当代西方社会学理论讲授大纲课件.ppt

1、西方社会学课程培训主持教师 黄俏 n第一部分 课程及资源介绍n第二部分 教材的基本脉络及重难点n第三部分 教学方法建议第一部分 课程及资源介绍 一、课程的性质与任务 本门课程是社会工作专业的基础理论课，任务是向学生介绍西方社会理论历史演化和发展现状，西方社会学各种流派及其代表人物思想理论，训练学生理论思维能力，形成以深刻的思想观点为基础解释和回答当代社会生活重大问题的能力，奠定开展社会学理论研究与经验研究的理论基础。二、课程及教材的特点n本课程理论性很强，具有一定难度n教材具有权威性、全面性、深刻性 主编主讲中国人民大学刘少杰教授 国内西方社会学理论研究专家 西方社会学理论课程获国家级精品课

2、出版多部西方社会学理论教材 n国外社会学理论是教育部教学指导委员会委托主编的社会学专业主干课教材，2006年由高等教育出版社出版。这部教材在构成内容和评析水平等方面都处于国内前列，是国内多所高等院校社会学课程使用的教材，在国内具有广泛影响。三、课程资源n在建资源：教材西方社会学理论，14节录像，7节IP课n其他资源：国家精品课程资源网nhttp:/ 录像课内容、定位重难点第一讲 西方社会学理论的形成与演化第二讲 孔德和斯宾塞的实证社会学理论与方法第三讲 迪尔凯姆社会学理论的主要内容及其学术贡献第四讲 韦伯社会学理论的主要内容及其学术贡献第五讲 怎样理解帕累托的非理性实证论第六讲 帕森斯的社会行

3、动论与社会系统论第七讲 社会交换理论的基本理论与方法原则第八讲 社会冲突理论的基本理论与方法原则第九讲 丹尼尔贝尔后工业社会理论第十讲 福柯知识考古社会学的方法原则和基本理论第十一讲 布迪厄社会实践理论的方法原则和主要理论第十二讲 马尔库塞批判社会理论的方法原则及其主要理论观点第十三讲 哈贝马斯社会交往行为理论的主要内容及其学术贡献第十四讲 吉登斯结构化理论和全球化理论的主要思 想观点IP课内容、定位比较分析、理论联系实际n比较分析实证社会学与解释社会学的联系与区别n比较分析迪尔凯姆理性实证论同帕累托非理性实证论 的联系与区别n比较分析默顿对帕森斯结构功能论的批判与重建n联系后工业社会现象讨论

4、丹尼尔贝尔后工业社会学理论的重要意义n联系当代文化的感性化趋势讨论马尔库塞感性革命论的重要意义n联系中国社会生活中的关系注意讨论布迪厄的场域理论和社会资本理论n结合全球化时代的重要社会变迁讨论吉登斯的全球化和风险社会理论n其他资源：国家精品课程资源网nhttp:/ 四、辅导及考试网上教学辅导：2-3次考试：形考4次(电大在线或纸质）第二部分 教材的基本脉络及重难点 一、教材的体系一、教材的体系 按照现代、后现代到当代的历史发展顺序介绍学者的理论 二、教材的重难点二、教材的重难点n理论的变化是什么？在哪些方面发生了变化？理论的变化是什么？在哪些方面发生了变化？揭示西方社会学理论从现代向后现代、当

5、代发展过程中发生的一系列重大变化，特别是在思维方式、概念构架、价值取向等方面的变化n变化的原因是什么？变化的原因是什么？说明引起西方社会学理论深刻变化的知识基础和现实基础。第二部分 教材的基本脉络及重难点 解决办法：解决办法：抓住不同时代的重要代表人物，如迪尔凯姆、韦伯、帕森斯、贝尔、布迪厄、哈贝马斯、吉登斯等，通过对其基本思想理论观点的深入评析，提高学生对当代社会学理论重大变化的认识，同时结合现代、当代西方社会生活、特别是后工业社会来临以后发生的各种新变化，理论联系实际地做出生动讲解，使学生对比较抽象的理论问题形成具体的认识。教材重点内容第四章 迪尔凯姆的社会团结论第六章 韦伯的社会理解论第

6、八章 帕森斯的结构功能论第九章 默顿的中程功能主义第十三章 达伦多夫等人的社会冲突论第十五章 贝尔的后工业社会理论第十七章 布迪厄的场域结构理论第十九章 哈贝马斯的交往行为理论第二十章 吉登斯的结构化理论第二部分 教材的基本脉络及重难点 三、三、导论导论基础和概览基础和概览 1 1、西方社会学的现实基础和思想来源、西方社会学的现实基础和思想来源n社会学的现实基础社会学的现实基础 社会学是关于社会变迁和社会转型的学问。社会学在社会变迁中诞生，在思考社会转型中发展。社会学是一种直面现实、参与现实、力求把现实从困境中解脱，让人类从危机中超越，寻求幸福、和平、自由的实践性学科。n社会学的思想来源社会学

7、的思想来源 无论是实证社会学，解释社会学，还是马克思主义社会学，都是欧洲形而上学传统，尤其是黑格尔理性哲学的批判性继续。总之，西方社会学的兴起既是西方社会问题的反应，又是西方理性主义传统的继续，我们应当在现实基础和文化传统的双向统一中考察和把握西方社会学的生成。2 2、西方社会学三大传统、西方社会学三大传统 实证主义、人本主义和马克思主义实证主义、人本主义和马克思主义（1 1）实证主义社会学）实证主义社会学n实证社会学把社会现象作为客观对象，试图用物理学方法描述社会整合与进化的规律；n实证社会学的系统建立是由迪尔凯姆完成的。迪尔凯姆首先明确了社会事实是社会学的研究对象，还对研究和解释社会事实的

8、客观性方法论原则作了论述。迪尔凯姆坚持了实证社会学的理论一贯性，使实证社会学以比较完整的理论系统在现代学林中争得一席之地。（2 2）人本主义社会学）人本主义社会学n人本主义社会学把社会现象看作人的主体活动结果，试图用人文学科的理解与评价方法阐释社会行动的根据与意义；n在韦伯的社会学理论中，已经可以看到人本主义在社会学中的表现，但是，还不能简单地把韦伯的学说归结为人本主义社会学。虽然韦伯强调了社会行动的主观性，强调了文化传统和价值观念在社会发展和社会变迁中的作用，并且反对用物理学的方法解释社会现象，但是韦伯还明确地主张社会学研究的价值中立原则，强调发现社会生活客观性的科学意义，强调排斥人情、个性

9、的科层制是走向现代化的有效形式。在这个意义上，韦伯有时还表现了科学主义的反人本主义倾向。（3 3）马克思主义社会学）马克思主义社会学n马克思主义的批判社会学把社会现象看作实践过程，试图用唯物的辩证思维方式，批判地揭示社会异化原因和人类自由解放道路。n现代西方社会学中的结构功能主义、冲突理论、后工业社会理论等流派同马克思主义社会学保持着非常密切的联系，特别是高举新马克思主义旗帜的马尔库塞、哈贝马斯等社会学家的思想理论，他们的很多基本观点就是马克思主义的继承或发挥。n从西方社会学主题在不同历史年代的变化角度看，可以发现西方社会学经历了现代化理论(theory of modernization)后现

10、代化理论(theory of post-modernization)重建现代化理论(theory of remodernization)三个阶段的历史演化过程。3 3、西方社会学的历史演化西方社会学的历史演化 现代化、后现代化和重建现代化现代化、后现代化和重建现代化追求现代化n在孔德、斯宾塞、迪尔凯姆、韦伯、齐美尔等古典社会学家那里，西方社会学的主题是确立工业秩序、推进现代化进程。n古典社会学家提出的问题是：失范、分化、凝聚、整合、团结、权威、秩序等等。尽管在不同社会学家那里问题展开的角度和重心有所区别，但是确立工业秩序、推进现代化进程这条主线依然清晰可见。韦伯、米德和帕森斯等人对社会生活理性

11、化的探索，是对以工业化为主要内容的现代化研究的推进。他们揭示新秩序的理性基础，使其合理化；深入个体和群体的交往心理结构中，研究自我意识在符号沟通、社会互动过程中健康成长，进而生成自觉、自为和自由的新社会主体，实现社会深层、稳定的和谐；对社会经济、政治、文化各种结构的内在矛盾关系，社会结构的相互渗透、动态转换的功能模式做出系统概括，以求社会各种结构在理性化模式中发挥更大效率。后现代化 在稳定秩序基础上追求功能效率的现代化理论，在本世纪50年代和60年代达到高峰，不仅在欧美学术界发生广泛影响，而且西方各国政府及社会管理机构也从中采纳许多思想观点，制定出一些加速西方社会现代化的战略规划。然而，进入7

12、0年代，随着丹尼尔贝尔后工业社会来临一书问世，人们忽然发现，社会确如贝尔所言，已经进入了一个同工业社会有根本差别的“后工业社会”。后工业社会社会主要矛盾的变化n工业社会同前工业社会一样，其社会主要矛盾或主要任务都是处理人与自然的关系，不同之处不过在于：前工业社会(采集社会和农业社会)的主要矛盾是人与自然的直接关系，工业社会的主要矛盾是人通过机器与自然发生关系，二者实质上还都是人与自然的关系。n后工业社会则有了根本变化：社会的主要矛盾或主要任务，已经转变为处理人与人之间的关系。正是由于社会主要矛盾的变化，社会各种层面的主要问题也发生了变化，人们对于经济、政治、文化各种社会结构都要以新的眼光重新审

13、视。后现代主义以辛辣的语言动摇着传统社会学的根基。福柯的知识考古学和权力谱系学，布迪厄强调感性意识的场域实践论，马尔库塞的感性解放论，吉登斯的双向结构化理论，这些以崭新语言组成的理论，在各种文化形式的交融会通中触及了大量当代社会问题，他们提出的那些让人耳目一新的概念，不仅突破了原有社会学理论的观念系统，而且展开了一个又一个面目全新的社会场景。重建现代化n当后现代主义铺天盖地地向西方文化扑来时，哈贝马斯却坚定地举起反对后现代主义的旗帜。哈贝马斯认为，启蒙运动以来的欧洲理性主义传统，并非如后现代主义所抨击的那样一无是处，以理性化为核心的现代化事业并没有完结，其中仍然包含着人类走向自由幸福的美好希望

14、，应当在反省传统理性观念的同时，既克服传统理性观念的某些不足，又要发扬其积极方面，并结合时代与社会发展现实，构造更有益于人类进步的新理性。在哈贝马斯看来，传统理性观念的弊病之一是科学理性、评价理性和审美理性相互分离，同时这些理性又同日常生活分离，日常生活是人类从事科学认知、价值评价和审美体验的家园，是各种理性观念的诞生地，是人性整体展开的原初地。然而，这种作为人类各种社会活动基础的生活世界，却被分裂的理性观念侵吞与分裂了。在系统反思人类实践行为和文化传统时，必须返回人类生命活动的基础生活世界，以新的理性观念规范作为当代人基本活动方式的交往行为，进而从根本上推进当代社会的理性化或现代化。n从现代

15、化、后现代化、再到重建现代化这样一种演化线索，既可以看到西方社会学理论对现实生活的热切关注和积极参与，也可以发现它以其整体性视野，总是抓住西方社会发展变化的全局性问题，并从经验现象到理性结构的多种层面进行总体性把握，就此而言，学习西方社会学理论，犹如研读一部现代西方社会发展史。4 4、学习西方社会学理论的方法与意义、学习西方社会学理论的方法与意义学习社会学理论不仅是接受理论知识，而且也是为有效地从事社会实践作思想理论上的准备。作为社会实践的准备，社会学理论学习主要体现在方法原则训练和思维能力训练两个方面。（1 1）方法原则训练）方法原则训练n从方法和原则方面看，每种社会学理论都有自己的概念系统

16、或理论框架，它们是社会学家面对社会现实而概括出的有丰富内容的理论体系，它们总是抓住了社会现实的某一个方面或角度，具有一定普遍意义的方法和原则。n首先从明确掌握西方社会学理论的一些基本概念做起，要达到对基本概念的内涵与外延有十分清楚地把握，并且要在相近概念的区别与联系中作出准确的判别；n其次，要充分理解西方社会学家阐述的各种理论观点。对于一些难以理解的理论观点，可以理论联系实际地分析其思想内容。n再次，要注意在各种理论观点的历史演化中把握其思想线索和发展变化，在自己的头脑中形成对各种学术流派或各种学术传统的具有整体联系的认识。（2 2）思维能力训练）思维能力训练 从思维能力训练方面看，学习社会学

17、理论是提高思维能力的有效途径。社会学理论是在对社会变迁和社会转型的艰苦思考中形成的，社会学家们在无限复杂的社会生活中揭示矛盾、提出问题并作出理论概括。他们的概念与命题，不仅可以梳理变动不居的社会现实，而且可以分理我们错综复杂的思绪。在社会学理论中，既可以看到前人怎样提炼和回答他们那个时代的课题，也可以启示我们对当代人类社会面临的新问题作出新思考和新回答。（3 3）现实指导意义）现实指导意义我国正处在深刻的社会转型时期，我国的经济生活、政治生活和文化生活，以及我们周围的日常生活都在发生显著而持久的社会变迁，理解和把握这场触及社会生活所有层面的社会变迁，是社会学专业人才不可推卸的责任，也是十分难得

18、的历史机遇。这不仅要求我们要有坚实的理论基础，而且还要求我们要有敏锐的思维能力，要具备这两方面的条件，最有效的途径与方式莫过于积极而认真、创造而求实地学习和理解西方社会学理论。第三部分第三部分 教学方法建议教学方法建议1、熟读教材，整体把握、重点深入、对比研究n从整体上对西方社会学理论的历史演进、流派分化、基本观点、相互矛盾、未来趋势有一个清楚的理解和把握；n抓住重难点人物深入剖析，揭示其学术背景、关注的问题、基本概念、核心观点、价值取向、理论局限；n对不同时代、不同学者的理论进行对比研究，揭示其不同的理论视角和解释机制，拓宽学生的思考维度。第三部分第三部分 教学方法建议教学方法建议2、利用好录像和IP资源，理论联系实际进行讲授n坚持把不同时期或不同国别的社会学理论放到特定的历史条件和文化传统中考察评价，特别是注重分析在欧美从工业社会向后工业社会的变迁中，因为社会中心任务的变化而引起社会产业结构、就业结构、阶级阶层结构、生活方式和思维方式变化，抓住理论变革的社会基础和知识基础，理论联系实际，引发学生的思考。第三部分第三部分 教学方法建议教学方法建议3、学以致用，鼓励学生用理论去观察与解释现实 学习理论是为了增加观察问题和思考问题的角度和深度，教师要启发学生从不同的视角去观察和解释现实问题，有意识地训练其理论思维能力和创新能力。