人民版高中历史必修三63《专制下的启蒙》优秀课件.ppt

1、发展阶段发展阶段名称名称批判对象批判对象关注内容关注内容起源起源发展发展成熟成熟希腊智希腊智者运动者运动神灵、神灵、自然自然人人文艺复兴文艺复兴宗教改革宗教改革神权神权人性人性启蒙运动启蒙运动？VoltaireVoltaire（1694177816941778）MontesquieuMontesquieu（1689175516891755）RousseauRousseau（1712177817121778）Kant Kant（1724180417241804）VoltaireVoltaire（1694177816941778）MontesquieuMontesquieu（16891755168

2、91755）RousseauRousseau（1712177817121778）VoltaireVoltaire（1694177816941778）MontesquieuMontesquieu（1689175516891755）u启蒙：启蒙：法文原意为明亮法文原意为明亮、照耀之意。照耀之意。指人通指人通过启发过启发、开导而摆脱无知开导而摆脱无知、偏见和迷信。即人偏见和迷信。即人的思想解放的思想解放、觉醒和成熟。觉醒和成熟。u启蒙运动：启蒙运动：指指1717、1818世纪世纪欧洲欧洲资产阶级反封资产阶级反封建建的思想解放运动。进步思想家通过对封建意的思想解放运动。进步思想家通过对封建意识形态的全

3、面批判，促使人们的思想识形态的全面批判，促使人们的思想从神学教从神学教条和封建专制下条和封建专制下解放出来。运动中心在解放出来。运动中心在法国法国。【概念解读概念解读】启蒙运动启蒙运动自主学习自主学习 阅读教材第一框题阅读教材第一框题“呼唤民主和自由呼唤民主和自由”结合启蒙运动的概念回答下列问题结合启蒙运动的概念回答下列问题1、启蒙运动兴起发展的时间和扩展的范围？、启蒙运动兴起发展的时间和扩展的范围？2、启蒙运动的指导思想是什么？、启蒙运动的指导思想是什么？3、启蒙运动批判的矛头是什么？追求的是什、启蒙运动批判的矛头是什么？追求的是什么？么？4、启蒙运动有哪些作用？性质是什么？、启蒙运动有哪些

4、作用？性质是什么？一、启蒙运动的概况一、启蒙运动的概况发生时间：发生时间：指导思想：指导思想：矛头：矛头：强调人独立思考和判断的能力，强调人独立思考和判断的能力，凡事都以人的思维来判断，而不是神的意旨。凡事都以人的思维来判断，而不是神的意旨。17171818世纪世纪理性主义理性主义封建主义封建主义：使人类从：使人类从的束缚下解脱出来的束缚下解脱出来 ：使人类从：使人类从中解放出来中解放出来 反对反对 追求追求 专制主义（专制主义（王权王权）民主自由自由平等平等教权主义（教权主义（神权神权）等级制度（等级制度（特权特权）主要内容：主要内容：性质：性质：作用：作用：资产阶级资产阶级反封建反封建专制

5、专制的思想解放运动的思想解放运动为推翻欧洲封建专制制度的为推翻欧洲封建专制制度的资产阶资产阶级革命级革命做了思想和舆论上的准备做了思想和舆论上的准备一、启蒙运动的概况一、启蒙运动的概况“地理大发现地理大发现”路易十四：路易十四：“朕即国家朕即国家。”路易十五：路易十五：“我只是我只是从上帝那从上帝那里接受王冠里接受王冠，制定法律的，制定法律的权力属于我一个人。权力属于我一个人。”路易十六：路易十六：“因为因为我想这样做我想这样做，这就合法。这就合法。”1 1、经济上：、经济上：2 2、政治上：、政治上：3 3、思想理论上：、思想理论上：资本主义经济的进一步发展资本主义经济的进一步发展封建专制压

6、制了资产阶级的政治权利封建专制压制了资产阶级的政治权利文艺复兴和宗教改革推动了人们思想解文艺复兴和宗教改革推动了人们思想解放；放；自然科学的发展为其提供了思想武器。自然科学的发展为其提供了思想武器。二二、启蒙运动的背景启蒙运动的背景根本原因：宗教神学和封建专制制度严重阻碍资本主义进一根本原因：宗教神学和封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展步发展三、启蒙运动的代表及思想主张三、启蒙运动的代表及思想主张 霍布斯霍布斯 洛克洛克 孟德斯鸠孟德斯鸠 伏尔泰伏尔泰 卢梭卢梭人可以过怎样的政治生活；国家怎样产生；主人可以过怎样的政治生活；国家怎样产生；主权属于谁；权利如何行使；国家怎样治理？权属于谁；权

7、利如何行使；国家怎样治理？三部曲：感受理性之光三部曲：感受理性之光时时代代主主题题我不同意你说的每一个字，但是我愿意我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。誓死捍卫你说话的权利。首先实践：美国首先实践：美国1787年宪法；年宪法；中国体现：中国体现：1912年中华民国年中华民国临时约法临时约法“主权在民主权在民”实行法治实行法治 启蒙思想家的政治学说集中启蒙思想家的政治学说集中宣传宣传人权人权与与法治法治的观点：的观点：天赋人权天赋人权（否定特权）（否定特权）人民主权人民主权（否定王权）（否定王权）人权人权（公民取（公民取代臣民）代臣民）需法律维护需法律维护(宪政）宪政）法治法

8、治(取代人治取代人治)三权分立三权分立（防止专制）（防止专制）社会契约社会契约（否定神权）（否定神权）君主立宪君主立宪/民主共和民主共和1.“国王是上帝派到世间的最高权威，国王是上帝派到世间的最高权威，有无限的权力。有无限的权力。”启蒙运动中与此相对启蒙运动中与此相对立的关于国家起源的主张是立的关于国家起源的主张是 A天赋人权天赋人权 B三权分立三权分立 C社会契约社会契约 D君主立宪君主立宪2、“难道农民的儿子生来颈上带着圈，难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗吗?.一切享有各种天然能力的人一切享有各种天然能力的人,显显然是平等的。

9、然是平等的。.除了法律之外，不依除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人赖任何别的东西，这就是自由人”。这段话所体现的思想是这段话所体现的思想是 A.主权在民主权在民 B.权利应当权利应当“制约与平衡制约与平衡”C.社会契约论社会契约论 D.天赋人权，自由平等天赋人权，自由平等 3.“要防止滥用权力，就必须用权力来要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。约，即权力要分开掌握和使用。”该材料该材料的核心思想是的核心思想是 A人民主

10、权人民主权 B分权制衡分权制衡 C社会契约社会契约 D天赋人权天赋人权 4、卢梭提出：卢梭提出：“在国家里没有什么基在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。无疑地这将是合法的破坏。”这主要反这主要反映的是（映的是（）A社会契约论社会契约论 B人民主权说人民主权说 C自由平等自由平等 D三权分立学说三权分立学说发展阶段发展阶段名称名称批判对象批判对象关注内容关注内容起源起源发展发展成熟成熟希腊智希腊智者运动者运动神灵、神灵、自然自然人人文艺复兴文艺复兴宗教

11、改革宗教改革神权神权人性人性启蒙运动启蒙运动神权神权封建专制封建专制人权人权阅读材料，回答问题：阅读材料，回答问题：材料一：材料一：16至至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们明清时期的早期启蒙思想家们提不出新的社会方案，而只提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。制制度。l8世纪欧洲启蒙思想家则拿出了世纪欧洲启蒙思想家则拿出了的资产阶级国家的资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的思想与蓝图。这表明，中国明清时期的思

12、想与18世纪欧洲启蒙思想属世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。代社会的宣言书。张岱年、方克立主编中国文化概论张岱年、方克立主编中国文化概论（1）17世纪的中国和世纪的中国和18世纪的法国，都产生了启蒙思想，其相世纪的法国，都产生了启蒙思想，其相似的原因有什么？似的原因有什么？（2）请根据材料分析，中外启蒙思想最主要的共同之处是什么？）请根据材料分析，中外启蒙思想最主要的共同之处是什么？（3）同为启蒙思想，为什么中国被称为）同为启蒙思想，为什么中国被称为“中世纪末期的产物中世纪末期的产物”，

13、而法国则被称为而法国则被称为“近代社会的宣言书近代社会的宣言书”？中国处于封建社会末期，小农经中国处于封建社会末期，小农经济占主导地位，资本主义萌芽十济占主导地位，资本主义萌芽十分微弱；黄宗羲等地主阶级知识分微弱；黄宗羲等地主阶级知识分子，分子，提不出新的社会方案。提不出新的社会方案。18世纪，欧洲资本主义生产方式世纪，欧洲资本主义生产方式接近确立，孟德斯鸠等资产阶级接近确立，孟德斯鸠等资产阶级思想思想 家以科学为指导，构建了家以科学为指导，构建了资产阶级国家的政治蓝图；法国资产阶级国家的政治蓝图；法国启蒙思想家倡导科学与民主，宣启蒙思想家倡导科学与民主，宣扬平等与自由，成为资产阶级革扬平等与

14、自由，成为资产阶级革命的思想武器。命的思想武器。文艺复兴与启蒙运动有何文艺复兴与启蒙运动有何异异同？同？项目项目文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动不不同同点点时间时间背景背景中心中心方式方式领域领域矛头矛头指导思想指导思想核心内容核心内容影响影响相相同同点点14-17世纪世纪17-18世纪世纪资本主义资本主义萌芽萌芽时期时期资本主义进一步资本主义进一步发展发展时期时期意大利意大利法国法国借助借助于古希腊罗马文化于古希腊罗马文化公开公开向神学和封建专制挑战向神学和封建专制挑战文化领域文化领域政治思想领域政治思想领域天主教会天主教会封建专制制度封建专制制度人文主义人文主义理性主义理性主义强调人的个性

15、和价值强调人的个性和价值宣扬自由、平等、科学宣扬自由、平等、科学把人从把人从神学神学束缚中解放出来束缚中解放出来冲击封建冲击封建专制专制制度，为资产阶制度，为资产阶级革命作为思想和理论准备级革命作为思想和理论准备 按照资产阶级利益按照资产阶级利益建构政治制度建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主的高度，从而比文艺复兴人文主义义更为彻底更为彻底，更具鲜明的，更具鲜明的政治革命性质政治革命性质。一定时期一定时期的思想文的思想文化是一定时期化是一定时期社会政治和经济在意识形态上的反映。社会政治和经济在意识形态上的反映。方法：分析历史事件的影响我们可以从以方法：分析历史事件的影响我们可以从以下三种角

16、度进行下三种角度进行 1、分项分析：、分项分析：政治、经济、思想文化政治、经济、思想文化、外交外交等；等；2、全面分析：、全面分析：积极影响、消极影响积极影响、消极影响（局（局限）；限）；3、区域范围：、区域范围：对本地、对世界对本地、对世界下面就请你根据材料选一个角度分析启蒙下面就请你根据材料选一个角度分析启蒙运动的影响？运动的影响？材料一：材料一：材料二：法国大革命爆发后，路易十六在狱中阅读了启蒙思想材料二：法国大革命爆发后，路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”-法国革命论法国革命论 材料三：伏尔泰材料三：伏尔泰“天赋人权天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个孕育出了一个“美利坚合众国美利坚合众国”；200年后，这句话更由孙中山年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！四、启蒙运动的影响四、启蒙运动的影响