数学教学方法课件.ppt
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- 数学 教学方法 课件
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1、一、中学数学教学方法一、中学数学教学方法教学方法:教学方法:是指在教学过程中,为了达到教学目标、完成教学任务,采取的教学方式和手段的一套完整体系。包括教师教师的工作方式和相应的学生的学习活动方的工作方式和相应的学生的学习活动方式及其相互之间的有机联系式及其相互之间的有机联系,它包括各,它包括各种具体的教学方式和手段。种具体的教学方式和手段。教的方法:教的方法:包括讲解、启发、指导和检查学生认识活动的手段、方式和方法 学的方法:学的方法:包括获得知识、技能和自我检查发现的手段、方式和方法 1.有关教学方法的一些概念有关教学方法的一些概念 教学方法的两个特点教学方法的两个特点1)教学方法反映了教师
2、的教学活动)教学方法反映了教师的教学活动和学生的认识活动的这种相互关系和学生的认识活动的这种相互关系2)教学方法是为了达到教学和教育)教学方法是为了达到教学和教育目的而进行的一种有秩序的活动方目的而进行的一种有秩序的活动方法法 教学方法与教学方式教学方法与教学方式 教学方式是教学方法的细节,教学教学方式是教学方法的细节,教学方法是由许多教学方式所组成的。方法是由许多教学方式所组成的。教学方法与教学法教学方法与教学法 教学法的含义比教学方法要广泛得多,教学法包教学法的含义比教学方法要广泛得多,教学法包括教学方法这一概念。括教学方法这一概念。教学方法的重要性教学方法的重要性 教学方法对教学工作的成
3、败有特殊重要的作用,教学方法对教学工作的成败有特殊重要的作用,在所有的条件都相同的情况下,由于教学方法的在所有的条件都相同的情况下,由于教学方法的得失,其教学效果往往产生极大的差异。得失,其教学效果往往产生极大的差异。教学方法的实质教学方法的实质 科学地运用教学方法,其实质就是用最短的时间,科学地运用教学方法,其实质就是用最短的时间,最大限度地发挥学生的智慧潜力,达到教学的高最大限度地发挥学生的智慧潜力,达到教学的高效率、高质量。效率、高质量。数学教学方法的特征:三者有机联系在一起,它包括三层含义 一是教与学的双边活动及其相互结合 二是为了完成和达到教学目标服务的 三是包括各种各样的教学方式与
4、手段.数学教学方法的形成与发展数学教学方法的形成与发展 任何教学方法都是由任何教学方法都是由教师、学生、知识及知识教师、学生、知识及知识的载体这四个基本要素的载体这四个基本要素所组成。由于这四个基所组成。由于这四个基本要素的发展变化,必然形成千差万别的不同本要素的发展变化,必然形成千差万别的不同的教学方法。的教学方法。我国数学教育界我国数学教育界形成形成数学教学方法的数学教学方法的途径主要主要有三个:有三个:(1)改进传统的数学教学方法改进传统的数学教学方法(2)依据国外较有影响的教学理论指导,结合)依据国外较有影响的教学理论指导,结合国内的数学课堂教学实际,进行实验、改进而国内的数学课堂教学
5、实际,进行实验、改进而形成形成(3)教师的教学经验或优秀学生的学习经验总)教师的教学经验或优秀学生的学习经验总结提炼而形成结提炼而形成 数学教学方法的数学教学方法的发展发展特点特点 (1)追求目标的综合性。(2)追求情感的交互性。一是围绕着学科产生的 二是围绕着人际关系产生的(3)追求方法的综合性。2、中学数学教学方法的分类、中学数学教学方法的分类六课型单元教学法单元教学法研究法练法读读、议议、讲讲、练自学辅导法程序教学法发现教学法现代的数学教学方法读书指导法教具演示法讲练结合法练习法谈话法讲解法传统的数学教学方法中学数学教学方法 本书按照数学活动的外部形态及这种形态下学生认识活动的特点,将数
6、学教学方法分成三类:以教师呈现为主的方法 以师生互动为主 以学生活动为主 3、中学数学现代教学方法、中学数学现代教学方法现代教学方法产生的背景:现代教学方法产生的背景:1)现代教学理论的出现为现代教学方法的产生提供了现代教学理论的出现为现代教学方法的产生提供了基础,如美国布鲁纳提出基础,如美国布鲁纳提出“学科结构论学科结构论”、倡导、倡导“发发现法现法”;美国心理学家斯金纳;美国心理学家斯金纳(B(B。F Skinner)F Skinner)根据操根据操作条件反射和积极强化理论,设计了程序教学法,维作条件反射和积极强化理论,设计了程序教学法,维果斯基的果斯基的“最近发展区最近发展区”理论;前苏
7、联赞可夫的理论;前苏联赞可夫的“实实验教学论体系验教学论体系”以及前苏联的苏霍姆林斯基的以及前苏联的苏霍姆林斯基的“和谐和谐教育教育”理论;德国瓦根舍因的理论;德国瓦根舍因的“范例方式教学论范例方式教学论”;巴班斯基的巴班斯基的“最优化教学理论最优化教学理论”等等、等等、2)在客观上,要求弥补传统教学中的不足,要求培养)在客观上,要求弥补传统教学中的不足,要求培养学生的能力、加强师生在课堂教学中的双边活动以及学生的能力、加强师生在课堂教学中的双边活动以及实现教学过程的最优化等。实现教学过程的最优化等。(1)发现式教学法)发现式教学法 这是现代教学方法中最著名的方法之一,是这是现代教学方法中最著
8、名的方法之一,是由美国著名的心理学家布鲁纳于上个世纪由美国著名的心理学家布鲁纳于上个世纪50年代首先提出的。年代首先提出的。布鲁纳的主要思想:学习学科的基本结构;布鲁纳的主要思想:学习学科的基本结构;早期教学;发现学习(早期教学;发现学习(Learning by discovery)发现式教学法:教师在学生学习概念和原理发现式教学法:教师在学生学习概念和原理时只给一些事实(或事例)和问题,让学生时只给一些事实(或事例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。的原理和结论的一种方法。发现法的基本依据:布鲁纳指出:发现法的基
9、本依据:布鲁纳指出:“发现并不发现并不限于寻求人类尚未知晓的东西,确切地说,它限于寻求人类尚未知晓的东西,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一种方法。包括用自己的头脑亲自获得知识的一种方法。”即发现并不仅仅意味着对未知世界的科学发现,即发现并不仅仅意味着对未知世界的科学发现,更为重要的是学生凭自己的力量对人类文化知更为重要的是学生凭自己的力量对人类文化知识的识的再发现再发现。发现法的目的:教给学生解决问题的各种策略,发现法的目的:教给学生解决问题的各种策略,启发学生积极思维,牢固掌握学科内容,使之启发学生积极思维,牢固掌握学科内容,使之日后成为自主自立的思想家。日后成为自主自立的思想家
10、。运用发现教学法的六个步骤:运用发现教学法的六个步骤:(1)教师确定一个或几个原理让学生去)教师确定一个或几个原理让学生去“发现发现”(确定(确定目标)目标)(2)建立问题情景,要求其难度适合学生已有的水平但)建立问题情景,要求其难度适合学生已有的水平但又必须经过一定的努力才能解决。又必须经过一定的努力才能解决。(3)组织提问和演示活动,目的在于将能揭示一般原理)组织提问和演示活动,目的在于将能揭示一般原理的各种因素显示给学生。的各种因素显示给学生。(4)在活动中向学生显示教材中的各种对比因素)在活动中向学生显示教材中的各种对比因素(5)组织学生根据活动中的发现得出一般的原理和基本)组织学生根
11、据活动中的发现得出一般的原理和基本概念,这时候也包括教师对学生的反馈和强化。概念,这时候也包括教师对学生的反馈和强化。(6)将一般原理和概念加以运用。)将一般原理和概念加以运用。以下的例子是布鲁纳和他的合作者对以下的例子是布鲁纳和他的合作者对8岁儿童进行一元岁儿童进行一元二次方程的教学实例。二次方程的教学实例。第一步:教师向学生介绍三种不同的板片,课堂上有许第一步:教师向学生介绍三种不同的板片,课堂上有许多这样的板片,供学生拼凑,在教师介绍之后,学生多这样的板片,供学生拼凑,在教师介绍之后,学生开始拼凑,以获得相应的感性经验。开始拼凑,以获得相应的感性经验。xxX正方形正方形1x1x111第二
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