南京高中新课程改革的回顾与反思课件.ppt

1、课堂改革：课堂改革：全球趋势与南通实践全球趋势与南通实践 南通市教育科学研究中心 2014.12.22课堂改革：课堂改革：全球趋势与南通实践全球趋势与南通实践一、课堂改革的全球趋势一、课堂改革的全球趋势二、课堂改革的南通实践二、课堂改革的南通实践 课堂教学改革指导意见课堂教学改革指导意见的背景、内涵与操作建议的背景、内涵与操作建议课堂改革：课堂改革：全球趋势与南通实践全球趋势与南通实践一、课堂改革的全球趋势一、课堂改革的全球趋势 （一）数字化的深度融入（一）数字化的深度融入 （二）新（二）新“三课三课”的迅速崛起的迅速崛起 （三）学习范式的广泛革命（三）学习范式的广泛革命 课堂改革：课堂改革：

2、全球趋势与南通实践全球趋势与南通实践一、课堂改革的全球趋势一、课堂改革的全球趋势 （一）数字化的深度融入（一）数字化的深度融入 2014年1月29日奥巴马发表2014年国情咨文演讲国情咨文演讲。我呼吁在未来四年里实现我呼吁在未来四年里实现99%的的学校能够接入宽带。今天，我宣布，学校能够接入宽带。今天，我宣布，我们已经获得了联邦通讯委员会我们已经获得了联邦通讯委员会（FCC）和像苹果、微软、斯普林特、）和像苹果、微软、斯普林特、威瑞森电信等公司的支持，在不增加威瑞森电信等公司的支持，在不增加一分财政赤字的情况下在未来两年内一分财政赤字的情况下在未来两年内让让1万万5千多所学校和千多所学校和20

3、00多万学生用多万学生用上宽带。上宽带。日本通讯部已于日本通讯部已于2010年年10月开始在日月开始在日本的小学进行电子课本试用计划。参与试本的小学进行电子课本试用计划。参与试验学校的小学生每人配给一台平板电脑，验学校的小学生每人配给一台平板电脑，同时教室中安装了互动式黑板。这项试验同时教室中安装了互动式黑板。这项试验性计划的目标是：性计划的目标是：到到2015年，日本全国的年，日本全国的中小学生每人都配备一台电子课本。中小学生每人都配备一台电子课本。如果如果成功的话，这将为日本的中小学教育模式成功的话，这将为日本的中小学教育模式带来前所未有的革新。带来前所未有的革新。共和国学校重建导向与规划

4、法特别提出让教师、学生和家长能够轻松地在网络上找到自己需要的教育资源和软件，学生从而可以真正地学习掌握多媒体，具备未来公民必备的这一能力，同时促进学校教育走进数字化时代。2013年新学期，法国的学校提供11项必要的数字化服务。印度12成都七中云班课堂改革：课堂改革：全球趋势与南通实践全球趋势与南通实践一、课堂改革的全球趋势一、课堂改革的全球趋势 （二）新（二）新“三课三课”的迅速崛起的迅速崛起 慕慕课课 微微课课 翻转翻转课课堂堂 慕课:大规模的网络开放课程“慕课慕课”(MOOC)（慕客），“M”代表Massive(大规模)，一门MOOCs课程动辄上万人；“O”代表Open(开放)，凡是想学的

5、只需一个邮箱就可注册参与；“O”代表Online(在线)，学习在网上完成；“C”代表Course，就是课程的意思。始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，被称为“慕课元年”慕课的主要特点：1大规模的：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。2开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。3网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受一流课程。“微课微课”：以

6、视频视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。视频：葬礼演讲防恐指南杜绝套作 “微课微课”的主要特点：的主要特点：1.教学时间较短短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，时长一般为58分钟左右。2.教学内容较少少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。3.

7、资源容量较小小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。“微课微课”的主要特点：的主要特点：4.资源使用方便。“微课”选取的教学内容要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主

8、题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。5.主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。6.草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验

9、证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。The Flipped Classroom学生是最重要的教学资源教师地位在慕课时代将根本改变昌乐一中昌乐一中 视频视频Robert Talbert:Computers,the Internet,and the Human Touch翻转翻转教堂的学习序列教堂的学习序列参与实验的中学参与实验的中学学生的数学成绩学生的数学成绩得到明显提升得到明显提升观看教师讲课视频针对性练习快速、少量的测评解决问题促进学习情况简述/反馈课前课中 变变革教育革教育翻转课堂翻转课堂讲解传统模式主结构传统模式主结构昌昌乐一中翻转模式

10、的优势分析乐一中翻转模式的优势分析练习评阅自学翻转模式主结构翻转模式主结构测评研习学生被动学生被动听讲听讲缺乏合作缺乏合作互动互动反馈严重反馈严重滞后滞后微课助学微课助学个性学习个性学习测练融合测练融合问题诊断问题诊断合作解难合作解难提升拓展提升拓展山东：杜郎口 昌乐一中二中山西：泽州一中 新绛中学 北京：十一学校 清华附小泽州一中：学务处 学源处 学研处 学勤处 教师-学师 教师-学室课堂改革：课堂改革：全球趋势与南通实践全球趋势与南通实践一、课堂改革的全球趋势一、课堂改革的全球趋势 （三）学习范式的广泛革命（三）学习范式的广泛革命 一个案例：说明什么一个案例：说明什么 原北京市教育局局长陶

11、西平在读高中的时候，学校初中部有原北京市教育局局长陶西平在读高中的时候，学校初中部有一位数学教师课教得不好，学生要求学校换老师。一位数学教师课教得不好，学生要求学校换老师。这说明：这说明：1 1、数学家和数学教师并不是同一个专业。、数学家和数学教师并不是同一个专业。2 2、数学教、数学教师有两个专业。师有两个专业。3 3、数学教师所需要的知识和智慧不亚于数学家数学教师所需要的知识和智慧不亚于数学家所需要的知识和智慧。所需要的知识和智慧。附录：教师专业知识0面向信息化的教师能力结构：面向信息化的教师能力结构：TPACKTPACK模型模型 Mishra,P.(2006,2008).”Punya M

12、ishras Web”,http:/punya.educ.msu.edu/research/tpck/信息时代的学习范式信息时代的学习范式1：问题化学习：问题化学习（解决问题而非解答题目）n课程转移模式图（Tan，2000）模式A A学生教师接受者接受者内容讲授者模式B B学生教师问题解问题解决者决者问题指导者设计本真设计本真（authenticauthentic）问题问题/任务，融合三维课标任务，融合三维课标问题问题1 1：学校机房长：学校机房长15.315.3米，宽米，宽8.58.5米，米，请你算出机请你算出机房面积。房面积。问题问题2 2：学校机房长：学校机房长15.315.3米，宽米，

13、宽8.58.5米，请你：米，请你：（1 1）算出机房面积；（算出机房面积；（2 2）有一种防静电地毯宽度）有一种防静电地毯宽度为为1.21.2米，试计算需要购买几米地毯铺设机房？米，试计算需要购买几米地毯铺设机房？问题问题3 3：学校机房长：学校机房长15.315.3米，宽米，宽8.58.5米，现要铺设地毯，米，现要铺设地毯，请你考虑到安全环保、经济美观等因素，做一个合请你考虑到安全环保、经济美观等因素，做一个合适的采购方案。适的采购方案。不仅要能计算，不仅要能计算，更需要常识智慧更需要常识智慧变成研究项目啦变成研究项目啦信息时代的学习范式信息时代的学习范式2：项目化学习：项目化学习渐受重视的项目学习：教育定位渐受重视的项目学习：教育定位符号世界符号世界真实世界真实世界分析分析思维思维综合综合思维思维生地艺术数学设计发现能力创造能力改编自Owen,C.Design Thinking:Notes on Its Nature and Use J.Design Research Quarterly,2006,1(2):16-27.理化优化教学生态优化教学生态问题化学习项目学习案例学习模拟学习协作学习问究学习授导型教学研究型学习研究型学习