人教版高中语文外国小说欣赏《五单元-话题:情节-情节运行的方式》优质课件-14.ppt
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1、 小说情节的张力,波澜横生小说情节的张力,波澜横生以以清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦探讨探讨杨村一中 荆帅帅 1 1以清兵卫与葫芦为例把握小说情节设计的技巧以清兵卫与葫芦为例把握小说情节设计的技巧,体会情节运行的动力冲突、情节运行模式。体会情节运行的动力冲突、情节运行模式。2 2 体会小说摇摆一波三折的叙述技巧。体会小说摇摆一波三折的叙述技巧。“精彩的故事源于精彩的情节计。精彩的故事源于精彩的情节计。”欧欧亨利亨利 学习目标学习目标一宏观阅读一宏观阅读,理解情节理解情节 小说情节是故事的核心,情节的运行遵循一个小说情节是故事的核心,情节的运行遵循一个基基本的模式本的模式。围绕线索葫芦,小说请讲述清兵
2、卫与葫芦的故事,其围绕线索葫芦,小说请讲述清兵卫与葫芦的故事,其他人物与葫芦的故事。他人物与葫芦的故事。用简要语言,分人物概括情节用简要语言,分人物概括情节客人品鉴葫芦客人品鉴葫芦清兵卫热衷葫芦清兵卫热衷葫芦清兵卫热衷葫芦清兵卫热衷葫芦清兵卫购买葫芦清兵卫购买葫芦清兵卫失去葫芦清兵卫失去葫芦客人父亲鉴赏葫芦客人父亲鉴赏葫芦教员没收葫芦教员没收葫芦父亲砸碎葫芦父亲砸碎葫芦校役卖葫芦古董商高价倒卖校役卖葫芦古董商高价倒卖清兵卫喜欢画画清兵卫喜欢画画清兵卫摩擦葫芦清兵卫摩擦葫芦讲故事的核心秘密是矛盾冲突,小说通过矛盾冲突凸显人讲故事的核心秘密是矛盾冲突,小说通过矛盾冲突凸显人物性格,展现人物命运变化
3、,通过冲突体现文本主旨。物性格,展现人物命运变化,通过冲突体现文本主旨。合作合作探究探究小组交流:选择小组感兴趣的矛盾小组交流:选择小组感兴趣的矛盾冲突,冲突,分角色朗读体现人物矛盾分角色朗读体现人物矛盾冲突对话冲突对话,分析矛盾冲突原因,探分析矛盾冲突原因,探究矛盾冲突主旨。究矛盾冲突主旨。要求:请以小组为单位,合作探究,记录组要求:请以小组为单位,合作探究,记录组员观点,推荐中心发言人。员观点,推荐中心发言人。二微观阅读二微观阅读,评析冲突评析冲突清兵卫清兵卫教员教员父亲父亲客人客人“真是小孩子呢,不是这种葫芦他就不喜欢。真是小孩子呢,不是这种葫芦他就不喜欢。”“是呀,一个小孩子,却喜欢这
4、种玩意是呀,一个小孩子,却喜欢这种玩意”他爸爸很不高他爸爸很不高兴地向他那边看了一眼。兴地向他那边看了一眼。“阿清,这些并不见什么好,再去买几个奇特点的来呀。阿清,这些并不见什么好,再去买几个奇特点的来呀。”客客人说人说。“这样的好呀。这样的好呀。”。“今年春天开评品会时,有人拿出了马琴的葫芦来做参考品,今年春天开评品会时,有人拿出了马琴的葫芦来做参考品,那才是出色的呢。那才是出色的呢。”。“是一个很大的葫芦吧是一个很大的葫芦吧。”“又大又长。又大又长。”听见这样的话,清兵卫偷偷地发笑。听见这样的话,清兵卫偷偷地发笑。“那种葫芦我可不喜欢,不过大一点就是了那种葫芦我可不喜欢,不过大一点就是了。
5、”他插嘴说。他插嘴说。听了这话父亲就圆睁着眼呵叱:听了这话父亲就圆睁着眼呵叱:“什么话,你懂得什么,也来什么话,你懂得什么,也来多嘴!多嘴!”这位外来的教员,对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服;这位外来的教员,对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服;他是喜欢武士道的,每次名伶云右卫门来的时候,演四天戏,他是喜欢武士道的,每次名伶云右卫门来的时候,演四天戏,他倒要去听三天。学生在操场里唱戏,他也不怎么生气,可是他倒要去听三天。学生在操场里唱戏,他也不怎么生气,可是对于清兵卫的葫芦,却气得连声音都抖起来,甚至说:对于清兵卫的葫芦,却气得连声音都抖起来,甚至说:“这种这种小孩子将来不会有出息的。
6、小孩子将来不会有出息的。”于是这个清兵卫葫芦,终于被当于是这个清兵卫葫芦,终于被当场没收,清兵卫连哭也没有哭一声。场没收,清兵卫连哭也没有哭一声。“这种事情,家里应该干涉他这种事情,家里应该干涉他”教员对清兵卫的母亲这样说,教员对清兵卫的母亲这样说,母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。武士道是武士武士道是武士核心是对主君的忠诚,哪怕舍弃个人利益甚至生核心是对主君的忠诚,哪怕舍弃个人利益甚至生命,也要捍卫集体的利益,绚烂地生,壮烈地死。强调为主君命,也要捍卫集体的利益,绚烂地生,壮烈地死。强调为主君毫无保留的舍命献身精神,受时代局限,武士道被利用,为军毫无保留的舍命献
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