中小学教研活动选介课件.ppt
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- 中小学 教研 活动 课件
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1、中小学教研活动选介兵团教研室兵团教研室孙晓明 说课说课 一、什么是说课一、什么是说课 二、说课的意义二、说课的意义 三、说课与备课的关系三、说课与备课的关系 四、说课与上课的关系说课与上课的关系 五、说课的内容五、说课的内容 六、说课的模式六、说课的模式 七、说课的原则七、说课的原则 八、说课应注意的问题八、说课应注意的问题 九、说课实例九、说课实例一、什么是说课一、什么是说课?缘起缘起n最早是由河南新乡市教师于最早是由河南新乡市教师于19871987年提出。年提出。定义定义n说课就是授课教师在备课的基础上,面对同行或说课就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,口头表述具体课题的教学设
2、想及其理教研人员,口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,然后由听者评说,达到互相交流、共同论依据,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。二、说课的意义二、说课的意义 1.说课有利于提高教研活动的实效。说课有利于提高教研活动的实效。2.说课有利于提高教师备课的质量。说课有利于提高教师备课的质量。3.说课有利于提高课堂教学的效率。说课有利于提高课堂教学的效率。4.说课有利于提高教师的自身素质。说课有利于提高教师的自身素质。三、说课与备课关系三、说课与备课关系 (一一)相同点相同点 1.1.主要内容相同。主要内容相同。
3、2.2.主要任务相同。主要任务相同。3.3.主要做法相同。主要做法相同。(二)不同点(二)不同点 1.1.概念内涵不同。概念内涵不同。2.2.对象不同。对象不同。3.3.目的不同。目的不同。4.4.活动形式不同。活动形式不同。5.5.基本要求不同。基本要求不同。四、说课与上课关系四、说课与上课关系(一一)共同之处共同之处 两者都围绕着同一个教学课题,从中都可以两者都围绕着同一个教学课题,从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术,都能反映展示教师的课堂教学操作艺术,都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。教师语言、教态、板书等教学基本功。(二二)不同之处不同之处 1.1.要求不同。要求不同。2.2
4、.对象不同。对象不同。3.3.评价标准不同评价标准不同。五、说课的内容五、说课的内容 说课大致可分成实践型和理论型。说课大致可分成实践型和理论型。说课的内容是说课的关键。说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然不同的说课类型说课的内容自然也不同。也不同。(一)实践型说课(一)实践型说课 侧重说教学的过程和依据侧重说教学的过程和依据 主要内容:主要内容:1.1.说教材。说说教材。说“教什么教什么”和和“为什么要教这些为什么要教这些”。2.2.说教法。说说教法。说“怎样教怎样教”和和“为什么这样教为什么这样教”。3.3.说学法。说学生说学法。说学生“怎样学怎样学”和和“为什么这样学为什
5、么这样学”。4.4.说教学过程。这是说课的重点。就是说说你准备怎说教学过程。这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程,为什么要这样安排。样安排教学的过程,为什么要这样安排。(二)理论型说课(二)理论型说课 侧重说自己的观点侧重说自己的观点 1.1.说观点。说观点。2.2.说实例。说实例。3.3.说作用。说作用。六、说课的模式六、说课的模式 说课的模式通常可采用如下的提纲式:说课的模式通常可采用如下的提纲式:(一)说教材。(一)说教材。1.1.教材简析;教材简析;2.2.教学目标;教学目标;3.3.教材编写思路,结构特点及重、难点,关键。教材编写思路,结构特点及重、难点,关键。(二)说教
6、法。(二)说教法。1.1.教学方法;教学方法;2.2.教学手段;教学手段;3.3.教学媒体的运用。教学媒体的运用。六、说课的模式六、说课的模式 从教学任务来看,感知新知时,以演示法、尝试从教学任务来看,感知新知时,以演示法、尝试法、实验法为主;理解新知时,以谈话法、讲解法法、实验法为主;理解新知时,以谈话法、讲解法为主;形成技能时,以练习法为主。为主;形成技能时,以练习法为主。从教学内容来看,初步知识教学,以演示法、尝从教学内容来看,初步知识教学,以演示法、尝试法、实验法为主;应用知识教学,一般以谈话法试法、实验法为主;应用知识教学,一般以谈话法辅之以尝试法;教学起始概念,一般用实验法、探辅之
7、以尝试法;教学起始概念,一般用实验法、探究研讨法。究研讨法。六、说课的模式六、说课的模式 从教学对象来看,低年级多用演示法、实从教学对象来看,低年级多用演示法、实验法;中年级多用启发谈话法或引导发现法、验法;中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法;高年级可适当用尝试教学法、探究研讨法;高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。讲解法、尝试教学法、自学辅导法。六、说课的模式六、说课的模式(三)说学法。(三)说学法。1.1.学习方法;学习方法;2.2.能力培养。能力培养。六、说课的模式六、说课的模式(四)说教学过程四)说教学过程 。教学过程包括新课导入、新知识的学习、检测训练
8、、总结巩教学过程包括新课导入、新知识的学习、检测训练、总结巩固。固。教学过程要说清楚:教学过程要说清楚:1.1.教学思路与教学环节安排;教学思路与教学环节安排;2.2.教与学的双边活动安排;教与学的双边活动安排;3.3.重点与难点的处理;重点与难点的处理;4.4.采用哪些教学手段辅助教学;采用哪些教学手段辅助教学;5.5.板书设计。板书设计。六、说课的模式六、说课的模式 说课的关键:说课的关键:说说“准准”教材;教材;说说“明明”教法;教法;说说“会会”学法;学法;说说“清清”教学意图;教学意图;说说“清清”练习层次。练习层次。七、说课的原则七、说课的原则(一)科学性原则(一)科学性原则 说课
9、活动的前提。说课活动的前提。1.1.教材分析正确、透彻。教材分析正确、透彻。2.2.学情分析客观、准确,符合实际。学情分析客观、准确,符合实际。3.3.教学目标确定符合课标要求、教材内容和学教学目标确定符合课标要求、教材内容和学生实际。生实际。4.4.教法设计紧扣教学目标,符合课型特点和学教法设计紧扣教学目标,符合课型特点和学科特点,有利于发展学生智能,可操作性强。科特点,有利于发展学生智能,可操作性强。七、说课的原则七、说课的原则(二)理论联系实际原则(二)理论联系实际原则 说课活动的灵魂。说课活动的灵魂。1.1.说课要有理论指导。说课要有理论指导。2.2.教法设计应上升到理论高度。教法设计
10、应上升到理论高度。3.3.理论与实际要有机统一。理论与实际要有机统一。七、说课的原则七、说课的原则(三)实效性原则(三)实效性原则说课活动的核心。说课活动的核心。1.1.目的明确。目的明确。2.2.针对性强。针对性强。3.3.准备充分。准备充分。4.4.评说准确。评说准确。七、说课的原则七、说课的原则(四)创新性原则(四)创新性原则说课活动的生命线。说课活动的生命线。一方面要立足自己的教学特长、教学风格;一方面要立足自己的教学特长、教学风格;另一方面更要借助有同行、专家参与评说,另一方面更要借助有同行、专家参与评说,众人共同研究的良好机会,树立创新的意识众人共同研究的良好机会,树立创新的意识和
11、勇气,大胆假设,小心求证,探索出新的和勇气,大胆假设,小心求证,探索出新的教学思路和方法,从而不断提高自己的业务教学思路和方法,从而不断提高自己的业务水平和教学质量。水平和教学质量。八、说课应注意的问题八、说课应注意的问题(一)说课不是备课,不能按教案来说课。(一)说课不是备课,不能按教案来说课。(二)说课不是讲课,不能把听说课的领导(二)说课不是讲课,不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。和老师视为学生,如正常上课那样讲。(三)说课不是(三)说课不是“背课背课”,也不是,也不是“读课读课”,要突出要突出“说说”字。字。(四)说课的时间不宜太长。(四)说课的时间不宜太长。八、说课
12、应注意的问题八、说课应注意的问题(五)注意发挥教师自身的教学个性和创新(五)注意发挥教师自身的教学个性和创新精神,防止生搬硬套网上或杂志上的内精神,防止生搬硬套网上或杂志上的内容。容。(七)注意避免过于表现(七)注意避免过于表现“理论依据理论依据”。(八)说课与作课结合。(八)说课与作课结合。(九)说课与评课结合。(九)说课与评课结合。九、说课实例九、说课实例荷塘月色荷塘月色说课稿说课稿 今天,我从五方面谈谈我的教学设计。今天,我从五方面谈谈我的教学设计。一、教学目标一、教学目标1.知识与能力目标:欣赏荷塘月色的美景,分析情景交融的写作手法,知识与能力目标:欣赏荷塘月色的美景,分析情景交融的写
13、作手法,学习作者运用语言的技巧。同时,学习本文比喻、拟人、通感等学习作者运用语言的技巧。同时,学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。修辞手法和双线索环形结构。2.过程与方法目标:在教师恰当的点拨引导下,培养学生过程与方法目标:在教师恰当的点拨引导下,培养学生“自主合作、自主合作、思考探究、活动体验思考探究、活动体验”的学习方式,并掌握赏析散文的方法。的学习方式,并掌握赏析散文的方法。3.情感与态度目标:理解作者在作品中所流露的感情,培养爱国主义情感与态度目标:理解作者在作品中所流露的感情,培养爱国主义思想感情。思想感情。九、说课实例九、说课实例 高中语文教材高中语文教材荷塘月色荷
14、塘月色说课稿说课稿 二、教学重点、难点二、教学重点、难点 荷塘月色荷塘月色是写景抒情散文的典范之作,因此我确定重点是通过是写景抒情散文的典范之作,因此我确定重点是通过4-64-6段赏析,品味文章语言美,对学生进行文学审美教育。由于学生段赏析,品味文章语言美,对学生进行文学审美教育。由于学生散文阅读知识积累较薄弱,所以我把教学难点确定为两个:一是分析散文阅读知识积累较薄弱,所以我把教学难点确定为两个:一是分析散文的表现手法,二是理解写江南采莲旧俗的作用。散文的表现手法,二是理解写江南采莲旧俗的作用。三、教学时间三、教学时间:拟定两课时。拟定两课时。四、教具使用四、教具使用:多媒体多媒体 九、说课
15、实例九、说课实例 五、教学设计(第一课时)五、教学设计(第一课时)(一)通过预习,让学生归纳,这篇散文我们学什么(一)通过预习,让学生归纳,这篇散文我们学什么?1.1.教师明确教学目标教师明确教学目标 2.2.释题:思考问题,文题改为释题:思考问题,文题改为清塘荷韵清塘荷韵好不好好不好?(二)让学生课前查阅资料,学生简介作者,教师补充明确(二)让学生课前查阅资料,学生简介作者,教师补充明确 。(三)学生配乐默读,通过情景式阅读,引导学生进入审美意境(教师(三)学生配乐默读,通过情景式阅读,引导学生进入审美意境(教师准备课件),同时思考问题,你觉得课文那段几段语言最美准备课件),同时思考问题,你
16、觉得课文那段几段语言最美?将重点转将重点转到到4 4、5 5、6 6段。段。(四)教师鼓励学生站起来,配乐朗读,再次体会三段语言美。(四)教师鼓励学生站起来,配乐朗读,再次体会三段语言美。(五)比较阅读:展示(五)比较阅读:展示拿来主义拿来主义片段。片段。(六)思考问题:课文运用那些技巧使语言达到这种效果(六)思考问题:课文运用那些技巧使语言达到这种效果?(七)分小组合作学习。(七)分小组合作学习。(八)从(八)从再别康桥再别康桥切入,体会叠词的妙用切入,体会叠词的妙用。(九)运用叠词,仿(九)运用叠词,仿再别康桥再别康桥的结构,写一首关于语文课的现代诗。的结构,写一首关于语文课的现代诗。分数
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