数控铣编程及操作说课课件.ppt

1、 加工中心编程与操作加工中心编程与操作 说说 课课 机械工程系机械工程系:周丽丽周丽丽 20122012年年1010月月课程目标课程目标1课程内容课程内容2课程实施课程实施3课程评价课程评价4调研情况调研情况6说课大纲说课大纲师资队伍师资队伍5课程改革课程改革7机加工专业的人才培养目标机加工专业的人才培养目标数控机床数控机床操作员操作员加工工艺与加工工艺与编程技术员编程技术员 数控铣床操作加工中心操作制定加工工艺编制加工程序生产管理人员生产管理人员一线生产管理人员检测人员都需要本课都需要本课程的支撑程的支撑一、课程目标一、课程目标1、课程定位、课程定位 2、作用作用课课程程定定位位 本课程是培

2、养学生加工中心的操作能力，本课程是培养学生加工中心的操作能力，机械加工工艺的制定与实施的基本应用型人才。机械加工工艺的制定与实施的基本应用型人才。通过学习培养学生的动手能力，为全面提高学通过学习培养学生的动手能力，为全面提高学生素质，形成综合职业能力和以后的继续学习生素质，形成综合职业能力和以后的继续学习奠定基础，具有承上启下的作用。奠定基础，具有承上启下的作用。课课程程性性质质 随着我国制造业的发展，将需要大量的随着我国制造业的发展，将需要大量的制造行业专业人才，本课程是机加工专业的制造行业专业人才，本课程是机加工专业的一门专业课程一门专业课程 ，是实践性较强、工学结合，是实践性较强、工学结

3、合的一门综合性课程。的一门综合性课程。职业能力职业能力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力学会学习学会学习学会工作学会工作学会做人学会做人学会共处学会共处掌握技能掌握技能掌握知识掌握知识基本生存能力基本生存能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力一、课程定位一、课程定位3、课程目标、课程目标职业岗位群：制定加工工艺、编制加工程序、加工中心操作能力职业岗位群：制定加工工艺、编制加工程序、加工中心操作能力一、课程定位一、课程定位课程目标课程目标课程目标课程目标1 1、具有手工编程的基本能力。、具有手工编程的基本能力。2 2、加工中心基本操作的能力。、加工中心基本操作的能力。

4、3 3、能够正确地使用各种常用刀具、量具。、能够正确地使用各种常用刀具、量具。4 4、对加工材料的认识，刀具材料特性等基本知、对加工材料的认识，刀具材料特性等基本知识的认识。识的认识。专业能力目标专业能力目标职业能力职业能力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力学会学习学会学习学会工作学会工作学会做人学会做人学会共处学会共处掌握技能掌握技能掌握知识掌握知识基本生存能力基本生存能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力一、课程定位一、课程定位课程目标课程目标一、课程定位一、课程定位方法能力目标方法能力目标课程目标课程目标1.培养收集处理信息的能力。培养收集处理信息的能力。2.

5、培养自主获取知识的能力和创造性的思维能力。培养自主获取知识的能力和创造性的思维能力。3.培养认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。培养认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。方法能力目标方法能力目标 职业能力职业能力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力学会学习学会学习学会工作学会工作学会做人学会做人学会共处学会共处掌握技能掌握技能掌握知识掌握知识基本生存能力基本生存能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力一、课程定位一、课程定位课程目标课程目标一、课程定位一、课程定位社会能力目标社会能力目标课程目标课程目标1.1.具有团队协作能力；具有团队协作能力；2.2.具有较好的

6、语言表达能力和他人沟通的能力；具有较好的语言表达能力和他人沟通的能力；3.3.养成安全生产责任意识；养成安全生产责任意识；4.4.能遵守职业道德要求，能正确对待学习和工作。能遵守职业道德要求，能正确对待学习和工作。社会能力目标社会能力目标 职业能力职业能力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力学会学习学会学习学会工作学会工作学会做人学会做人学会共处学会共处掌握技能掌握技能掌握知识掌握知识基本生存能力基本生存能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力一、课程定位一、课程定位课程目标课程目标二、课程内容二、课程内容1、教材选用、教材选用特点：特点：内容由浅入深、循序渐进，教材内

7、容由浅入深、循序渐进，教材的每一章都以典型的工作案例作为先期的每一章都以典型的工作案例作为先期的导入，着重应用，理论部分突出简明的导入，着重应用，理论部分突出简明性、系统性，该教材是中等职业教学性、系统性，该教材是中等职业教学“十一五十一五”规划教材，主要面向应用型规划教材，主要面向应用型人才培养，突出使用性和针对性。人才培养，突出使用性和针对性。加工中心编程与操作加工中心编程与操作 刘加孝主编刘加孝主编科学出版社科学出版社 课课程程标标准准二、课程内容二、课程内容2、课程标准、课程标准1、了解数控加工与一般机械加工的主要区别、了解数控加工与一般机械加工的主要区别2、掌握数控铣床、加工中心的编

8、程指令及其编程方法、掌握数控铣床、加工中心的编程指令及其编程方法3、掌握常见定位方式及定位元件、掌握常见定位方式及定位元件4、掌握宏程序编程的特点及编程的方法、掌握宏程序编程的特点及编程的方法5、熟练操作数控铣床、加工中心，完成典型零、熟练操作数控铣床、加工中心，完成典型零 件的数控加工工艺方法和数控程序的编写件的数控加工工艺方法和数控程序的编写6、能严格遵守企业工作制度，服从企业工作安排、能严格遵守企业工作制度，服从企业工作安排 选取选取FANUCFANUC数控系统进行教学，按典型工作任务为教学内容，设计各学习任务。数控系统进行教学，按典型工作任务为教学内容，设计各学习任务。各学习任务主要是

9、按照工作过程六步骤进行实施。各学习任务主要是按照工作过程六步骤进行实施。任务一任务一 调整件的铣削编程与加工调整件的铣削编程与加工任务二任务二 阀体零件的编程与加工阀体零件的编程与加工任务三任务三 壳体零件的编程与加工壳体零件的编程与加工任务四任务四 抛物线回转轴零件的编程与加工抛物线回转轴零件的编程与加工任务五任务五 进瓶螺旋的四轴加工进瓶螺旋的四轴加工任务六任务六 塑料薄板零件的成组加工塑料薄板零件的成组加工任务七任务七 圆柱凸轮零件加工圆柱凸轮零件加工加工中心加工中心三、课程实施三、课程实施1、教学内容、教学内容 u学生语言表达和逻辑学生语言表达和逻辑 能力相对较弱能力相对较弱u对课程中

10、涉及理论计对课程中涉及理论计算的部分不太感兴趣算的部分不太感兴趣u部分学生学习基础部分学生学习基础相对薄弱相对薄弱学情分析学情分析基基础础u学生喜欢实操型课程，学生喜欢实操型课程，动手能力强动手能力强u 对职业技能课程有较对职业技能课程有较深厚的兴趣深厚的兴趣u学生具有普通车床加学生具有普通车床加工的操作技能。工的操作技能。具有计算机基础操作能力具有计算机基础操作能力具有一定的读图绘图能力具有一定的读图绘图能力刀具及切削参数选用能力刀具及切削参数选用能力优优势势劣劣势势三、课程实施三、课程实施2、教学方法、教学方法 利用多媒体生动、形象、直观地展示课堂信息。利用多媒体生动、形象、直观地展示课堂

11、信息。利用数控机床编程与操作仿真软件进行仿真教学。利用数控机床编程与操作仿真软件进行仿真教学。多媒体教学多媒体教学仿真教学仿真教学现场教学现场教学培养学生的实践操作技能，体验职场氛围。培养学生的实践操作技能，体验职场氛围。以学生为主体以学生为主体 行动导向教学行动导向教学 任务驱动任务驱动 三、课程实施三、课程实施教学方法教学方法 一体化教学模式一体化教学模式（工作过程六步法工作过程六步法）输入：零件图输入：零件图分析产分析产品图样品图样确定工确定工艺方案艺方案制定走制定走刀路线刀路线选择适选择适合刀具合刀具确定切确定切削用量削用量编写数编写数控程序控程序虚拟加虚拟加工验证工验证实际数实际数控

12、加工控加工零件零件检测检测资讯准备资讯准备 方案决策方案决策 详细计划详细计划 执行实施执行实施 评评 价价控控 制制三、课程实施三、课程实施3、教学模式、教学模式工作过程六步法工作过程六步法实施效果：工作过程六步法组织教学，充分体现职业性、实施效果：工作过程六步法组织教学，充分体现职业性、实践性和开放实践性和开放 性，以学生为主体，突出学生在课堂上的主导作用，让学生动性，以学生为主体，突出学生在课堂上的主导作用，让学生动 起来。避免学生在课堂上起来。避免学生在课堂上“学中睡，睡中学学中睡，睡中学”。三、课程实施三、课程实施4、教学设计、教学设计 根据课程特点以及学生的认知规律，根据课程特点以

13、及学生的认知规律，在在课堂教学中尽可能增加学生的感性认课堂教学中尽可能增加学生的感性认识，增加教学识，增加教学辅助用具辅助用具的使用力度，增的使用力度，增加加多媒体多媒体等现代教学手段的应用；等现代教学手段的应用；将工将工作任务按从易到难作任务按从易到难，从简单到复杂的过从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，依托数控程确定教学内容和教学顺序，依托数控实训基地，模拟企业的分工制，按实际实训基地，模拟企业的分工制，按实际工作过程组织和实施教学工作过程组织和实施教学。课课程程设设计计思思路路多多媒媒体体演演示示法法激激发发学学生生兴兴趣趣启启发发提提问问法法新新知知识识产产生生好好奇奇引引出出新

14、新课课内内容容导入新课导入新课三、课程实施三、课程实施教学设计教学设计教师讲授和演示 学生练习和实训 发现问题 教师引导 学生完成任务 F“教学做评”合一教师评价 三、课程实施三、课程实施教学设计教学设计加强现场教学加强现场教学重点加强实操训练加强实操训练采用现代教育技术采用现代教育技术针对本课程的教学重点将采取以下解决办法：三、课程实施三、课程实施教学设计教学设计充分利用网络教学充分利用网络教学资源资源难点加强教学中的辅加强教学中的辅导和答疑导和答疑Bread PPT针对本课程的教学难点将采取以下解决办法：先进教学方法先进教学方法三、课程实施三、课程实施教学设计教学设计 1 1、多媒体、多媒

15、体2 2、数控仿真软件、数控仿真软件3 3、加工中心机床、加工中心机床保证学习任务保证学习任务实施实施三、课程实施三、课程实施5、教学手段、教学手段图形工作站图形工作站供课堂教学，供课堂教学，立式加工中心立式加工中心2台台数控铣床数控铣床2台台100点数控仿真软件点数控仿真软件 教材教材加工中心编程加工中心编程与操作与操作及其实训指及其实训指导书导书 FANUC系统说明书系统说明书教学教学设施设施 教材教材教辅教辅典型典型任务任务 教学教学软件软件 教学资源教学资源 三、课程实施三、课程实施教学手段教学手段课题考核课题考核 考核方式考核方式终结评价终结评价过程评价过程评价评价层面评价层面基本素

16、养基本素养工艺设计工艺设计程序编制与程序编制与仿真加工仿真加工综合性考试综合性考试分数分数202525100权重权重40%60%零件加工零件加工30加工中心操作课程考核标准加工中心操作课程考核标准 根据加工中心岗位特点及职业资格标准要求，本课程的学习评价采取根据加工中心岗位特点及职业资格标准要求，本课程的学习评价采取过程评价与终结评价相结合、学生互评与教师评价相结合的方式，过程评过程评价与终结评价相结合、学生互评与教师评价相结合的方式，过程评价的重点是考核基本素养、工艺设计、程序编制仿真加工、零件加工等。价的重点是考核基本素养、工艺设计、程序编制仿真加工、零件加工等。四、课程评价四、课程评价考

17、核方法考核方法四、课程评价四、课程评价效果评价效果评价学习效果学习效果评价评价教学效果教学效果评价评价 由于教材在结构安排上和表达上安排合由于教材在结构安排上和表达上安排合理，学生通过一段时间学习后，考试及格理，学生通过一段时间学习后，考试及格率升高。率升高。通过本课程的教学，学生能主动学习，通过本课程的教学，学生能主动学习，大大提高了教学效果，课程与学生职业技大大提高了教学效果，课程与学生职业技术等级证书挂钩，使课程的教学效果评价术等级证书挂钩，使课程的教学效果评价更具职业导向性和实效性。更具职业导向性和实效性。特点：在对该课程的结构、特点：在对该课程的结构、重点、难点非常了解的基础上，能在

18、教重点、难点非常了解的基础上，能在教 学中根据不同水平学生的需求，灵活调整教学方法，做到因学中根据不同水平学生的需求，灵活调整教学方法，做到因 才施教。才施教。优点：敢于接受新工艺、新方法、新的教学模式。优点：敢于接受新工艺、新方法、新的教学模式。不足：中青年教师，有激情、动力。但是缺少社会工作经验，难免不足：中青年教师，有激情、动力。但是缺少社会工作经验，难免 在教学改革过程中会存在缺陷在教学改革过程中会存在缺陷。五、师资队伍五、师资队伍特点、优势及不足特点、优势及不足 加工中心是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基加工中心是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；是提高制造业的产品

19、质量和劳动生产率必不可少的重要手础；是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段；是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地段；是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。位和体现国家综合国力水平的重要标志。根据教育部等部门调查研究和分析预测，我国劳动力市根据教育部等部门调查研究和分析预测，我国劳动力市场技能型人才短缺问题在数控等场技能型人才短缺问题在数控等4 4个专业领域尤为突出。走新个专业领域尤为突出。走新型工业化道路，不仅需要一大批拔尖创新人才，也需要数以千型工业化道路，不仅需要一大批拔尖创新人才，也需要数以千万计的专门人才和数以

20、亿计的高素质劳动者。调查表明，我国万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。调查表明，我国要成为要成为“世界工厂世界工厂”，需要培训和造就数十万数控技术应用领，需要培训和造就数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员和维修人员域的操作人员、编程人员和维修人员,职业教育承担着培养技职业教育承担着培养技术、技能型人才的重要责任。术、技能型人才的重要责任。六、调研情况六、调研情况企业工作情况企业工作情况 机械工业教育发展中心和华中科技大学国家数控系统工程技术研究中机械工业教育发展中心和华中科技大学国家数控系统工程技术研究中心开展的心开展的“关于数控人才需求与数控教育改革关于数控人才需求与数控教育改革”

21、的调研任务的调研任务:从以上统计表数据，我们以华东地区为分析对象，从数控人才的来源、从以上统计表数据，我们以华东地区为分析对象，从数控人才的来源、学历状况和工作岗位类型三方面看，来自学校培养的应届毕业生占学历状况和工作岗位类型三方面看，来自学校培养的应届毕业生占29.329.3、自行培养的占自行培养的占54.554.5，中专及以下学历的占，中专及以下学历的占5252，工作类型中机床操作工占，工作类型中机床操作工占62.162.1。由此可见，在华东地区，除自行培养外，数控技术人才基本来自学。由此可见，在华东地区，除自行培养外，数控技术人才基本来自学校培养，是目前需求量最大的人才校培养，是目前需求量最大的人才。六、调研情况六、调研情况企业调研企业调研七、课程改革七、课程改革特色及发展方向特色及发展方向学生学生能够主动学习，及格率有所提高，学能够主动学习，及格率有所提高，学生动手能力不断提高。生动手能力不断提高。以就业为导向，对岗位技能有较高的定位；以就业为导向，对岗位技能有较高的定位；不断更新典型工作任务。不断更新典型工作任务。加强实践环节，特别是图形工作站和实训加强实践环节，特别是图形工作站和实训基地的建设需加快加强基地的建设需加快加强。课程改课程改革成果革成果特色与特色与创新创新发展方发展方向向