概述教师行动研究课件.ppt

1、概述教師行動研究 黃寶園 2001.11.14不准通婚妻子和丈夫吵了架以後，氣憤地說：我就是嫁了一個魔鬼也比嫁給你強！丈夫立即回答：你嫁不了魔鬼的.因為.法律規定，近親不准通婚!笑一笑班上來了一個插班女生,她自我介紹.她說我未必會是最聰明的我未必會是最美麗的我未必會是最優秀的.正當班上同學都稱讚她的謙虛時.她突然說,大家好,我的名字叫魏碧慧.開開玩笑 唵 嘛 呢 叭 彌 哞 知道這六字真言怎麼唸嗎？.請看最新唸法:all money back me home 原來我們每天念都念錯了說.動動腦搭飛機怎樣才不會遇到炸彈威脅？人的智力高低與腳的大小有無相關？研究的功能解釋n瞭解現況n瞭解關連n瞭解因

2、果預測控制研究的基本概念研究的效度n內在效度n外在效度研究的信度n內在信度n外在信度變項的種類n自變項 vs.依變項n主動變項 vs.屬性變項n連續變項 vs.類別變項n其它變項研究的類型 1依程序及研究設計分類歷史研究敘述研究相關研究因果比較研究調查研究人種誌研究實驗研究研究的類型 2依資料蒐集技術分類量的研究技術n結構性觀察n標準化訪問n問卷n測驗質的研究技術n人種誌觀察n人種誌訪談n文獻研究的類型 3基本研究n不在於實際應用的價值，而以擴展知識的領域為依歸。n發現普遍的原理原則，以建立理論。n心理學家、社會學家或專業學術人員所從事應用研究n目的在解決眼前的實際問題n在現實情境中考驗理論行

3、動研究行動研究一般人對於研究的迷思將行動與研究合而為一，縮短理論與實務的差距行動即為其研究的過程實務工作者的實際行動與工作結合一種研究類型、研究態度，而不是一種特定的研究方法技術提升研究者的反思能力行動研究的起源及應用1930末，教育及心理學者開始注意到行動研究1945 Collier1948 LewinCorey教育行政領域課程領域教學領域行動研究的實務反省行動研究的特徵以實務問題為主要導向重視實務工作者的研究參與從事研究人員就是應用研究結果的人研究情境就是實務工作情境過程重視共同合作強調問題解決的立即性研究問題或對象具有情境特定性研究計畫具有很大的彈性結果只適用於特定情境，目的不在於推論促

4、使研究者專業成長對教育行動研究的正確認識行動研究統合教育行動與教育研究；教育理論與教育實際行動研究是一種態度；一種投入工作並追求專業發展的精神教育行動研究是有系統的探究教育的過程，故符合教育的科學研究精神教育行動研究是以教師為中心或以學校為中心的最佳進修管道教育行動研究是繼續不斷的歷程。教育行動研究中經常採用的研究方法 教室情境中的質性研究自然觀察教學記錄分析深度訪談問卷調查三角檢核研究日誌研究日誌：研究過程的同行者為什麼研究日誌有助於研究進行？撰寫日誌的建議事項n發展自己撰寫的風格和特色n要規律化地進行書寫n思考寫日誌的附帶好處n要公開哪些部分由研究者自己決定n保持日誌的隱私性n每一頁要有留

5、白處n每一項記載應包括日期及相關脈絡資料n內容包括所觀察到的、所感覺的、所反應的、所解釋的、所反思的、所創見的、所說明的。行動研究的條件與限制實務者該具有的條件具備研究態度和技能n願意質疑自己的教學實際參與觀察n研究與探討自己教學的技能n同事間相互觀摩並相互合作實務上的限制時間的限制類推的限制資料的限制行動研究的歷程陳述所關注的問題（能力範圍可以解決的問題）研擬可能解決上述問題的可能行動方案尋求可能的合作伙伴採取行動實施方案評鑑與回饋行動研究問題的形成從教學中的不滿、懷疑、焦慮開始：問題或質疑的反省、觀察、紀錄把心中的信念、態度、經驗知識描述出來，與人討論與溝通把問題更清楚的敘述與澄清，建構或

6、修正原來的信念、態度、知識先預想一個新的解決策略、信念的實踐方式，或者可能的解釋實際嘗試預想的解決方式，或者蒐集其他資料印證原先想法、看法再反省、再觀察分析、反省、辯證、討論，也許蒐集文獻資料，並且比較分析從前面的任何一個步驟開始再次開始暫時完成或停止，提出報告，與人討論、分享教育行動研究循環歷程教育行動研究問題的確認與分析發現問題n興趣、實際問題、理論、專家學者n價值陳述界定問題領域（必須是自己能力所及）n進行情境分析：問題、範圍、原因n確定所要研究的問題領域n分析可能遭遇到的難題可透過專家學者的諮詢進行分析問題確認問題焦點規劃教育行動研究的方案規劃研究計畫n初擬研究計畫n規劃蒐集資料n修正

7、計畫研擬研究策略n初步蒐集資料n擬定假設式的研究策略n確定策略設計研究步驟協同合作進行研究行動研究的合作伙伴對象n合作伙伴可能是實際參與研究者，也可能不是n指導教授、指導老師、工作同仁、家長、學生尋求研究的批判諍友n行動研究人員n尋求諍友增進教育行動研究的人際關係n傾聽、自我管理、合作、自我改進、接受多方意見、語言表達等技巧實施並監控教育行動研究採取實際行動與進行教育實驗n由行動研究假設採取實際行動n教育實驗時應細心規劃詳細步驟並顧及各方心理感受進行監控與資料蒐集n為達監控需時時回顧研究動機與目的持續地監控以蒐集有效證據資料蒐集的方法n觀察 訪談 問卷 照片證據 現場速寫評述n錄音帶與錄影帶記

8、錄 n文件分析 三角交叉檢核評鑑回饋教育行動研究目的在於評鑑所蒐集的資料證據與考驗行動方案以瞭解行動研究中所遭遇的問題加以修正教育行動方案計畫確定教育行動研究的效度n判斷研究品質的標準n考驗效度的各種形式w研究者、同儕、上級主管、學生、教育學術單位確認結果、過程與自己的主張相符並解決自己原先的問題行動研究的重要課題Who 由誰進行行動研究What 什麼是值得進行的教育研究Where 何處進行教育行動研究Why 為何進行教育行動研究How 如何進行教育行動研究When 何時進行教育行動研究教育行動研究的倫理教育行動研究的效應教育行動研究的控制管理權教育行動研究的開銷費用你所要做的事提出一個具體、

9、有價值的問題，描述清楚，寫出現有的觀察結果、想法。去圖書館找一找類似的文章，看別人怎麼說，也可以找可靠且能互信的同仁或朋友討論想想看：針對這個問題，你想怎樣解決？想知道什麼？希望達到什麼結果？想妥當後，馬上做做看！另一方面保持討論與反省哪些資料證據可以支持你的想法或作法？用各種方法獲得這些資料。討論反省：自己產生什麼信念？改變什麼態度？得到什麼新領悟？把上面的問題都想過、做過、反省過、討論過以後，把整個過程加以整理，用自己喜歡，而且別人能理解的方式寫出來、報告出來。研究報告的呈現基本研究柯氏性格量表效度概化之統合分析第一章 緒論 1第一節 研究動機1第二節 研究目的4第三節 研究問題4第四節

10、研究假設5第五節 名詞釋義6第二章 文獻探討 9第一節 柯氏性格量表的發展與演進9第二節 柯氏性格量表信度、效度研究19第三節 柯氏性格量表發展的方向33第四節 測驗的效度概化40第五節 統合分析的概念46第六節 三種統合分析方法的比較66 第三章 研究方法 83第一節 研究架構83第二節 研究變項84第三節 研究對象及資料蒐集86第四節 研究資料的登錄90第五節 效果量的計算91第六節 研究工具、材料96第七節 實施程序106第八節 資料處理110第四章 結果與討論113第一節 各分量尺的效果量及效度113第二節 相關係數資料的效果量及效度 186 第五章 結論與建議203第一節 結論203

11、第二節 建議209 參考文獻215中文部份215英文部份219附錄研究報告的呈現行動研究 行動研究之所以成為研究，必須是系統的、自我反省批判的探討，而且必須是公開於眾人之前的。報告內容沒有一定的格式n因人而異，但有些標準可循n有的像基本研究的格式n有的像小說n有的像心得感想n有的像田野札記行動研究報告撰寫的標準報告陳述是否有資料支持，因此讀者能夠容易地想像發生的事？是否考慮到與結構抵觸的證據及另類的解釋？研究脈絡是否表達清楚了？是否文本的寫作方式是易讓人瞭解、生動且有趣？報告是否沒有倫理上的顧慮？報告的呈現包含了分析或只是一種描述？常因人而異報告撰寫時的心態一步一步來不要期望立即達到完美設法取

12、得回饋取得適合的條件資源與材料寫作的主幹引言結論定義核心概念用資料支持證據引用句及參考資料的步驟未記錄的資料提供結構的技巧舉例六年級社會科教學與卷宗評量第一章緒論n研究動機n研究目的第二章 文獻探討n有效的學習策略n指導撰寫報告的方法n多元評量第三章研究方法n研究對象n主要研究方法n研究工具n實施步驟n資料處理n研究限制第四章研究結果（很多資料的呈現）結論與建議n結論n建議參考書目課程與實踐：協同式學校本位課程發展前言第一部份：背景與概念n先天不足，後天失調？n逆向思考，掌握時機n活化地方，再造資源n重新認識文化不利之教學環境n教師專業之提升n對文化不利學生重新框架第二部分：行動歷程n實踐與對

13、話的策略n做後山老師真好n從一無所獲到豐富無盡藏n以社區為本的課程實踐方案結論：跳脫無力的循環Reference東華大學 顧瑜君用關懷找回真愛 一個教師成長團體教育愛的實踐緣起一個教師成長團體的成立到戶外上學用關懷找回真愛n第一次接觸n我們的問題與解決途徑百煉才能成才？n擦槍走火一次美麗的約會：參觀山湖分校結語：敏於行動、樂於擔當二年級學生以分組方式探究科學的行動研究一、緒論n研究背景n研究目的n研究範圍n研究限制二、文獻探討n建構主義n科學本質與科學史編入課程的意涵與看法n概念圖的應用nSTS的教育理念與科學教育n合作學習理論思考科學探究活動三、研究方法n選定主題n實施前側n瞭解探究學習n確

14、定探究問題n相關資料蒐集n分組研究設計n進行探究活動n記錄研究結果n探究活動的評量研究結果教育啟示參考文獻六年級社會科教學與多元評量緒論n研究動機n研究目的文獻探討n有效的學習策略n指導撰寫報告的方法n多元評量研究方法n研究對象n主要研究方法n研究工具n實施步驟n資料處理n研究限制研究結果n學習策略的指導w畫線策略的指導n畫線策略的意義與使用方法n資料蒐集部分n資料整理n參觀心得結論與建議n結論n建議參考書目運用檔案評量在自然科實際教學之研究研究緣起文獻探討n評量的意義與重要性n評量的轉變緣由n檔案評量的意義與特性研究情境與方法n參與對象與情境n教學設計n檔案管理n實施方式研究結果與討論n對教

15、師而言n對學生而言n對家長而言結論n對教師而言n對學生而言n對家長而言省思建議n對教師而言n對學生而言n對家長而言參考書目開啟孩子另一扇窗-實施多元智慧教與學之歷程研究緒論n你已加入了教育改革的行列了嗎?n研究目的n歷程研究的方法與重要性多元智慧教學的理論基礎nGardner的八大智慧w語文智慧 邏輯-數理智慧w空間智慧 肢體-動絕智慧w音樂智慧 人際智慧w內省智慧 自然觀察者智慧n多元智慧論與孩子的關係與發展n三年二班學生多元智慧表格關係與發展分析我如何運用多元智慧理論設計有趣的教與學n多元智慧與班及經營n多元智慧與教學經營實務舉例運用多元智慧理論 我發現了什麼問題?n學生方面n教師方面n就

16、課程設計而言結語參考書目成長的足跡：生活劇場的初步實驗生活劇場網站n為何上網n我往何處去青鳥生活劇場網站n網址n隔週活動n活動看板n活動百寶箱n活動切片網站論壇n孩子活動過程之綜合分析n深層的理解與相關研究的討論檔案分享下載n對自己在教學時的啟示w自由w自在w自得w自然參考文獻教師研究常見的問題問題泛而無當，模模糊糊，不知道哪裡才是問題，或找了不是問題的問題。也就是說研究問題應小題大作。濫用問卷調查缺乏文獻（不知道哪裡有文獻），或不會整理（抄襲文獻的問題）。量化或質化的迷失；所設計的研究方法無法執行（理論上的矛盾）時間（教學或行政負擔）、能力與精神限制：如統計與外文的困惑研究報告格式與書寫的迷

17、惑結果、討論與建議過於薄弱、牽強與自我驗證。挫折與問題仍懸而未決。個人看法研究報告怎麼寫怎麼對重點在於是否合乎科學性行動研究 精緻化教學 解決自己的問題不能成為漫談，否則讓人瞧不起最後一定要進行反思的工作，不論是對研究結果，或者是研究歷程以量化的態度從事：可以；以質化的態度為之亦可。文獻探討可以簡化、最小化。行動的步驟（過程）要加以說明，這是研究最基本的。報告撰寫時，常需要引一段田野札記，再述明自己的看法。圖片、照片、學生作品、工作日誌通常是結果一項中不可或缺的。報告格式有時可以標題式加以導引。報告沒有固定的格式。結語 教育行動研究是一種研究的類型，其研究的主要對象是教育問題，特別是學校的教育

18、問題，其主要的研究人員是學校的教育工作者，主要的研究目的是改進教育的工作情境，企圖使教育實際與教育理論密切結合，並促進教育實務工作者的專業成長。教育行動研究的焦點在於及時的應用，不在於理論的發展，也不在於普遍的應用，強調實務工作情境中的實際問題。寂寞神父對一罪犯說：”只要你有悔意，留點善心，死後仍有機會上天堂。”罪犯說：”神父，我寧願下地獄。”神父說：”為甚麼？”罪犯說：”在天堂我會很孤寂，因為我所有朋友都是在地獄 ！”暗戀小呆暗戀隔壁班的一個女孩，有一天，他終於鼓起勇氣寫了一封匿名信給她朋友就問小呆啦：反應怎樣？呆：很激動。朋友：哦，那很好嘛，接下來呢？呆：可是後來她就去報警了原來小呆的匿名信是用報紙或雜誌上的字一個一個拼湊上去的上面寫道：我已經注意妳很久了 老鼠的啟示一隻母老鼠帶著幾隻小老鼠在草地裡漫步，突然來了一隻貓，小老鼠嚇得全都躲了起來，祇有母老鼠沉著冷靜，沒有躲開。眼看貓越走越近，小老鼠們非常害怕，就在這時，母老鼠學了一聲狗叫，貓不知其中有詐，調頭跑了。等貓跑遠了，小老鼠一個個膽顫心驚地走出來，望著它們的媽媽。等所有的小老鼠都到齊了，母老鼠才語重心長地說：孩子們，現在知道學外語的重要性了嗎？本是同根今早，小珠和小花在吵架小珠：你這隻豬！小花：哼！你才是豬咧！看不下去的老師說話了：既然都是豬，就該和平相處。