散文阅读教学小讲座课件.ppt

1、12/25/2022南京市人民中学 毛韻华 当一篇当一篇“散文散文”变成变成“课文课文”循本与寻法循本与寻法12/25/2022南京市人民中学 毛韻华循本循本 文之本文之本 课之本课之本 生之本生之本12/25/2022南京市人民中学 毛韻华 “五四运动的最大成功，第一要算五四运动的最大成功，第一要算“个人个人”的发现。的发现。现代散文之最大特点特征，是每一现代散文之最大特点特征，是每一个作家的每一篇散文理所表现的个性，比从前任个作家的每一篇散文理所表现的个性，比从前任何时候都来得强。何时候都来得强。”郁达夫郁达夫 文之本文之本个性化的渊源个性化的渊源最足以发挥个性、表现自己的文体；最足以发挥

2、个性、表现自己的文体；俞元桂俞元桂中国现代散文史中国现代散文史散文的话语，是最具作家个性的话语。散文的话语，是最具作家个性的话语。桂志浩桂志浩话语的灵性话语的灵性12/25/2022南京市人民中学 毛韻华文本特性决定教学内容的确定文本特性决定教学内容的确定文之本文之本散文是一种自述行为散文是一种自述行为诗歌是一种韵律与意象的营构行为诗歌是一种韵律与意象的营构行为小说是他述体，是对他人讲故事小说是他述体，是对他人讲故事剧本是代言体，是对他人说的话的记录剧本是代言体，是对他人说的话的记录 李海林李海林散文教什么散文教什么12/25/2022南京市人民中学 毛韻华 “大概都被我小说中的描写忽悠了。吉

3、田富大概都被我小说中的描写忽悠了。吉田富夫去高密，想去看我小说中的磨坊、河流、高夫去高密，想去看我小说中的磨坊、河流、高粱地等场景，但只看到一条干涸的小河沟，根粱地等场景，但只看到一条干涸的小河沟，根本没有我小说中那样的澎湃奔流的大河。他问本没有我小说中那样的澎湃奔流的大河。他问我大河呢？我说，就是长江黄河啊！森林呢？我大河呢？我说，就是长江黄河啊！森林呢？我说在长白山。沙漠呢？我说在内蒙古。我说在长白山。沙漠呢？我说在内蒙古。”其其实，莫言的答语还是托词，小说中的磨坊、河实，莫言的答语还是托词，小说中的磨坊、河流、高粱地，是小说家的语言所营造的世界。流、高粱地，是小说家的语言所营造的世界。”

4、莫言答记者问莫言答记者问 12/25/2022南京市人民中学 毛韻华文之本文之本写实性：写实性：“这一位这一位”作者依赖其独特境遇独特境遇所生发的极具个人色彩个人色彩的感触、思量。文学性：文学性：在独特的语境中，蕴含在独特的语境中，蕴含耐人寻味耐人寻味的韵味、的韵味、情趣和哲理。情趣和哲理。以以各种各种文学修辞与表现手段，创造一个文学修辞与表现手段，创造一个心灵世界。心灵世界。独具作家独具作家个人色彩个人色彩的语言风格。的语言风格。双重特性决定难点产生的必然性。双重特性决定难点产生的必然性。12/25/2022南京市人民中学 毛韻华 散文流露作者的心扉，读者以自己的散文流露作者的心扉，读者以自

5、己的心扉打量散文，阅读散文是心与心的碰撞、心扉打量散文，阅读散文是心与心的碰撞、交感。交感。阅读散文，不是为了获取什么公认阅读散文，不是为了获取什么公认。外在于散文的客观的言说对象，不在外在于散文的客观的言说对象，不在散文散文 “阅读阅读”的视野里。对作者思绪所的视野里。对作者思绪所作的引申延展，也是散文作的引申延展，也是散文“阅读阅读”之外或之外或之后的事。之后的事。散文教学，从散文教学，从“教教”的角度讲，关键的角度讲，关键是引导学生往是引导学生往“散文里散文里”走，往走，往“作者的作者的独特经验里独特经验里”走。走。王荣生谈散文教学王荣生谈散文教学 12/25/2022南京市人民中学 毛

6、韻华“鲁殿灵光”是什么意思？什么叫悲剧呀？我们今天学习的这篇课文写到的“被毁灭”的“有价值的东西”是什么？这篇课文写到的这个被毁灭了的藤萝，其“价值”在哪儿呢？它有什么“价值”呢？课例分析课例分析李海林老师的散文课例李海林老师的散文课例幽径悲剧幽径悲剧12/25/2022南京市人民中学 毛韻华课文中集中描写藤萝的是哪一段？你们喜欢“这一棵”藤萝吗？那你们看作者喜欢吗？你从哪里看出来作者也是喜欢的？你从哪里可以看出作者很快乐？那么，同学们还可以从哪里感受到这种快乐呢？12/25/2022南京市人民中学 毛韻华我们今天读他的文章，能理解他的痛苦吗？能理解他心中的情感吗？（从作者的直接抒发，转向“个

7、性化的语句章法”，体会情感的细腻处。）那么，我们怎么样体贴作者之心呢？(1)找作者直接的陈述看课文11段到16段，把有“我”的句子找出来。把其余27句中有心理动词的句子画出来。（走入作者内心）(2)要看它的话外之音，言外之意（反复读关键句，体会深层含义）12/25/2022南京市人民中学 毛韻华一、关注散文教学中文本的角色转换。一、关注散文教学中文本的角色转换。课之本课之本“定篇定篇”：丰厚内涵的滋养；：丰厚内涵的滋养；“例文例文”：知识方法的依托；：知识方法的依托；“样本样本”：思维规律的典型；：思维规律的典型；“用件用件”：学习活动的引发。：学习活动的引发。可以借鉴的理论：可以借鉴的理论：

8、王荣生对选入课本的文本的角色功能分类：王荣生对选入课本的文本的角色功能分类：12/25/2022南京市人民中学 毛韻华例如：例如：魏书生老师串联十几篇课文教怎样划分魏书生老师串联十几篇课文教怎样划分文章层次文章层次余映潮老师余映潮老师羚羊木雕羚羊木雕语言学用课语言学用课 怎样写好对话描写中的怎样写好对话描写中的“说说”12/25/2022南京市人民中学 毛韻华第三学段（5 6年级）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。第四学段(7 9年级)区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，

9、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、关注散文教学在初中语文教学中的价值和意二、关注散文教学在初中语文教学中的价值和意义。义。12/25/2022南京市人民中学 毛韻华三、关注初中散文阅读教学的体系和梯度。三、关注初中散文阅读教学的体系和梯度。七年级上七年级上第一单元第一单元 散步散步 秋天的怀念秋天的怀念 第二单元第二单元 我的老师我的老师再塑生命的人再塑生命的人 我的早年生活我的早年生活王几何王几何 第三单元第三单元 春春济

10、南的冬天济南的冬天风雨风雨 第四单元第四单元 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 走一步再走一步走一步再走一步短文两篇短文两篇 12/25/2022南京市人民中学 毛韻华七年级下七年级下第一单元第一单元 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 第四单元第四单元 安塞腰鼓安塞腰鼓 竹影竹影 观舞记观舞记 八年级上八年级上第二单元第二单元 阿长与阿长与背影背影 台阶台阶老王老王 信客信客 12/25/2022南京市人民中学 毛韻华八下：八下：第一单元第一单元 藤野先生藤野先生 我的母亲我的母亲 我的第一本书我的第一本书 我的童年我的童年 第四单元第四单元 云南的歌会云南的歌会 端午的鸭蛋端午的鸭蛋 吆喝吆喝春酒春

11、酒 九下：九下：谈生命谈生命那树那树地下森林断想地下森林断想 12/25/2022南京市人民中学 毛韻华四、关注单元整体教学目标。四、关注单元整体教学目标。例如：例如：八年级上八年级上第二单元第二单元 阿长与阿长与背背影影 台阶台阶老王老王 信客信客（单元综合主题：让世界充满爱）（单元综合主题：让世界充满爱）12/25/2022南京市人民中学 毛韻华五、关注文本个体特征，因文而异确立五、关注文本个体特征，因文而异确立教学重难点。教学重难点。存在问题：存在问题：唯恐唯恐“不及不及”，不思，不思“精精”取取 面面俱面面俱“道道”，落入程，落入程式式12/25/2022南京市人民中学 毛韻华课例：余

12、映潮老师长文短教课例：余映潮老师长文短教羚羊木雕羚羊木雕步骤一：朗读课文；步骤一：朗读课文；步骤二：整体理解课文内容；步骤二：整体理解课文内容；步骤三：利用课文特点，训练如何步骤三：利用课文特点，训练如何写好对话中的写好对话中的“说说”。12/25/2022南京市人民中学 毛韻华1、“说说”常常可以有；常常可以有；2、“说说”有时可以没有；有时可以没有；3、对话中有时用其他；、对话中有时用其他；4、有态度的、有态度的“说说”；5、有表情的、有表情的“说说”；6、有动作的、有动作的“说说”；步骤四：用步骤四：用“说说”浓缩课文。浓缩课文。步骤五：训练千姿百态表达步骤五：训练千姿百态表达“说说”。

13、12/25/2022南京市人民中学 毛韻华生之本生之本 学生既有认知（课堂前奏）学生既有认知（课堂前奏）学生现时认知（课堂起步）学生现时认知（课堂起步）学生应达认知（课堂方向）学生应达认知（课堂方向）例如：例如：初中高中教学初中高中教学老王老王的层面的层面 学生需要在语文课堂上学些什么？学生需要在语文课堂上学些什么？12/25/2022南京市人民中学 毛韻华 “只注重思想而忽略训练，所获得只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里，中学生在语汇、字句、篇章、声调里，中学生读书而只取思想，那便是将书中的话用读书而只取

14、思想，那便是将书中的话用他们自己原有的语汇等等重记下来，一他们自己原有的语汇等等重记下来，一定是相去很远的变形。这种变形必失去定是相去很远的变形。这种变形必失去原来思想的精彩而只存其轮廓，没有什原来思想的精彩而只存其轮廓，没有什么用处。么用处。”朱自清朱自清12/25/2022南京市人民中学 毛韻华李海林课例幽径悲剧PPT：散文抒发作者的思想情感有两种方式：直接陈述；隐藏在语气语调中。我们不但要善于从作者的直接陈述中领悟到作者的思想感情，更要善于从作品的语气语调中把握作者的思想感情。这两种方式的内容分别抵达作者情感世界的两个不同的层次，后者抵达更深的层次。12/25/2022南京市人民中学 毛

15、韻华1、迷失在思想道德教化中；、迷失在思想道德教化中；2、迷失在学科丛林中；、迷失在学科丛林中；如：伦理学、哲学、美学、生命教育等；如：伦理学、哲学、美学、生命教育等；3、迷失在膨胀的自我意识中；、迷失在膨胀的自我意识中；4、迷失在追本溯源式的关联中。、迷失在追本溯源式的关联中。典型案例：韩军典型案例：韩军背影背影 郭初阳郭初阳愚公移山愚公移山脱离生本的课堂迷失脱离生本的课堂迷失12/25/2022南京市人民中学 毛韻华寻法寻法 构建（巧妙切入和推进）构建（巧妙切入和推进）涵泳（选择点或面深入）涵泳（选择点或面深入）训练（能力点凸显和巩固）训练（能力点凸显和巩固）12/25/2022南京市人民

16、中学 毛韻华案例：案例：李海林老师教学李海林老师教学幽径悲剧幽径悲剧由题中由题中“悲剧悲剧”一词导入。一词导入。什么叫悲剧呀？我们今天学习的这篇课文写到的“被毁灭”的“有价值的东西”是什么？这篇课文写到的这个被毁灭了的藤萝，其“价值”在哪儿呢？对于作者它有什么“价值”呢？12/25/2022南京市人民中学 毛韻华案例：案例：王君老师教学王君老师教学散步散步 采用关键词句教学方式切入。采用关键词句教学方式切入。首句：首句：“我们在田野散步。我们在田野散步。”循着循着“我们我们”“”“田野田野”“”“散步散步”三个词语，三个词语，展开对文本的学习，抓住了文本的关键信展开对文本的学习，抓住了文本的关

17、键信息，辐射了全文内容。用息，辐射了全文内容。用“聊一聊聊一聊我我们们”、“聊一聊聊一聊田野田野”、“聊一聊聊一聊散步散步”12/25/2022南京市人民中学 毛韻华神奇的写人技巧神奇的写人技巧 一一“言言”可传神可传神 无无“言言”亦传神亦传神 神奇的圆形句式神奇的圆形句式 内容相呼相答内容相呼相答 形式相扶相持形式相扶相持 思想相辉相映思想相辉相映 情感相融相生情感相融相生奇妙的景物描写奇妙的景物描写 （暂略）（暂略）12/25/2022南京市人民中学 毛韻华 第三部分第三部分 咀嚼咀嚼“田野田野”师：师：“我们我们”散步的地方啊，特别值得研究，不散步的地方啊，特别值得研究，不是马路上，不

18、是小区里，不是公园里，而是在是马路上，不是小区里，不是公园里，而是在生：田野上！生：田野上！【投影展示】【投影展示】聊一聊聊一聊“田野田野”师：田野！现代人离田野太远了，让我们走到田师：田野！现代人离田野太远了，让我们走到田野里边去野里边去谁能用朗读把我们带到田野中去呢？谁能用朗读把我们带到田野中去呢？【投影展示】【投影展示】这南方初春的田野！这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；树上的嫩芽也密了；12/25/2022南京市人民中学 毛韻华田里的冬水也咕咕地起着水泡。田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一

19、样东西这一切都使人想着一样东西生命。生命。（生配乐朗读。）（生配乐朗读。）师：多么美妙的声音！听的我的心都要醉了。这师：多么美妙的声音！听的我的心都要醉了。这是我们的田野，更是母亲的田野，母亲看到了是我们的田野，更是母亲的田野，母亲看到了【投影展示】【投影展示】她的眼随小路望去：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。尽头一口水波粼粼的鱼塘。12/25/2022南京市人民中学 毛韻华（配乐朗读。强调用欢欣的语气来读。重读（配乐朗读。强调用欢欣的语气来读。重读“金色金色”、“整齐整齐”、“水波粼粼水波粼粼”。）。）师：多好啊，

20、继续师：多好啊，继续【投影展示】【投影展示】就这样，就这样，我们我们在阳光下，在阳光下，向着那向着那菜花、桑树和鱼塘菜花、桑树和鱼塘走去走去（指导学生深情地读。）（指导学生深情地读。）师：这幅田野里的画可美！可神奇呢！菜花？师：这幅田野里的画可美！可神奇呢！菜花？你的头脑中会蹦出什么诗？儿童疾走你的头脑中会蹦出什么诗？儿童疾走12/25/2022南京市人民中学 毛韻华生：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。生：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：梅子金黄杏子肥师：梅子金黄杏子肥生：麦花雪白菜花稀。生：麦花雪白菜花稀。师：有菜花的地方有生趣呢！桑树更美。我们师：有菜花的地方有生趣呢！桑树更美。我们常

21、说常说“沧海桑田沧海桑田”，干嘛不说，干嘛不说“沧海桃田沧海桃田”呢？呢？“桑桑”在中国文化中是有特殊的意义的。开轩在中国文化中是有特殊的意义的。开轩面场圃面场圃生：把酒话桑麻。生：把酒话桑麻。师：待到重阳日师：待到重阳日生：还来就菊花。生：还来就菊花。师：狗吠深巷中师：狗吠深巷中生：鸡鸣桑树颠。生：鸡鸣桑树颠。师：中国古代有一位美女叫罗敷，是跟我们班师：中国古代有一位美女叫罗敷，是跟我们班12/25/2022南京市人民中学 毛韻华石嘉慧一样漂亮的女子，汉乐府中写她的美，石嘉慧一样漂亮的女子，汉乐府中写她的美，就写她就写她“罗敷善蚕桑罗敷善蚕桑,采桑城南隅采桑城南隅”。有。有“桑桑”的地方就有

22、的地方就有生：人家。生：人家。师：有桑的地方，就有生气，就有师：有桑的地方，就有生气，就有生：和平呢！生：和平呢！师：鱼塘呢？池塘生春草师：鱼塘呢？池塘生春草生：园柳变鸣禽。生：园柳变鸣禽。师：半亩方塘一鉴开师：半亩方塘一鉴开生：天光云影共徘徊。生：天光云影共徘徊。师：所以，当我们师：所以，当我们【投影展示】【投影展示】我们在阳光下，我们在阳光下，12/25/2022南京市人民中学 毛韻华向着那菜花、向着那菜花、桑树和鱼塘走去。桑树和鱼塘走去。（生朗读。师板书。）（生朗读。师板书。）师：我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘师：我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去，就是向走去，就是向 走去！

23、走去！生：向和谐走去！生：向和谐走去！生：向快乐走去！生：向快乐走去！生：向红红火火的生活走去！生：向红红火火的生活走去！生：向美丽走去。生：向美丽走去。生：向幸福和美满走去！生：向幸福和美满走去！师：进一步想想，如果没有这些景物的描写师：进一步想想，如果没有这些景物的描写12/25/2022南京市人民中学 毛韻华【投影展示】【投影展示】如果没有这些景物描写如果没有这些景物描写生：如果没有，那种春天的气息就没有了。生：如果没有，那种春天的气息就没有了。生：如果没有的话，文中洋溢的那种温情我觉生：如果没有的话，文中洋溢的那种温情我觉得也淡多了。得也淡多了。生：如果没有，字里行间的生命力就没有了。

24、生：如果没有，字里行间的生命力就没有了。生：必须有，为后文生：必须有，为后文“走大路走大路”还是还是“走小路走小路”做铺垫啊。做铺垫啊。生：有了这些景物描写，我觉得这篇小文章就生：有了这些景物描写，我觉得这篇小文章就显得厚重了，好像有许多东西值得挖掘。显得厚重了，好像有许多东西值得挖掘。12/25/2022南京市人民中学 毛韻华【投影展示】【投影展示】奇妙的景物描写奇妙的景物描写 春天的气息被渲染出来了春天的气息被渲染出来了 幸福的心境被衬托出来了幸福的心境被衬托出来了 推动情节发展的细节被铺垫出来了推动情节发展的细节被铺垫出来了 多元深刻的主题被暗示出来了多元深刻的主题被暗示出来了 12/25/2022南京市人民中学 毛韻华从从“散文散文”到到“课文课文”，多多“循本循本”善善“寻法寻法”。