唤醒沉睡的巨人关注情感态度价值观目标的课堂实现课件.ppt

1、关注情感态度价值观目标的课堂实现关注情感态度价值观目标的课堂实现“巨人”是谁？为什么“巨人”会沉睡？“巨人”沉睡在哪里？如何唤醒沉睡的“巨人”？“学术课程在价值观培养方面的作用是一个沉睡中的巨人。学术课程是学校教育的主要任务，如果我们不能把这种课程利用为培养价值观和伦理意识的手段，我们就正在浪费一个大好的时机。”1 1 美托马斯.里克纳著,刘冰 董晓航 邓海平译.美式课堂品质教育学校方略.北京:海南出版社.2001:152.新课程改革要“使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。2 2基础教育课程改革纲要（试行）教基200117号文件.新课程改革的新课程改革

2、的“三维目标三维目标”第一维目标：知识与技能第二维目标：过程与方法第三维目标：情感、态度与价值观（指学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一）“三维目标三维目标”是一个整体是一个整体，不可，不可分割，三者是融为一体的。分割，三者是融为一体的。“人的第一使命就是向他之外的客观世界索取种种知识”，人的主要功能就是认识，而知识又被当作认识的唯一结果。3 3 鲁洁.一个值得反思的教育信条：塑造知识人J.教书育人.2005(7):19.“在一个商品化的社会中，知识也被商品化，成了人们用以交换他所要占有物品的商品，人们不再为了认识而学习，而是为了分数、学历、文凭、证书这一切知识的

3、代码而学习，人们认为标有了这些代码就可以走遍天下都不怕，就可以占有他所需要的一切，知识学习的本意荡然无存，学习的意义的异化到达极致。”4 4 鲁洁.一个值得反思的教育信条：塑造知识人J.教书育人.2005(7):21.教育必须为 服务。“当前中国社会价值观正在由一元向多元发展，原主流价值系统已受到挑战，失去原来全面主导、支配人的行为的地位，而新的主流价值体系尚未形成，更难说已经处于支配主导的地位，各种不同价值观的相互冲突尤其激烈”66 叶澜.“新基础教育”探索性研究报告集C.上海：上海三联书店，1999.198.狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦 师：小朋友，学了课文，你觉得这是一只怎样的狐狸？生：我觉得狐

4、狸很狡猾，因为它骗了乌鸦嘴里的肉。师：你说得很好，有没有不一样的意见？生：我觉得狐狸挺聪明的，它很会动脑筋，一个办法不行，一会儿又想出了一个办法，要是我，就想不出那么多的办法。师：你的想法很独特，其他小朋友呢?生：狐狸很聪明，它三次说的话都是不一样的。师：说得挺有道理，还有不一样的想法吗？生：我觉得这只狐狸还很有耐心，第一次骗不到，又说第二次，第三次，直到把肉骗到手为止。师：多有创意的想法呀！把掌声送给他。在创新的名义下？！？最近，北京海淀教师进修学校教师袁腾飞引发了许多争议和讨论，他的一些讲课视频网上风传，被学生誉为“史上最牛历史老师”。视频中，袁腾飞妙语横生，有“蒋介石是一党独裁，毛泽东其

5、实也一样”、“三年自然灾害死了三千万，比二战全欧洲死的人还多”、“中国历史教科书纯粹胡说八道”等言论，甚至有“毛主席纪念堂是中国的靖国神社”、“供奉的是一个沾满人民鲜血的刽子手”等与官方主流意识形态颇有抵牾的观点。1.知道法国工人半年休假，剩下半年干什么吗？罢工！半年休假，半年罢工，多悠闲的日子啊！你上那鼓吹暴动造反，你有病啊？！2.人人都有罢工的权力！知道人家谁罢工吗？消防队罢工、警察罢工！政府只能把空军调来灭火，海陆军去抓小偷！3.在北京，你要生七个孩子，我的天哪，你除了上吊和后悔就没出路了！4.巴菲特、比尔盖茨，人家挣的钱都捐了这是什么？这是伟大的共产主义战士！5.俄国的“家门捷列夫”(

6、其实是俄国化学家门捷列夫先生断句断错了)6.这个以 尿袺子 当国旗的弹丸小国，是我们所生存的宇宙空间中最最低劣的一个民族，7.我们和小日本是一天二地恨，三江四海仇8.小日本想加入联合国常任理事国？！？！9门儿也没有！不仅仅作为中国人，作为一个人，也决不能答应！10这个民族中的物体不可能为世界和平做任何事，而只会搅得天下大乱，提到日本鬼子的种种卑劣行径，就把我们的民族仇，阶级恨冲到脑袋顶上！13日早上10时，环球网记者在海淀区政府官方网站下设立的区政府与市民沟通平台“群众事务呼叫中心”上看到，一封主题为“有没有人管管历史老师袁腾飞”的群众来信被公布。近日，北京市海淀区教委对“举报”进行了回复，在

7、海淀区政府的群众事务呼叫中心网站上公布了对袁腾飞的“查处”情况。海淀区教委称，5月4日晚 9点 海淀区教师进修学校领导接到海淀区教委领导关于袁腾飞在网络视频上有错误言论情况通报的电话称，在网络上出现的袁腾飞的授课视频中，对毛泽东的评价有“严 重错误，造成非常恶劣的影响”。“我得立刻承认，不存在无教学的教育这个概念，正如反过来，我不承认有任何无教育的教学一样。”“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育（或品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”德赫尔巴特著.李其龙译.普通教育学教育学讲授纲要M.浙江：浙江教育出版社,2002:13.“教学的教育性”要求教师在课堂教

8、学中必须进行正确的价值引导。“价值引导”意味着：(1)教育是有方向和目标的，教师的课堂教学设定的教学目标，既服从社会对教育的要求，又指引学生的身心发展方向。(2)教师是代表社会而不是他个人对学生进行教化。(3)教师对学生的成长负有道义上的责任。由于教育对象的特殊性，教师对学生的价值引导需要遵循的规律 受教育者有自由意志和人格尊严，一切教育要求都应该是基于人性与社会性的统一，最终必定要通过受教育者的内化、理解成为属于“自己的”价值观。（一）暗含在学科文本中的“巨人”表现为各学科教材本身所包含的价值因素反思科学学科教学 科学学科教学对科学的背离 科学：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神 理解文

9、科教育 文科教育的价值 文科教育的过程是精神享受的过程 是体验和提升生命价值的过程 是感悟自由精神的过程 树立教育新理念 以问题为纽带的教学 化结果为过程的教学 变单向讲授为对话互动的教学 一是教师以身示范本身就是道德价值的呈现，即实现了德育的目的；二是因为师生之间相互信任的增加与情感沟通，使得教学内容更顺畅、更有效地传达给学生，即实现了教学的目的；三是在这充满生命互动与情感交流的过程当中，师生双方能够获得精神上的愉悦与满足，即这一过程本身就实现了每个个体当下的生命价值。总之，“沉睡的巨人”潜藏于师生交往活动之中。（一）教师伦理价值（二）外部的导向性条件判断练习1、“三位目标”是当今我国的课程标准或教学大纲的共同元素。2、教育部于2001年颁布的基础教育课程改革纲要指出，新课程改革要使学生获得基础知识与基本技能。3、“三维目标”是指教学的三个目标。4、赫尔巴特把第二维目标比作“沉睡的巨人”。5、教师对学生的成长负有道义上的责任。6、教师代表的是他个人对学生进行教化。7、教师对学生的价值引导要求是基于人教育性与社会性的统一。8、“沉睡的巨人”表现为各学科教材本身所包含的价值因素，潜藏于师生交往活动之中。