文学阅读教学设计变化课件.pptx

1、一、从“问题”到“任务”（设计思路）可菜老师交给我一个可菜老师交给我一个任务任务。VS可菜老师问我一个可菜老师问我一个问题问题。问题问题思考、解答思考、解答任务任务行动、解决行动、解决一、从“问题”到“任务”（设计思路）1.论证结构包括论证结构包括简单结构、收敛结构、发散结构和序列结构简单结构、收敛结构、发散结构和序列结构等四种等四种基本类型，作出这一概括的是美国哲学家。基本类型，作出这一概括的是美国哲学家。2.请补写完这首诗：蓬山此去无多路，请补写完这首诗：蓬山此去无多路，_。（李商隐。（李商隐无题无题）3.“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是屈原在是屈原在离骚

2、离骚中直抒胸中直抒胸臆、表白心志的诗句，诗中类似的诗句还有一些，试着把它们找出臆、表白心志的诗句，诗中类似的诗句还有一些，试着把它们找出来。再以它们为线索，说说诗里写了哪些内容。来。再以它们为线索，说说诗里写了哪些内容。4.2012年年4月月9日，湖北省日，湖北省“书香荆楚书香荆楚文化湖北文化湖北”全民读书月活动正全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动，请从式启动。为配合这次读书月活动，请从楚辞楚辞和和史记史记两本书两本书中任选一本，写一则阅读宣传语。中任选一本，写一则阅读宣传语。5.青年在选择职业时的考虑青年在选择职业时的考虑是马克思中学毕业时写的，联系恩是马克思中学毕业时写的，联系恩

3、格斯格斯在马克思墓前的讲话在马克思墓前的讲话进行比较阅读，想一想，马克思是否进行比较阅读，想一想，马克思是否实现了当年的职业理想？你从中受到哪些启发？与同学们交流一下。实现了当年的职业理想？你从中受到哪些启发？与同学们交流一下。6.请调研社会上不规范、不得体的语言运用现象，并像请调研社会上不规范、不得体的语言运用现象，并像“体检体检”一一样，分析其病因，开具样，分析其病因，开具“诊断书诊断书”，完成一份语言健康，完成一份语言健康“体检体检”报报告。告。首都师范大学首都师范大学 蔡可蔡可难易不同，但本质没有任何不同，难易不同，但本质没有任何不同，要求读者有相应的要求读者有相应的积累积累驱动驱动学

4、生去研读文本，促使知识学生去研读文本，促使知识在新的情境中的在新的情境中的迁移迁移运用运用情境更加情境更加综合综合，知识更加复杂，进，知识更加复杂，进入入创造创造层级层级一、从“问题”到“任务”（设计思路）1.“一个人一个人”指的是指的是谁谁？经历了？经历了哪些事情哪些事情？2.这些事是这些事是悲悲还是还是喜喜？为什么用？为什么用“遭遇遭遇”？3.明明两个人，为什么标题是明明两个人，为什么标题是“一个人一个人”？4.为什么为什么“不能让他看到男人的泪不能让他看到男人的泪”？情节情节人物人物主题主题反思反思研讨课研讨课一个人的遭遇一个人的遭遇问题探讨问题探讨 文本研习文本研习 活动体验活动体验课

5、程标准（实验）课程标准（实验）一、从“问题”到“任务”（设计思路）2019省优质课省优质课常与变：战争语境中的死亡讲述常与变：战争语境中的死亡讲述（黄惋莉）（黄惋莉）涉及文本：涉及文本：落日落日百合花百合花亮剑亮剑一个人的遭遇一个人的遭遇一、从“问题”到“任务”（设计思路）2019省优质课省优质课常与变：战争语境中的死亡讲述常与变：战争语境中的死亡讲述（黄惋莉）（黄惋莉）一、从“问题”到“任务”（设计思路）蔡可：蔡可：修订后的高中语文课程标准提出了基于修订后的高中语文课程标准提出了基于“学习任务群学习任务群”的教学的教学需要需要打破打破传统单篇文章传统单篇文章琐碎分析琐碎分析的教学现状，的教学

6、现状，教材课文教学教材课文教学基于问题基于问题来讲读、思考、练习的教学模式；来讲读、思考、练习的教学模式；应应转向转向引发学生多样化的引发学生多样化的言语实践言语实践活动发生，真正引导学活动发生，真正引导学生生大量阅读、主动阅读、探究阅读大量阅读、主动阅读、探究阅读。整合设计整合设计 素养本位素养本位 倒逼课堂倒逼课堂课程标准（课程标准（2017）二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）“文学阅读与写作文学阅读与写作”是新课标第是新课标第5个学习任务群。个学习任务群。从学习时段来看，它是从学习时段来看，它是7个个必修必修学习任务群之一；从学分学习任务群之一；从学分来看，它有来看，它有2.5学分学分

7、，占必修总学分，占必修总学分30%，45课时课时。但是，相比于浩如烟海的文学作品但是，相比于浩如烟海的文学作品课程标准（课程标准（2017）：必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。按学时比例计算，文学阅读不低于45万字。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）。二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）单篇单篇群文群文整书整书1=3蒋军晶：蒋军晶：“单篇阅读教学单篇阅读教学的价值，在于它强调的价值，在于它强调举举一反三一反三的教学，强调的的教学，强调的是在一滴水里看世界。是在一滴水里看世界。”黄华伟：读出这一篇的语文黄华伟：读出这一篇的语文陈智峰：主问题

8、陈智峰：主问题关键词关键词1=1类与学习任务群与学习任务群1 整本书阅读与研讨整本书阅读与研讨 相融合相融合1+1+1？群聊忌讳群聊忌讳“自说自话自说自话”“”“无聊重复无聊重复”“”“恶恶意刷屏意刷屏”，需要，需要“议题议题”二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）黄华伟的忠告：黄华伟的忠告：如果群文教学是教了一篇再教一篇，还是如果群文教学是教了一篇再教一篇，还是算了吧算了吧。群文阅读应该是群文阅读应该是“111”的形态。三个或多个的形态。三个或多个“1”之间之间是是“化学反应化学反应”，不是，不是“物理拼盘物理拼盘”。1.有集中的突出的有集中的突出的“主题主题”2.它更应该是一个它更应该是一个

9、“活动活动”3.它必然是它必然是“阅读从读懂后开始阅读从读懂后开始”4.“群文群文”间是间是“异质异质”的的二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）黄惋莉：以黄惋莉：以“手法手法”为议题为议题 张文静：以张文静：以“形象形象”为议题为议题二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）姜志超：以姜志超：以“作者作者”为议题为议题 “刘亮程的乡村哲学刘亮程的乡村哲学”人畜共居的村庄人畜共居的村庄父亲父亲狗这一辈子狗这一辈子炊烟是村庄的根炊烟是村庄的根问题一问题一：在村庄这一站，刘亮程是从：在村庄这一站，刘亮程是从“哪些事物哪些事物”开始认识这个世界的？开始认识这个世界的？问题二问题二：分享交流，在这些事物中，你

10、对其中哪个人：分享交流，在这些事物中，你对其中哪个人/物物最有兴趣，说说你的理由。最有兴趣，说说你的理由。问题三问题三：结合文本，你比较同意谁：结合文本，你比较同意谁（评论者）的观点，为什么？（评论者）的观点，为什么？问题四问题四：小组讨论，刘亮程笔下的自然：小组讨论，刘亮程笔下的自然世界与鲁迅的有何不同？世界与鲁迅的有何不同？二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）姚尚春：以姚尚春：以“体裁体裁”为议题为议题 “基于活动的古代诗歌群诗阅读教学基于活动的古代诗歌群诗阅读教学”孙雪梅：以孙雪梅：以“题材题材”为议题为议题 “现代人的精神安放现代人的精神安放”乡土情结乡土情结乡愁的滋味乡愁的滋味“迷失

11、迷失”在故乡在故乡暮雨乡愁暮雨乡愁一种乡思一种乡思别样情语别样情语精神安放精神安放二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）范例：秋的发现与表达（郑桂华、季丰、羊立彦、黄卉）范例：秋的发现与表达（郑桂华、季丰、羊立彦、黄卉）毛泽东采桑子毛泽东采桑子重阳重阳杜甫登高杜甫登高九日五首九日五首其一其一欧阳修秋声赋欧阳修秋声赋郁达夫故都的秋郁达夫故都的秋汪曾祺淡淡秋光汪曾祺淡淡秋光二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）几个片断任务：几个片断任务：二、从“私聊”到“群聊”（阅读方式）几个片断任务：几个片断任务：三、从“课文”到“课程”（教学变革）三、从“课文”到“课程”（教学变革）绍兴一中：绍兴一中：三、从“课文”到“课程”（教学变革）绍兴一中：绍兴一中：THANK YOU