技能技巧 生存与发展 传授给下一代(教育)评 价:这种观点是对恩格斯思想的曲解;人类生活的第一个基本条件而非所有活动的最充分条件。5 5、生活需要起源说、生活需要起源说代表人物:杨贤江、钱亦石主要观点:(1)教育的发生就植根于当时当地的人民实际生活的需要。它是帮助人营谋社会生活的一种手段。(2)教育只能起源于人于环境互相作用的需要。评 价:该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素 教育起源问题的复杂性在于:有关它的研究既要教育起源问题的复杂性在于:有关它的研究既要以哲学上的有关理论为基础,
19、同时又要以社会学、人以哲学上的有关理论为基础,同时又要以社会学、人类学的理论研究与实地考察为依托,要做到历史与逻类学的理论研究与实地考察为依托,要做到历史与逻辑的统一、理论与实际的统一。辑的统一、理论与实际的统一。1、原始社会与原始教育(1)特征:教育水平低。没有产生制度化的教育机构,教育内容贫乏,教育方法主要史口耳相传和实践模仿;教育没有阶级性。教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。(二)教育的发展(二)教育的发展2、古代社会与古代教育(1)奴隶社会及其教育特征:古代学校的出现。最早在埃及,大约在公元前2500年;我国学校产生于公元前1000多年的商代。教育阶级性的出现。古代学校教育与生产劳动
20、相脱离。结论:学校的产生标志着教育从生产劳动中的第一次分离。奴隶社会教育的阶级性表现:教育目的:培养奴隶主治国所需人才教育对象:奴隶主贵族子弟教育内容:军事教育和道德教育教育方法:体罚盛行教师地位:被赋予很大权利,具有很高权威(2 2)封建社会及其教育)封建社会及其教育特征:教育目的:培养统治阶级所需的官吏和骑士;学校教育具有鲜明阶级性、等级性和宗教性;教育内容:以道德文章和宗教经典为主;教育方法:严格的纪律约束,辅以个人自学和修行形成了比较系统的教育体系,积累了较丰富的教育经验和教学思想。3 3、现代社会与现代教育、现代社会与现代教育(1)资本主义社会及其教育特征:教育目的:培养和选拔资产阶
21、级的统治人才,同时给予广大劳动人民一定的文化科学知识;建立了现代学校制度;课程结构、内容得到了不断调整,尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现;师生关系民主化;独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。双轨制:指资本主义的学校教育制度有两个互相独立的系统:一个是专门为资产阶级子弟服务的,配备有良好的师资和设备,学生们沿着这个系统深造,就可以深入一些有名的高等学府,毕业后就可以直接成为统治阶级和各级管理人员;另一个是为劳动人民的子弟准备的,师资力量和教学设备都比较差,主要学习一些实用知识和技能,一般在上中学之后就进入劳动力市场。(2 2)社会主义社会及其教育)社会主义社会及其教育特征:教育目的:培
22、养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才;教育与生产劳动相结合;教育科学的研究有了科学方法论的基础。四、现代教育的特征四、现代教育的特征(一)现代教育的公共性(大众性)现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的。现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育。(二)现代教育的生产性含义:现代教育越来越与人类的物质生产相结合,越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系,生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。结论:现代教育的生产性的重要标志是职业教育的大力发
23、展。(三)现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。(四)现代教育的未来性 含义:一方面现代教育的价值去想、目标定位会对未来社会和个体的发展产生非常重大的影响;另一方面,现代教育的发展必须考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求,教育要面向未来。(五)现代教育的国际性 含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界。(六)现代教育的终身性 含义:现代教育不局限于学龄阶段,而是贯穿人的一生,现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会,
24、满足不同年龄阶段的受教育者的教育需求。五、国内外著名的教育思想五、国内外著名的教育思想(一)中国古代教育思想 1、孔子:有教无类 克己复礼 四书五经 因材施教 2、孟子:人性本善:非良知良能 人人平等:人皆可以为尧舜 道德自觉:强调内省3、荀子:人性本恶 化性起伪 教人向善4、道家 道法自然 弃圣绝智 弃仁绝义 回归自然 复归本性5、墨家 兼爱非攻 重视技术 亲知闻知说知 6、学记 战国 世上第一步教育文献 建国军民,教学为先 时教必有正业,退息必有居学 内外结合、臧息相辅 教学相长、师道尊严 反对灌输、主张启发 尊重规律、循序渐进六、教育学的产生与发展六、教育学的产生与发展(一)教育学的萌芽
25、阶段(前教育学时期)1、西方世界的教育萌芽 毕达哥拉斯:金言(古希腊)柏拉图:理想国、美诺篇(古希腊)亚里斯多德:政治学 昆体良:雄辩术原理(古罗马)2、中国的教育萌芽 孔子:论语 孟子:孟子 无名氏:中庸 无名氏:大学(二)教育学的创立时期(独立阶段)创立条件:1、教育实践发展的客观需要;2、近代科学发展的总趋势使然;3、著名学者的个人努力。创立的标志:1、教育问题成为专门范畴;2、形成了教育概念和范畴体系;3、有了科学的研究方法;4、产生了重要的教育家和教育著作;5、出现专门教育研究机构。主要教育学家:1、培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出;2 2
展开阅读全文